蘇科版七年級(jí)上冊(cè)生物與生物學(xué)

組別01參賽組科目生物學(xué)課題生物與生物學(xué)課時(shí)1課時(shí)年級(jí)七年級(jí)教材分析本節(jié)內(nèi)容是中學(xué)生物學(xué)的第一節(jié)，內(nèi)容比較淺顯但學(xué)生學(xué)習(xí)起來卻不是很容易。所以教材通過大量的圖片展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)形象地并切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來介紹本學(xué)科最重要的兩個(gè)起步知識(shí)一一生物、生物學(xué)，為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在介紹生物學(xué)研究的主要內(nèi)容時(shí)，課本還通過插圖分析了一些常見的仿生學(xué)的例子以及生物學(xué)當(dāng)代的一些研究成果。學(xué)情分析學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對(duì)與生活和大自然密切相聯(lián)系的生物學(xué)有著極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過童年的成長過程和一些學(xué)習(xí)及閱讀，雖然也積累了一定的生物學(xué)知識(shí)，但大多數(shù)同學(xué)并不能準(zhǔn)確完整地說出生物的特征到底有哪些，所以教師要在以多種手段和形式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解生物及生物學(xué)兩個(gè)名詞的含義。要避免單一空洞的說教，以防降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)舉例說出生物的基本特征，在此基礎(chǔ)上說出什么是生物。概述生物學(xué)的概念。說出生物學(xué)的發(fā)展前景。能力目標(biāo)嘗試觀察生物的特征，比較它們和非生物的區(qū)別。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，初步養(yǎng)成關(guān)注周圍生物及與生物學(xué)相關(guān)問題的良好習(xí)慣。學(xué)點(diǎn)教重認(rèn)識(shí)生物的基本特征。了解生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容以及生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)點(diǎn)教難生物體的基本特征。學(xué)法教方直觀教具法、啟發(fā)式 課型新授教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件，分組學(xué)生準(zhǔn)備分組且分工教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入?yún)⒂^校園，回教室后，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說出在校園里看到的生物和非生物，并說出初步判斷的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的參觀活動(dòng)攝像，主要拍攝校園景色中的生物和非生物。回教室后播放。提問：你看到了哪些生物？哪些非生物？并寫副板書。追問：為什么這些物體屬于生物？這些物體屬于非生物？判斷的依據(jù)是什么？從而引出學(xué)習(xí)的第一部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生物的基本特征。板書：一、認(rèn)識(shí)生物的基本特征整合1：引入處的整合能增加直觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣。播放拍攝的視頻，使得回答有依據(jù)，更直觀，也有親切感。學(xué)生的回答為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，此時(shí)不需要給出正確答案。

探究活動(dòng)一一、認(rèn)識(shí)生物的基本特征活動(dòng)一：觀察圖片，以小組競(jìng)賽的形式說出各個(gè)圖片所表現(xiàn)的生物的生命現(xiàn)象?；顒?dòng)二：生生互動(dòng)，及時(shí)糾正，形成準(zhǔn)確的結(jié)論，并初步形成用生物學(xué)術(shù)語描述的意識(shí)?；顒?dòng)三：以小組為單位進(jìn)行討論、匯報(bào)。通過以上活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到每種生物都具有一些生命現(xiàn)象，這就是生物的基本特征。以小組為單位，歸納生物的概念。展示表現(xiàn)生物基本特征的一些圖片，如蘭花螳螂外形酷似蘭花、親鳥喂養(yǎng)雛鳥、生物體有細(xì)胞構(gòu)成、親代與子代的相似和不同等。糾正學(xué)生描述中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，使學(xué)生養(yǎng)成使用生物學(xué)術(shù)語的習(xí)慣。板書：1.生物的基本特征……對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以表揚(yáng)，并寬慰其他小組，爭(zhēng)取在后面的學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)言。展示青蛙生活的圖片，要求學(xué)生思考，圖中表現(xiàn)出了哪些生叩現(xiàn)象？并書與下來。表揚(yáng)表現(xiàn)特出的小組，特別是后來居上的小組。板書：2.生物：有生命的物體整合2：知識(shí)構(gòu)建過程中整合，增大信息量，增強(qiáng)趣味性，凸顯主動(dòng)性、探究性。用小組競(jìng)賽的形式可以利用初一學(xué)生的好勝心活躍課堂，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口，希望全體學(xué)生參與合作交流。學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究，學(xué)習(xí)重要概念，是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)了知識(shí)的形成過程，能自主構(gòu)建知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、探究性。概念澄清分析引入部分學(xué)生對(duì)校園內(nèi)生物和非生物的判斷，進(jìn)一步明確生物與非生物的區(qū)別。組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)生物和非生物的判斷用科學(xué)的方法進(jìn)行重新分析。用科學(xué)的方法糾正感性的錯(cuò)誤，做到教學(xué)的有始有終。也讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的重要性。拓展提高小組討論，陳述本組結(jié)論并進(jìn)行分析。提出新問題：能運(yùn)動(dòng)的物體是生物嗎？展示汽車、電風(fēng)扇的動(dòng)畫，給學(xué)生以提示。整合3：拓展提高出的整合，能給學(xué)生直觀的提示，為學(xué)生的探究降低難度。探究活動(dòng)二、了解生物學(xué)研究的主要內(nèi)容了解研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)就是生物學(xué)。活動(dòng)一：由生物的概念引出生物學(xué)的概念。板書：二、了解生物學(xué)研究的主要內(nèi)容整合4：在學(xué)生認(rèn)識(shí)有缺陷處整合。

分析生物和技術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品之間的關(guān)系，思考、交流從中得到的啟示3.活動(dòng)二：觀看視頻，說說體會(huì)；暢想未來，立志學(xué)習(xí)。展示一些仿生的事例。播放現(xiàn)代生物科技成果的視頻，如雜交水稻，神舟七號(hào)培育的茄子等現(xiàn)代生物科技成果對(duì)初一的學(xué)生來說并不熟悉，對(duì)老師來說可能也難以說清。通過視頻播放增強(qiáng)了直觀性，學(xué)生的體會(huì)也會(huì)更深?；仡櫡答?zhàn)杂砂l(fā)言，說說本節(jié)課的收獲。完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。小結(jié)并補(bǔ)充板書：第1節(jié)生物與生物學(xué)展示課堂練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)鞏固。課后延伸1.記錄課后練習(xí)。布置學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，更多的了解現(xiàn)代生物科技的成果。做到課外的延續(xù)。板書設(shè)