淺談企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途徑(常用版)

淺談企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途徑（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

淺談企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途徑（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）淺談企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途徑考號：姓名：吳遼陽內(nèi)容摘要：企業(yè)發(fā)展中什么最重要？人才。人才是企業(yè)興亡的關(guān)鍵，是企業(yè)競爭力的核心體現(xiàn)，是企業(yè)發(fā)展的根本動力，企業(yè)的價值要靠人才去實現(xiàn)，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才的競爭。培養(yǎng)人才有什么途徑，如何有效地培養(yǎng)人才？本文主要從企業(yè)發(fā)展中人才的重要性、人才培養(yǎng)的必要性及作用、以及人才培養(yǎng)的途徑三個方面來闡述企業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的作用與途徑。企業(yè)應(yīng)用各種途徑加強人才培養(yǎng)，建立強大的人才隊伍，從而提升企業(yè)競爭力，使企業(yè)朝著正確的方向健康穩(wěn)步發(fā)展。關(guān)鍵詞：企業(yè)人才培養(yǎng)作用途徑企業(yè)在成立之初，面臨的生存壓力大，往往把重心放在了業(yè)務(wù)拓展和資本積累上，極容易忽視對人才的挖掘和培養(yǎng)。在企業(yè)的初期階段，采取這樣的策略是正確的，因為企業(yè)要壯大，就一定要有一定的資本積累。但在初期階段之后，很多企業(yè)依然不重視人才，因此常常出現(xiàn)員工凝聚力弱、素質(zhì)低、人才儲備不足等現(xiàn)象，在一定程度上制約了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，伴隨企業(yè)的發(fā)展，必須重視對人才的培養(yǎng)，要通過各種適合企業(yè)自身發(fā)展所需要的培訓(xùn)這樣途徑來傳導(dǎo)企業(yè)文化、提高人才素質(zhì)，促進企業(yè)優(yōu)勢人力資源的形成。隨著企業(yè)向一個更高層次發(fā)展，企業(yè)面臨的內(nèi)外環(huán)境在不斷變化，一方面，通過各種形式的培訓(xùn)，加強企業(yè)內(nèi)部之間的交流；另一方面，企業(yè)中的人才也迫切需要學(xué)習(xí)新知識、了解新情況，通過培訓(xùn)，使企業(yè)中的人才學(xué)到新知識，開闊了眼界，從而加強了企業(yè)與內(nèi)外部的交流，培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀人才來增強企業(yè)在市場環(huán)境中的競爭實力，推動企業(yè)向更強更大方面發(fā)展。企業(yè)與人才的關(guān)系企業(yè)就是一個從事經(jīng)濟活動的經(jīng)濟實體。企業(yè)通過各項合法的經(jīng)營活動、管理制度等去追求與實現(xiàn)企業(yè)的最終目的---利潤（利益）。企業(yè)的價值不僅僅在于企業(yè)的硬件，更重要的是企業(yè)的軟件---企業(yè)中人才的服務(wù)。人才是企業(yè)興亡的關(guān)鍵，是企業(yè)競爭力的核心體現(xiàn)，是企業(yè)發(fā)展的根本動力，企業(yè)的價值要靠人才去實現(xiàn)，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才的競爭。因此，企業(yè)的價值與企業(yè)中人才的努力是分不開的。企業(yè)為人才發(fā)展提供了平臺與機會，因而企業(yè)利益的重要性在于人才與企業(yè)的切身關(guān)系。古人云：“人才難得，得人才者得天下”。這句話足以說明人才在企業(yè)中的重要性。市場經(jīng)濟中人才資源也是一種潛力無窮、可以不斷再生的資源。企業(yè)與員工的關(guān)系是魚和水的關(guān)系，有水魚才能生存，有魚水才能清澈，這是一種緊密相聯(lián)的，不可分割的關(guān)系。我國企業(yè)人才現(xiàn)狀分析各類人員結(jié)構(gòu)趨于合理在企業(yè)中，各類人員，如管理人員、工人、技術(shù)人員等存在一個最佳的比例。目前，大多數(shù)企業(yè)在實行優(yōu)化組合、下崗分流過程匯總，逐步使各類人員結(jié)構(gòu)區(qū)域合理，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工人和技術(shù)人員的比例明顯增加，管理干部呈現(xiàn)大幅度壓縮石頭，反映了多數(shù)企業(yè)通過建立現(xiàn)代企業(yè)制度，已初步實現(xiàn)了企業(yè)人員的結(jié)構(gòu)合理配置，適應(yīng)了企業(yè)追求效益與效率的經(jīng)營需要。創(chuàng)新人才不足高新技術(shù)的飛速發(fā)展，要求不斷地創(chuàng)新，不斷地拓展，以適應(yīng)激烈的市場競爭。人才是興企之本，隨著大批企業(yè)走上科技創(chuàng)新之路，對創(chuàng)新人才的需求日益迫切，改革開放的不斷深化急需各個領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。日趨融入國際競爭大舞臺的中國企業(yè)呼喚創(chuàng)新人才。由于企業(yè)缺少創(chuàng)新人才，阻礙了其發(fā)展，削弱了市場競爭力和科技領(lǐng)先優(yōu)勢的發(fā)揮。國有企業(yè)后備力量不足與外資企業(yè)相比，我國國有企業(yè)員工的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)相對比較老化，國有企業(yè)大多建于20世紀(jì)50-60年代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)原有的生產(chǎn)手段、工藝技術(shù)和產(chǎn)品類型，都已經(jīng)大大落后于時代發(fā)展的要求，再加上近幾年來國有企業(yè)人才出的多、進的少，所以，整體上國有企業(yè)員工的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)相對老化。從人力資源的特性來看，這意味著國有企業(yè)人力資源在逐年消耗而得不到補充，企業(yè)凈人力資本實際上在逐年減少。這將給企業(yè)生產(chǎn)和安全帶來隱患，給企業(yè)發(fā)展帶來一定的負(fù)面影響。民營企業(yè)人才流動頻繁，人員流失率高據(jù)調(diào)查顯示，珠三角地區(qū)的民營企業(yè)，目前的人員流失率已達(dá)20%以上。正常的人員流動是有利于企業(yè)健康發(fā)展的，如果沒有任何的人員流動，企業(yè)就沒有任何新鮮血液，一灘死水，又談何發(fā)展。但人員流動過快，更會在很大程度上影響企業(yè)的健康持續(xù)的發(fā)展，這對企業(yè)來說，是一個更嚴(yán)重的問題。人員流失率高，會大大增加企業(yè)的招聘、培訓(xùn)等用人成本，同時，頻繁地?fù)Q人，也使企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)水平受到不小的影響，從而間接地影響了企業(yè)的營收和盈利水平，在競爭中就落后了。民營企業(yè)人員流動大，有企業(yè)的原因，也有員工自身的原因，在此不贅述。企業(yè)中的人才培養(yǎng)確立“以人為本”的培訓(xùn)理念人才是企業(yè)發(fā)展的非常重要的戰(zhàn)略性資源，企業(yè)不僅僅生產(chǎn)產(chǎn)品，更生產(chǎn)人才。企業(yè)的競爭力說到底是人才的競爭，如何開發(fā)人才、培養(yǎng)人才和使用人才，充分發(fā)揮人才的積極作用，已成為現(xiàn)今擺在每一個企業(yè)面前的重要課題。在計劃經(jīng)濟體制下的企業(yè)，人事工作就是人力資源管理的全部。在市場經(jīng)濟形勢下，“人力資源”的概念才開始提出來。目前，人力資源管理已成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，“人”在企業(yè)中的“地位”在不斷上升。對于我國大多數(shù)企業(yè)來說，如何提升人力資源管理工作的水平，通過人力資源的培訓(xùn)增強企業(yè)的競爭力，是當(dāng)前面臨的重大任務(wù)與挑戰(zhàn)。海爾集團的成功經(jīng)驗與發(fā)展是有目共睹的，海爾的成功在于它的競爭力，影響競爭力的因素有很多，如規(guī)劃、戰(zhàn)略、市場銷售等等。但是，海爾人認(rèn)為，培訓(xùn)也是競爭力，并建立了以價值觀念為基礎(chǔ)、以實戰(zhàn)技能培訓(xùn)為重點、以良好的培訓(xùn)環(huán)境作保障、以個人生涯培訓(xùn)促成發(fā)展這樣一種人才培訓(xùn)機制。所有影響競爭力的因素都有一個知識轉(zhuǎn)化的過程，培訓(xùn)無疑是只是轉(zhuǎn)化和傳播的最佳途徑。國有企業(yè)提高對“人力資源”在生產(chǎn)諸要素中的地位的人事，確立“以人為本”的培訓(xùn)理念，是搞好人力資源培訓(xùn)的前提。以人為本，就要尊重人這個主體的意志，在傳達(dá)企業(yè)價值理念、培訓(xùn)員工知識的同時，充分尊重員工的個性化要求，兩者科學(xué)結(jié)合，以期使培訓(xùn)達(dá)到最好的效果。使人才真正充分為企業(yè)所用，也使企業(yè)成為人才發(fā)展和實現(xiàn)個人價值的有效平臺。這一點，很多企業(yè)經(jīng)營者和人力資源工作者都是認(rèn)同的，但是真正實施的過程是漫長而艱難的，需要我們付出很多的艱辛和努力去實現(xiàn)。加大對人力資源培訓(xùn)的投入，建立科學(xué)的選才用才機制人力資源培訓(xùn)的投入不僅僅是一個經(jīng)費問題，還是企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。要認(rèn)識到培訓(xùn)支出是很重要的投資，這種投資在促進員工素質(zhì)提高的同時，和其他投資一樣是有回報的，而且回報更高、更為重要、更為長遠(yuǎn)和更有意義。加大培訓(xùn)投入不但能使人力資本增值，而且也成為企業(yè)吸引人才，保持員工隊伍穩(wěn)定的重要因素。企業(yè)員工培訓(xùn)欠賬太多和高級技工、高級管理人才嚴(yán)重缺乏是一個問題的兩個方面，企業(yè)應(yīng)考慮提高培訓(xùn)費的提取比例，并實施企業(yè)“兩高”人才培養(yǎng)計劃。建立人才競爭機制，大力推行公開選拔、競爭上崗、賽場賽馬等方式，引入科學(xué)的定性定量的人才測評手段，把優(yōu)秀人才選聘到合適的崗位上，實現(xiàn)能上能下，能進能出，量才使用，人盡其才，建立公開、公平、公正的人才考評機制，講考評結(jié)果與任用和收入掛鉤，保證符合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的人才在企業(yè)內(nèi)有其位、謀其職、授其權(quán)、獲其利，實現(xiàn)人才優(yōu)勝劣汰，做到人才使用和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，以合理使用來加快培養(yǎng)，以進一步培養(yǎng)來促進使用，對有潛力的年輕人才，要大膽壓擔(dān)子、給位子，讓他們在重要崗位經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長見識、增才干。建立完善的人力資源部培訓(xùn)體系一個企業(yè)人才隊伍建設(shè)一般有兩種：一種是靠引進，另一種就是靠自己培養(yǎng)。所以企業(yè)應(yīng)不斷地進行職工培訓(xùn)，向職工灌輸企業(yè)的價值觀，培訓(xùn)良好的行為規(guī)范，使職工能夠自覺地按慣例工作，從而形成良好、融洽的工作氛圍。通過培訓(xùn)，可以增強職工對組織的認(rèn)同感，增強員工與員工、員工與管理人員之間的凝聚力及團隊精神。、職工培訓(xùn)是提升員工技術(shù)、能力水準(zhǔn)，達(dá)到人與“事”相匹配的有效途徑。建立完善的培訓(xùn)制度培訓(xùn)制度是建立完善的人力資源培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，他包括培訓(xùn)服務(wù)制度、培訓(xùn)激勵制度、培訓(xùn)考核評估制度、培訓(xùn)獎懲制度、培訓(xùn)風(fēng)險管理制度等。培訓(xùn)制度需要企業(yè)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的實際。參照國內(nèi)先進企業(yè)或國外一些成功企業(yè)的經(jīng)驗認(rèn)真制定。掌握培訓(xùn)需求信息一般來說，企業(yè)培訓(xùn)需求的分析必須包括三個環(huán)節(jié)：組織需求分析，崗位（工種）需求分析和員工個人需求分析，通過分析，了解哪些員工需要進行什么樣的技能培訓(xùn)，需要補充什么知識，了解上一次培訓(xùn)無論是培訓(xùn)者還是受訓(xùn)員工存在哪些問題，為制訂新德培訓(xùn)計劃提供依據(jù)。制訂培訓(xùn)計劃制訂完善的培訓(xùn)嘉華是完成培訓(xùn)目標(biāo)、事先培訓(xùn)預(yù)期效果的關(guān)鍵。因此，在制訂培訓(xùn)計劃時應(yīng)注意以下幾方面的問題：一是培訓(xùn)計劃要服從于企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和發(fā)展的戰(zhàn)略需要；二是培訓(xùn)計劃要能協(xié)調(diào)企業(yè)組織目標(biāo)和員工個人目標(biāo)，兼顧企業(yè)集體利益和員工個人利益；三是要注重短期培訓(xùn)，中期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)之間應(yīng)形成互補，崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)之間要相互協(xié)調(diào)；四是企業(yè)培訓(xùn)計劃應(yīng)兼顧員工個人職業(yè)生涯的發(fā)展，讓培訓(xùn)計劃同時成為可提升員工的發(fā)展計劃；五是培訓(xùn)計劃必須建立在企業(yè)對人力資源現(xiàn)狀統(tǒng)計分析和需求預(yù)測的基礎(chǔ)上，防止盲目性。實施培訓(xùn)計劃實施培訓(xùn)計劃是人力資源培訓(xùn)體系中的關(guān)鍵。再好的計劃在實踐中得不到充分的實施便沒了意思，培訓(xùn)計劃的實施應(yīng)注意以下幾點：一是確定培訓(xùn)機構(gòu)——企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)還是組織外出培訓(xùn)，二是確定培訓(xùn)內(nèi)容——要保證其適應(yīng)性、時效性和針對性；三是培訓(xùn)的考試考核；四是學(xué)院的管理等。培訓(xùn)主要從以下幾種途徑：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)內(nèi)部培訓(xùn)是指企業(yè)以自身力量對新募員工或原有員工通過各種方式、手段使其在知識、技能、態(tài)度等諸方面有所改進，達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的過程由于存在不同的培訓(xùn)對象和不同的培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)一般應(yīng)采取多種培訓(xùn)方式和方法，以求取得好的成效。內(nèi)部培訓(xùn)是培訓(xùn)體系中最重要的組成部分，是培訓(xùn)的基石和不可再生力量，在企業(yè)中起著非常重要的作用。內(nèi)部培訓(xùn)師是企業(yè)內(nèi)的老師，是一個對企業(yè)最認(rèn)同，最用戶的群體，他們將企業(yè)精神融入課程，講解知識，傳授技能，為員工解答各類疑難問題。企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的優(yōu)點是：成本低---利用企業(yè)培訓(xùn)部及各部門主管對員工進行培訓(xùn)，也有的企業(yè)有專門的培訓(xùn)師，這種一般都是不額外收費的，相對來說，成本比較低廉，是企業(yè)普遍采取的一種培訓(xùn)方式；見效快---企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)是一種言傳身教式的培訓(xùn)，培訓(xùn)師都是在某一方面資深經(jīng)驗的員工，這種方式的培訓(xùn)使員工很快熟悉企業(yè)，熟練工作技能；有效增強企業(yè)內(nèi)部員工凝聚力，使員工從彼此熟悉到彼此認(rèn)同；有效提升企業(yè)員工的素質(zhì)。企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的缺點是：知識面窄，側(cè)重于專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，對員工的管理技巧、溝通技巧等綜合能力提升方面相對較弱。企業(yè)外部培訓(xùn)企業(yè)外部培訓(xùn)是指政府有關(guān)部門要求的對專業(yè)人員進行的統(tǒng)一培訓(xùn)，及公司為開展新業(yè)務(wù)而無法以內(nèi)部培訓(xùn)方法解決人力資源需求，必須外送有關(guān)人員進行培訓(xùn)。外部培訓(xùn)的優(yōu)點是：可以將外部的一些好的經(jīng)驗和理念帶到企業(yè)中來；提高員工的身價，增強員工的專業(yè)技能；結(jié)識更為專業(yè)的培訓(xùn)老師，給員工自身提升提供動力；擴大員工視野。外部培訓(xùn)的缺點：成本高，培訓(xùn)費用高；可操作性差，員工只是了解知識，而缺乏實際的操作；培訓(xùn)方法不一定適用于本企業(yè)；員工身價提高，會有跳槽風(fēng)險，容易因培訓(xùn)費用而產(chǎn)生勞動爭議。內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合對于企業(yè)來說，內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)孰優(yōu)孰劣，不可一概而論，選擇怎樣的培訓(xùn)方式，最重要是看兩點：成本和效果。因此對于企業(yè)來說，內(nèi)外部培訓(xùn)相結(jié)合，互相補充，各有側(cè)重才是明智之舉。評估培訓(xùn)效果培訓(xùn)效果的評估是對受培訓(xùn)的員工是否達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)進行評估。這是人力資源培訓(xùn)體系中的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)人力資源培訓(xùn)要與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)結(jié)合起來企業(yè)人力資源培訓(xùn)的目的在于全面提高員工的綜合素質(zhì)，它與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的目的是一致的。為此，二者必須很好地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)型企業(yè)的最大特點在于創(chuàng)新，而加強企業(yè)人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)，是企業(yè)創(chuàng)新的本源所在。包括理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。建立健全人力資源培訓(xùn)對激勵制約機制建立健全培訓(xùn)的激勵制約機制是搞好員工培訓(xùn)的一個很重要的措施。企業(yè)培訓(xùn)的激勵制約機制應(yīng)該包括一下兩個方面的內(nèi)容：一方面積極建立學(xué)習(xí)型組織，在企業(yè)內(nèi)部形成普遍的學(xué)習(xí)氛圍，使員工不由自主地受到環(huán)境的影響，將培訓(xùn)本身作為企業(yè)激勵員工積極向上的一種必要手段，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。另一方面，根據(jù)培訓(xùn)的效果對參加培訓(xùn)的員工進行物質(zhì)，精神或晉升晉級等激勵。企業(yè)給與員工“培訓(xùn)”的機會，必須本著“公平競爭、擇優(yōu)培訓(xùn)”的原則，使真正有能力、有潛能的人獲得培訓(xùn)的機會，讓培訓(xùn)成績好的員工有充分的表現(xiàn)機會，讓他們在實踐中不斷得到鍛煉，得到提高。企業(yè)加強人才培養(yǎng)，使員工自身得到提升的同時，也增強了員工對企業(yè)的忠誠度，加強了企業(yè)的凝聚力，從而使企業(yè)在競爭中披荊斬棘，立于不敗之地。千秋大業(yè)，人才為本，當(dāng)今乃至將來，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自由鳳凰來”。如果說人才是“千里馬”，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識，必將深感知遇，從而努力，馳騁萬里,奮勇向前.故此企業(yè)做好了人才的培養(yǎng)自然而然也就提升了自身在市場上的競爭力。參考文獻(xiàn)：許文惠等，《行政管理學(xué)》北京人民出版社，1997年版德斯靳、曾湘泉，《人力資源管理》中國人民大學(xué)出版社，2007年1月版吳冬梅等，《現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理實務(wù)》機械工業(yè)出版社，2021年版孫宗虎，《人力資源管理職位工作手冊》人民郵電出版社，2021年版張國慶，《行政管理學(xué)概論》北京大學(xué)出版社，2000年版徐芳，《培訓(xùn)與開發(fā)理論及技術(shù)》復(fù)旦大學(xué)出版社，2021年版章達(dá)友，《人力資源管理》廈門大學(xué)出版社，2021年版羅賓斯等，《管理學(xué)》中國人民大學(xué)出版社，2021年版工作單位：通訊地址：郵政編碼：創(chuàng)新臨床基本技能教學(xué)之徑，全面提高醫(yī)學(xué)生臨床能力項目科學(xué)總結(jié)*******************************************************************************完成單位：汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院完成人：許杰州施楚君吳麗萍鄭少燕吳凡*******************************************************************************成果網(wǎng)站鏈接：（密碼：med2021）21世紀(jì)是醫(yī)學(xué)教育面臨眾多機遇與挑戰(zhàn)的時代：醫(yī)學(xué)模式的深刻轉(zhuǎn)變、醫(yī)療衛(wèi)生體制的逐步變革等等。因此，21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式也面臨深刻的變革，在職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)知識、臨床技能、溝通技能等領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)教育也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院正是順應(yīng)國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育的潮流，結(jié)合自已實際情況，以創(chuàng)新臨床基本技能教學(xué)途徑，全面提升醫(yī)學(xué)生臨床綜合水平為目標(biāo)，實施七年來，已經(jīng)取得明顯的效果。一、教學(xué)改革背景隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育也進入國際化階段。2001年6月世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟（WFME）公布“本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)”，強調(diào)了醫(yī)學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生臨床能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2002年2月，由國際醫(yī)學(xué)教育委員會（IIME）研究和建立的“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”（GMER），規(guī)定了培養(yǎng)的醫(yī)生都應(yīng)該達(dá)到的在職業(yè)價值和態(tài)度、醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)、臨床技能、群體保健、批判性思維、信息管理、溝通技能等7個領(lǐng)域的最基本要求。隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)院提供給學(xué)生積累臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗的機會越來越少。再者，醫(yī)、患和醫(yī)學(xué)教育者的關(guān)系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，患者被動地參與醫(yī)學(xué)教育中來的教學(xué)模式已經(jīng)成了過去。這對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式產(chǎn)生了影響。針對上述各種情況，臨床技能培訓(xùn)中心幸運而生，實行臨床技能教學(xué)改革勢在必行。二、改革的理念（一）早期臨床實踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實臨床基本技能與臨床思維能力傳統(tǒng)教學(xué)模式中，醫(yī)學(xué)生要到第6~7學(xué)期《診斷學(xué)》課程學(xué)習(xí)時，才開始進行臨床技能訓(xùn)練和臨床見習(xí)實踐，由于授課時間短，以大班授課為主，缺乏技能反復(fù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，致使學(xué)生基本技能較弱。我院對原有《診斷學(xué)》的教學(xué)格局重新規(guī)劃，將原來內(nèi)科診斷學(xué)基礎(chǔ)和外科學(xué)總論、急救醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科、五官科及精神病學(xué)等基本技能整合為一門綜合性的課程——《臨床基本技能》，安排在第2~6學(xué)期講授，從而構(gòu)架起醫(yī)學(xué)生早期臨床實踐的橋梁，使醫(yī)學(xué)生臨床能力得到早期的培養(yǎng)。一環(huán)緊扣一環(huán)，臨床能力培養(yǎng)全程不斷線。（二）臨床技能教育的終身制醫(yī)學(xué)浩瀚，學(xué)生不可能在在學(xué)期間學(xué)習(xí)所有醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)療技術(shù)。我們按照臨床技能教育終生制的教學(xué)理念，近年來，中心以學(xué)生為本，融職業(yè)素質(zhì)教育、知識傳授、技術(shù)訓(xùn)練、能力培養(yǎng)于一體開展臨床實踐教學(xué)改革，形成了涵蓋醫(yī)學(xué)全過程的以臨床能力為導(dǎo)向臨床實踐教學(xué)課程體系，在實際教學(xué)工作中，鼓勵學(xué)生充分利用各種資源如臨床技能中心設(shè)施、醫(yī)院病人、病例檔案、中心網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)術(shù)講座、圖書雜志等等開展研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-learning），培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力使學(xué)生終生受益，成為具備終生學(xué)習(xí)的能力和進一步發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)臨床醫(yī)師或臨床醫(yī)學(xué)專門人才。全面加強醫(yī)學(xué)生臨床思維、臨床基本技能與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)生進入臨床工作打下堅實基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育奠定重要基礎(chǔ)。臨床技能中心為了實現(xiàn)畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)生臨床思維的完整訓(xùn)練與實際工作能力的不斷提高。在保證滿足本科生臨床技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展住院醫(yī)生等各層次醫(yī)療衛(wèi)生人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)與社會團體衛(wèi)生技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，建成省內(nèi)、國內(nèi)有影響力的醫(yī)療技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)與住院（專科）醫(yī)師培訓(xùn)基地。實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生臨床技能教育的終身制。三、改革的具體措施（一）率先建立國內(nèi)一流的臨床技能中心2002年8月汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院在國內(nèi)率先建立了臨床技能中心，中心教學(xué)環(huán)境優(yōu)越、儀器設(shè)備現(xiàn)代化、教師隊伍精良、教學(xué)手段先進、教改成果卓著和管理機制健全，已成為國內(nèi)一流的、現(xiàn)代化的、綜合的、多功能的、開放性的、網(wǎng)絡(luò)信息化的臨床技能中心，宛如一家模擬醫(yī)院。中心占地面積1300多平方米，設(shè)有規(guī)范化培訓(xùn)室、標(biāo)準(zhǔn)診斷室、重癥監(jiān)護病房（ICU）、標(biāo)準(zhǔn)病房、心肺聽診訓(xùn)練室、兒科訓(xùn)練室、動物手術(shù)室、標(biāo)準(zhǔn)手術(shù)室、虛擬腹腔鏡訓(xùn)練室、產(chǎn)房和中央控制室等；引進全國第一個全自動多功能綜合模擬人及一大批教學(xué)模型；臨床技能中心為醫(yī)學(xué)生提供了積累臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗的專門場所。逼真的醫(yī)院環(huán)境，先進的教學(xué)設(shè)施和靈活的教學(xué)條件，醫(yī)學(xué)生在訓(xùn)練過程中不必?fù)?dān)心他們的臨床操作會傷害到任何人，也不會再擔(dān)心出現(xiàn)出錯的窘境，并且能立即得知他們操作結(jié)果的回饋信息，從而能夠更加注重對自身操作技能的磨練。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，強化技能，為日后的臨床工作奠定重要的基礎(chǔ)。2007年成為國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。詳見中心介紹（二）創(chuàng)新課程體系，整合《臨床基本技能》課程是國內(nèi)唯一國家級精品課程以《全球醫(yī)學(xué)教育最低要求》為指南，參照國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求，將體格檢查、癥狀學(xué)、病史采集、溝通技能、實驗診斷、心電圖、診療操作、急救技術(shù)、手術(shù)基本技能等有機整合成一門全新的綜合性課程——《臨床基本技能》。課程覆蓋內(nèi)、外、婦、兒、五官、精神病學(xué)、急救學(xué)等學(xué)科，安排授課時間共5個學(xué)期，把臨床能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程。該課程包含全球醫(yī)學(xué)教育基本要求（GMER）涉及到7大領(lǐng)域共60條標(biāo)準(zhǔn)，其中臨床基本技能，交流與溝通技能，醫(yī)學(xué)職業(yè)態(tài)度（包括人文素質(zhì)等）是本課程體系重點設(shè)置的內(nèi)容，這些正是體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)教育的人性化及與醫(yī)學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的趨勢。2005年獲國家級，也是唯一以臨床基本技能命名的精品課程。詳見精品課程網(wǎng)站：（三）構(gòu)建全程臨床能力培訓(xùn)模式根據(jù)汕大醫(yī)學(xué)院“臨床能力全程培養(yǎng)不斷線”的指導(dǎo)思想，（以五年制為例）第2～4學(xué)期學(xué)生主要在技能中心利用各科模型和SP進行訓(xùn)練體格檢查、問診和臨床診療操作（胸穿、腰穿、腹穿、骨穿、導(dǎo)尿、吸氧等等），也安排部分時間到醫(yī)院見習(xí)；第5學(xué)期主要通過標(biāo)準(zhǔn)化病人和醫(yī)院見習(xí)進行實踐；第6學(xué)期主要為外科手術(shù)學(xué)和急救技能訓(xùn)練等。課程進度安排盡量與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)課程銜接，使臨床基本技能的訓(xùn)練與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。將臨床技能的訓(xùn)練提高到與理論教學(xué)同等地位。第7學(xué)期的臨床核心課程的學(xué)習(xí)，主要在各臨床學(xué)院進行，并采用PBL、床邊教學(xué)的方式；第8～10學(xué)期為臨床實踐（實習(xí)和強化實習(xí)），構(gòu)建全程臨床能力培訓(xùn)模式。保證醫(yī)學(xué)教育本科階段全程、均衡、可持續(xù)地發(fā)展。（四）應(yīng)用臨床模擬手段和臨床真實手段并與其它多種教學(xué)方法有機結(jié)合，為醫(yī)學(xué)生臨床實踐創(chuàng)造廣闊的空間1、將“模擬與真實”、“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”有機結(jié)合和綜合應(yīng)用，全面提高了臨床實踐教學(xué)質(zhì)量。近年來，我們結(jié)合當(dāng)今國際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展潮流，通過模具模擬實體和虛擬軟件結(jié)合進行基礎(chǔ)和臨床技能培訓(xùn)，尤其是綜合應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件等多種信息手段，實現(xiàn)實驗課程的全新設(shè)計及應(yīng)用，將所學(xué)的理論與實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生全面素質(zhì)。另外利用標(biāo)準(zhǔn)化病人進行教學(xué)，學(xué)生在這些標(biāo)準(zhǔn)化病人身上進行病史采集和體格檢查訓(xùn)練，并及時得到標(biāo)準(zhǔn)化病人的評估和反饋教學(xué)，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生基本臨床技能，如溝通技能、問診和體格檢查等發(fā)揮很好的作用。通過反復(fù)模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生在接觸真實病人之前學(xué)會規(guī)范熟練的醫(yī)療技術(shù)手法，在既降低病人風(fēng)險的同時也增加了學(xué)生開展實際工作的自信心。在各個階段的臨床基本技能學(xué)習(xí)中。2、以學(xué)生為中心，小組訓(xùn)練，小組討論式、視頻反饋教學(xué)法及個性化教學(xué)方式更新觀念，按照《全球醫(yī)學(xué)教育基本標(biāo)準(zhǔn)》（GMER）和“中國醫(yī)學(xué)本科生標(biāo)準(zhǔn)”及參照國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求來組織安排教學(xué)。增加實踐學(xué)時數(shù)，理論與實踐比例為1：2，采用小班授課，小組訓(xùn)練，視頻反饋教學(xué)法、PBL教學(xué)等，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及病人進行床旁教學(xué)，注重臨床基本技能及臨床思維能力的訓(xùn)練。從2002年開始，我們?nèi)坎捎眯“啵?0人/班）教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)需要進行PBL和討論式的教學(xué)。小組訓(xùn)練時，4～6人/組，配備1名老師、1名SP及至少1套模型，教師手把手的教及時糾正不規(guī)范的手法和檢查方法，根據(jù)學(xué)生的不同，采用量身定制的個性化教學(xué)。3、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)平臺，形成“無圍墻的臨床技能中心”我們充分利用汕大醫(yī)學(xué)院以光纖為主干的高速交換校園網(wǎng)絡(luò)的條件，為中心教學(xué)和辦公自動化提供重要保障。臨床技能中心網(wǎng)站于2002年開通并最先出現(xiàn)在國際知名搜索引擎google、Baidu網(wǎng)站上，成為搜索的關(guān)鍵詞。網(wǎng)站資源豐富，共有相關(guān)影片258部，各類教學(xué)文章400多篇，醫(yī)學(xué)動畫30多個，圖片2100多張，可下載資源190余個，并實行每天更新。目前點擊數(shù)達(dá)到120多萬人次，注冊人數(shù)8112人。并于近期我們與加拿大阿爾伯塔大學(xué)積極合作，擬構(gòu)建全新的中英文數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。中心網(wǎng)站全方位開放，不受空間、時間的限制,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間,深受師生的歡迎,被師生稱為“無圍墻的臨床技能中心”。詳見中心介紹4、采用多元化考核方法，全面評價學(xué)生基本技能傳統(tǒng)考核方法主要是理論考試，導(dǎo)致重理論輕實踐的現(xiàn)象。在課程改革中，我們注重建立多元化的考核體系，引入過程性與綜合性評價，加大對于知識綜合應(yīng)用能力以及臨床技能的考核力度，并借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)建立實施一系列綜合考核方案。臨床基本技能每學(xué)期階段考試均由理論和技能操作二部分組成，臨床實習(xí)結(jié)束時則進行嚴(yán)格客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站考試（OSCE）。（1）教學(xué)客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（Teachingobjectivestructuredclinicalexamination，TOSCE）2006年開始，我們借鑒發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)教育考核方法，在每學(xué)期技能考核中使用TOSCE考試，第一、二學(xué)期體格檢查設(shè)計考站是：第一站血壓測量、第二站淺表淋巴結(jié)檢查、第三站全身體格檢查。第三學(xué)期癥狀學(xué)和病史采集設(shè)計考站：第一站病史采集、第二站全身體格檢查、第三站病歷書寫。第四學(xué)期臨床診療技術(shù)設(shè)計考站：第一站心電圖判讀、第二站診療技術(shù)考試、第三站綜合提問考試。第五學(xué)期外科技能課程設(shè)計考站：第一站洗手、穿手術(shù)衣、戴無菌手套、第二站消毒、第三站鋪。每一次考試，更是一次綜合能力的訓(xùn)練，從而改變學(xué)生“背多分”，“高分低能”的現(xiàn)象。（2）客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)結(jié)束時我們采用OSCE，學(xué)生需通過OSCE考試才能參加理論考試，否則延長畢業(yè)一年，重新實習(xí)，直至考核合格為止。我們從2004年從2000級開始實施OSCE，實踐4年來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善考站和考試題庫，已經(jīng)取得良好效果。從6個考站共72分鐘發(fā)展到12個考站共108分鐘，具體是：內(nèi)、外科問診SP；兒科問診SP；技能視頻糾錯；輔助檢查站；外科基本技能；婦產(chǎn)科基本技能；急救技能；職業(yè)道德，溝通技巧；一般體格檢查含神經(jīng)系統(tǒng)檢查（SP）；內(nèi)外科面試，全面客觀的評估學(xué)生臨床基本技能、臨床思維能力、知識綜合能力和應(yīng)用能力。（3）美國醫(yī)師執(zhí)照考試（UnitedStatesMedicalLicensingExamination，USMLE）2007年，為了全面評價學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語水平，我們開始引入美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試（USMLE）模式，建立了全英的類似USMLE題庫，并采用第一階段考試（Step1）和第二階段考試（Step2）考試，第一階段主要是理論部分，第二階段的技能也采用OSCE考試的方法，讓學(xué)生接觸國際上先進和嚴(yán)密的考試方法，全面評價學(xué)生的知識、能力和水平。四、臨床基本技能教學(xué)改革效果及評價（一）學(xué)生評價滿意率最高7年來，臨床基本技能改革取得明顯成效。自開課以來，在新教學(xué)模式的課程中評價最高，滿意率亦最高，得到教師和學(xué)生的肯定和好評，是最受歡迎的課程。（見圖1）。圖1新教學(xué)模式系統(tǒng)整合課程學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果（二）專家評價高，影響大汕大醫(yī)學(xué)院《臨床基本技能》的課程改革體系及技能中心的建立，引起國內(nèi)外同行的高度關(guān)注。同時也得到多位權(quán)威專家的贊許。中國工程院鐘南山院士評價“精品戰(zhàn)略、發(fā)展特點、堅持幾年、必有造就”；中國工程院巴德年院士評價“作為一個多層次的臨床技能培訓(xùn)的平臺，臨床技能培訓(xùn)中心在教學(xué)、師資培訓(xùn)等諸方面具有很好的示范和推廣作用”；中國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會會長王德炳教授在醫(yī)學(xué)教育新趨勢論壇上評價：“汕大醫(yī)學(xué)院建立了國內(nèi)一流的臨床技能培訓(xùn)中心……”；文歷陽教授評價“為國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育改革，特別是臨床基本技能教學(xué)改革提供了有益的經(jīng)驗，具有很強的示范性與推廣價值”。作為國內(nèi)首家建立的臨床技能中心，迄今已有國內(nèi)外近200多家醫(yī)學(xué)院校近4000人來中心參觀交流，在同行中產(chǎn)生巨大反響。中心所建立的全新教學(xué)體系、開放式教學(xué)平臺和以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的新型教學(xué)模式，以及管理體制和運行機制等特色明顯，具有很好的輻射作用和示范作用。（三）學(xué)生臨床基本技能扎實，臨床思維能力明顯提高通過調(diào)查問卷88％以上的臨床教師認(rèn)為新教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生臨床能力明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式，85％的老師認(rèn)為學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用理想或較為理想。我們將2000級、2001級、2002級、2003級四屆學(xué)生畢業(yè)技能考核（OSCE）結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過《臨床基本技能》系統(tǒng)學(xué)習(xí)的2002級、2003級學(xué)生技能考核平均分明顯高于傳統(tǒng)模式的2000級、2001級學(xué)生，（見表1）。2006年我院接受教育部本科教學(xué)工作水平評估，被抽查的2002級實習(xí)生臨床技能考核項目全部優(yōu)秀，得到專家組的高度肯定。表12000、2001、2002、2003級畢業(yè)OSCE考試平均成績比較年級教學(xué)模式考試人數(shù)平均分2000級傳統(tǒng)教學(xué)模式26471.362001級傳統(tǒng)教學(xué)模式26874.112002級新教學(xué)模式17978.162003級新教學(xué)模式19278.17（四）創(chuàng)建《臨床基本技能》課程體系成為國家級精品課程，臨床技能中心成為國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)臨床技能中心堅持“以學(xué)生為本，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高貫穿于臨床技能教學(xué)始終”的教學(xué)理念，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心,以學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)為依托，以制度建設(shè)為保障，引入國內(nèi)外教學(xué)科研成果，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，完善各個實驗教學(xué)模塊，發(fā)揮臨床教學(xué)、模擬教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)病案教學(xué)四個實驗教學(xué)體系在培養(yǎng)學(xué)生臨床能力過程中的作用，構(gòu)建適合學(xué)生臨床思維、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有國際競爭能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。2005年《臨床基本技能》成為唯一一門以臨床基本技能命名的國家級精品課程，為醫(yī)學(xué)教育改革提供一個可借鑒的途徑。2007年臨床技能中心成為國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。五、特色與推廣應(yīng)用（一）率先建立國內(nèi)一流的臨床技能中心（國內(nèi)先進）（二）創(chuàng)建綜合性課程體系——《臨床基本技能》成為國內(nèi)唯一精品課程（國內(nèi)率先）（三）先進的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法、多元化評價方式（四）推廣應(yīng)用6年來，該成果應(yīng)用于多個層次、多專業(yè)的臨床基本技能教學(xué)，已有6屆學(xué)生，覆蓋學(xué)生數(shù)達(dá)到3000多人。每年參加教學(xué)學(xué)生達(dá)到1500人，每年實驗數(shù)達(dá)50000學(xué)時。從2004年從2000級開始實施OSCE，實踐4年來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善考站和考試題庫，已經(jīng)取得良好效果。通過調(diào)查問卷88％以上的臨床教師認(rèn)為新教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生臨床能力明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式，85％的老師認(rèn)為學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用理想或較為理想。我們將2000級、2001級、2002級、2003級四屆學(xué)生畢業(yè)技能考核（OSCE）結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過系統(tǒng)實施臨床基本技能的2002級、2003級學(xué)生技能考核平均分明顯高于傳統(tǒng)模式的2000級、2001級學(xué)生。2006年我院接受教育部本科教學(xué)工作水平評估，被抽查的2002級實習(xí)生臨床技能考核項目全部優(yōu)秀，得到專家組的高度肯定。臨床技能中心也成為臨床教師的臨床訓(xùn)練培訓(xùn)平臺，先后舉行五期臨床教師技能培訓(xùn)班，已有20多所教學(xué)醫(yī)院362名教師參加培訓(xùn)，成為對醫(yī)學(xué)生及年青教師進行技能培訓(xùn)的重要場所。2021年國家醫(yī)學(xué)考試中心實踐技能考試考官120人培訓(xùn)班在我院臨床技能中心舉辦。臨床技能中心學(xué)習(xí)網(wǎng)站全方位開放，不受空間、時間限制,被師生稱為“無圍墻的臨床技能中心”。目前網(wǎng)站注冊人數(shù)達(dá)8100多人，點擊率高達(dá)120多萬人次。汕大醫(yī)學(xué)院技能中心和《臨床基本技能》課程體系改革影響大、輻射面廣，得到國內(nèi)外同行的高度關(guān)注和贊許。在重要學(xué)術(shù)期刊《中國高等醫(yī)學(xué)教育》、《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》等發(fā)表論文20余篇；作為國內(nèi)首家建立的臨床技能中心，迄今已有國內(nèi)外近200多家醫(yī)學(xué)院校近4000人來中心參觀交流，在同行中產(chǎn)生巨大反響。中心所建立的全新教學(xué)體系、開放式教學(xué)平臺和以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的新型教學(xué)模式，以及管理體制和運行機制等特色明顯，具有很好的輻射作用和示范作用。我們將在創(chuàng)新臨床基本技能教學(xué)之徑，全面提升醫(yī)學(xué)生臨床綜合能力所取得的成果基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的特點,在實踐中不斷加以完善，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)掘臨床技能中心的潛力，憑借先進的教育理念、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，繼續(xù)保持并發(fā)揮《臨床基本技能》改革創(chuàng)新優(yōu)勢，完整的醫(yī)學(xué)人才臨床技能培訓(xùn)基地，成為全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試與培訓(xùn)基地，為廣東省乃至國家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)。放眼世界，促進對外交流與合作，建設(shè)國際一流的集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的現(xiàn)代化臨床技能中心。七、進一步的改革思路（一）建設(shè)國際一流的現(xiàn)代化臨床技能中心我們將在創(chuàng)新臨床基本技能教學(xué)之徑，全面提升醫(yī)學(xué)生臨床綜合水平所取得的成果基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的特點,在實踐中不斷加以完善，開拓創(chuàng)新，充分發(fā)掘臨床技能中心的潛力，憑借先進的教育理念、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，繼續(xù)保持并發(fā)揮《臨床基本技能》改革創(chuàng)新優(yōu)勢，完整的醫(yī)學(xué)人才臨床技能培訓(xùn)基地，成為全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試與培訓(xùn)基地，為廣東省乃至國家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)。同時，李嘉誠基金會將投入10個億建設(shè)一所新的醫(yī)學(xué)院，并將重新規(guī)劃臨床技能中心。未來的臨床技能中心將緊跟國際潮流，按照模擬醫(yī)院的要求，引進最先進的設(shè)備和技術(shù)，建設(shè)具有國際先進水平的，集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的現(xiàn)代化臨床技能中心。（二）放眼世界，力爭一流，促進對外交流與合作近年來，美國哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)，英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，加拿大多倫多大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、馬尼多巴大學(xué)，澳大利亞西澳大學(xué)，香港大學(xué)，香港中文大學(xué)，日本早稻田大學(xué)，臺灣中山醫(yī)學(xué)大學(xué)等知名院校多次到我臨床技能中心進行參觀交流，建立良好的合作關(guān)系。中心也先后派出老師20人次到斯坦福大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、多倫多大學(xué)、西澳大利亞大學(xué)，香港大學(xué)，香港中文大學(xué)考察學(xué)習(xí)，及時了解國內(nèi)外該領(lǐng)域最新動態(tài)和先進經(jīng)驗，今后將加大力度，不斷提升中心的綜合水平。三年制學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃第一部分教學(xué)設(shè)計學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)設(shè)計主要包括職業(yè)與崗位分析、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與學(xué)時安排等。充分體現(xiàn)以教育實踐能力培養(yǎng)為中心，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。主要培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的，有一定教育專長的學(xué)前教育大學(xué)?？扑降挠變航處?。一、職業(yè)與崗位分析學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育應(yīng)為每一個兒童的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。我區(qū)的幼兒教育事業(yè)，由于經(jīng)濟、地域等因素的制約，一直處于全國落后的地位，據(jù)統(tǒng)計，目前幼兒的入園率只有35%左右，根據(jù)國務(wù)院制定的全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)今后5年的目標(biāo)“學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到55%、學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)到80%；大中城市普及學(xué)前三年教育；全面提高0—6歲兒童家長及看護人員的科學(xué)育兒能力”（見《國務(wù)院辦公廳〈關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見〉》）的要求還差很遠(yuǎn)，而且，目前全區(qū)的幼兒園絕大部分分布在城市和縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村甚少。因此在“十一·五”期間，要大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)，由此需要大量的幼兒園教師。據(jù)估算，在今后一段時期內(nèi)，要滿足國家規(guī)定的入園率55%的平均目標(biāo)，每年需要增加幼兒教師數(shù)千名。這樣看來，作為惟一一所專門培養(yǎng)幼兒師資的幼兒師范學(xué)校，即使在校生擴大至3500人的規(guī)模，年均招生800-1000人，也遠(yuǎn)不能滿足全區(qū)幼兒教育發(fā)展對幼兒師資的需要，我區(qū)幼兒師資的供求形勢依然嚴(yán)峻。因此，將幼兒師范學(xué)校升格，擴大辦學(xué)規(guī)模，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師來穩(wěn)定、充實和提高幼兒教師隊伍，是幼兒教育發(fā)展十分緊迫的任務(wù)。本專業(yè)就是面向幼兒園教育，培養(yǎng)具有較強幼兒教育實踐能力幼兒園教師。二、培養(yǎng)目標(biāo)與要求（一）培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的，有一定教育專長的學(xué)前教育大學(xué)?？扑降挠變簣@教師。（二）培養(yǎng)要求⒈初步掌握馬克思主義的基本觀點和建設(shè)有中國特色社會主義的理論，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛兒童，具有強烈的責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣。⒉具有寬廣、扎實的文化基礎(chǔ)知識，并系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育、保育的基礎(chǔ)知識、基本技能；樹立正確的兒童觀、教育觀，具有較強的開展各種學(xué)前保教活動的能力，和初步的學(xué)前教育研究興趣和能力，在教育教學(xué)方面至少有一項專長。⒊具有健康的身心，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣，懂得基本的身心保健知識和方法。⒋具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美觀點以及藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力。三、知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)序號能力模塊名稱每模塊應(yīng)有的專項能力各能力模塊開設(shè)的主要課程及實訓(xùn)ABCDE1基本素質(zhì)和能力學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想道德和職業(yè)道德，具備較強的法律意識和法制觀念具有Windows操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用能力、漢字錄入及文字處理能力、計算機常用軟件使用能力，通過計算機等級一級考試掌握體育和衛(wèi)生保健的基本知識及運動技能，具備良好身體素質(zhì)學(xué)習(xí)文學(xué)作品，提高閱讀、分析、鑒賞能力，及應(yīng)用文寫作能力通過全國英語應(yīng)用能力考試B級“兩課”、《體育》、《大學(xué)語文》、《大學(xué)英語》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與考級》2學(xué)前教育專業(yè)知識學(xué)前兒童保健知識學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律知識幼兒園游戲活動設(shè)計與組織的知識幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與組織的知識教師專業(yè)成長的知識《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《教育活動設(shè)計與組織》3學(xué)前教育專業(yè)技能承擔(dān)幼兒園保育工作的技能幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能在幼兒園開展藝術(shù)活動和以藝術(shù)手段組織幼兒教育活動的技能幼兒園教、玩具制作的技能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《教育活動設(shè)計與組織》《音樂》《舞蹈》《美術(shù)》《教育技術(shù)》等4學(xué)前教育專業(yè)能力觀察、記錄、分析幼兒活動的能力幼兒園課程設(shè)計的能力組織教育活動的能力做好家長工作的能力教育科研能力《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《幼兒園科研與論文寫作》四、主干課程的內(nèi)容與要求1．學(xué)前衛(wèi)生與保育教程講授學(xué)前兒童生長發(fā)育的特點和規(guī)律、常見的身心疾病及其預(yù)防、營養(yǎng)與托幼機構(gòu)的膳食衛(wèi)生以及對學(xué)前兒童實施衛(wèi)生保健的內(nèi)容、策略、方法和途徑等內(nèi)容，使學(xué)生掌握從事學(xué)前衛(wèi)生保健的基本知識和基本技能。2．學(xué)前教育學(xué)概論講授學(xué)前教育與社會、幼兒發(fā)展的關(guān)系、我國的教育的目的與托幼機構(gòu)的教育任務(wù)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，組織嬰幼兒活動的方法以及托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作，與小學(xué)的銜接等內(nèi)容，使學(xué)生形成正確的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，學(xué)會用現(xiàn)代教育思想思考并解決學(xué)前教育中存在的問題，掌握初步的學(xué)前教育的基本技能。3．學(xué)前心理學(xué)主要通過對學(xué)習(xí)理論和教學(xué)的心理學(xué)規(guī)律的闡述，讓學(xué)生在了解和掌握教育心理學(xué)一般原理的基礎(chǔ)上，進一步明確幼兒學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、特點、規(guī)律以及影響其學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素等，理解幼兒園教和學(xué)的心理學(xué)依據(jù)，提高其從事幼兒教育的理論水平；同時，幫助學(xué)生用教育心理學(xué)理論去分析實際的幼兒園的教和學(xué)，掌握有效地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，從而提高從事幼兒教育的實踐能力。4．幼兒游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)主要介紹游戲的基本概念、兒童游戲的特征與實質(zhì)、游戲的觀察判斷指標(biāo)；游戲和社會發(fā)展的關(guān)系；游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感與社會性發(fā)展的意義與作用；游戲與幼兒教育的關(guān)系、游戲在幼兒園運用的歷史與方式方法；游戲與幼兒園學(xué)習(xí)的關(guān)系；游戲與幼兒園課程、教學(xué)的關(guān)系；幼兒園以游戲為基本活動的理論與實踐模式；學(xué)前各年齡兒童游戲的發(fā)生發(fā)展特點與指導(dǎo)；幼兒園游戲的組織、指導(dǎo)與評價；玩具的發(fā)生、發(fā)展、功能、特點、選擇與使用；各種類型幼兒游戲的指導(dǎo)與評價等。5．幼兒園教育設(shè)計與指導(dǎo)講授幼兒園各領(lǐng)域教育活動的基本模式、教育活動設(shè)計的基本程序、各領(lǐng)域教育活動的組織、指導(dǎo)、評價的策略，使學(xué)生掌握幼兒園各領(lǐng)域教育活動設(shè)計、組織和指導(dǎo)的方法。6．中外學(xué)前教育簡史講授中外學(xué)前教育制度和教育思想產(chǎn)生、發(fā)展及演變的過程，總結(jié)不同歷史階段教育的特點。使學(xué)生初步形成辯證唯物主義的教育發(fā)展觀，擴大教育知識面，學(xué)會對不同歷史階段的教育作出科學(xué)的評價并能從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。7．幼兒園教育研究與論文寫作本課程是該專業(yè)的專業(yè)