學(xué)校心理健康教育復(fù)習(xí)題

《學(xué)校心理健康教育》復(fù)習(xí)題一、填空題1．教師心理不健康的成因主要有________、________和_________。2．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，深層的自我表露一般出現(xiàn)在團(tuán)體發(fā)展的________階段。3．職業(yè)選擇與預(yù)備是_______年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。4．按照卡瓦納的觀點(diǎn)，由于害怕、畏難、憤怒或難為情而引起的沉默是________。5．“由于長期的情緒緊張和心理壓力而導(dǎo)致的神經(jīng)活動(dòng)功能失調(diào)，以輕易興奮和輕易疲乏為主要特征”的神經(jīng)癥稱為___________。6．系統(tǒng)脫敏法由________首創(chuàng)。7．心理學(xué)家韋斯勒把不公道的信念概括為三個(gè)，___________、__________和___________。8．活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)包括________、_________和_________。9．心理學(xué)家________提出了理性——情緒療法。10.所謂________，是人與人之間在交往活動(dòng)過程中直接的心理上的關(guān)系或心理上的距離。11．學(xué)習(xí)策略主要包括__________、__________和資源治理策略。12．青少年時(shí)期出現(xiàn)了兩種重要的新的需要，即__________和__________。13．______年，教育部制定了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。14．心理健康教育課程以_______教學(xué)模式為主。15．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，由特點(diǎn)不同的人組成的團(tuán)體叫_________。16．促進(jìn)長大的非指示性原則是由_________提出的。17．某個(gè)學(xué)生智商為109屬于_________水平。18．_________是一種持久的以心境低落為特征的神經(jīng)癥。19．心理健康教育的專門途徑包括________、_________和____________。20．心理健康教育課程的教學(xué)方法包括_________、_________、__________、角色扮演法和行為改變法。21．心理健康教育的專門途徑包括心理素質(zhì)教育、_____和_____。22.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，由特點(diǎn)相似的個(gè)體組成的團(tuán)體稱為______。23.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，_____階段的重點(diǎn)是建立安全感和信任感。24._____是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。25.從性質(zhì)來看，心理健康教育包括_____和_____兩項(xiàng)基本任務(wù)。26.1989年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義包括：軀體健康、______、______和道德健康。27._____是指具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力正常又沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。28.咨詢過程中，咨詢員指出當(dāng)事人矛盾不一致的地方，稱為______。29.壓力應(yīng)付模式可以分為情緒定向應(yīng)付和_______。30.卡瓦納曾把會(huì)談中的沉默分為三種：創(chuàng)造性的沉默、_______和_______。31._______是指對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析和解釋的參考標(biāo)準(zhǔn)。32.人們?cè)谌粘Ｉ钪信龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)稱為_______。二、單選題1.（）是指丈量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度2．自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的（）成分。A．認(rèn)知B.情感C.意志D.動(dòng)機(jī)3.定量觀察是指（）。A.結(jié)構(gòu)性觀察B.非結(jié)構(gòu)性觀察C.參與觀察D.非參與觀察4．不予批評(píng)、暫緩評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)暢所欲言、鼓勵(lì)新奇想法的討論方法是（）。A.專題討論法B.配對(duì)討論法C.腦力激蕩法D.辯論法5。代幣制屬于（）。A.行為改變法B.角色扮演法C.精神分析法D.理性——情緒療法6.學(xué)習(xí)困難學(xué)生具有下面哪個(gè)特征？（）A.智力低下B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺乏C.有感官障礙D.學(xué)習(xí)成績不良7.在心理異常的判別標(biāo)準(zhǔn)中，以大多數(shù)人具有的特征作為正常，偏離大多數(shù)人的作為異常，這屬于（）。A.以經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)B.社會(huì)常模和社會(huì)適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)C.病因與癥狀存在與否的標(biāo)準(zhǔn)D.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)8.下面哪種疾病屬于神經(jīng)癥？（）A.精神分裂癥B.人格障礙C.恐懼癥D.多動(dòng)癥9.羅杰斯說：“體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般，可是卻永遠(yuǎn)不能失掉‘有如’這個(gè)品質(zhì)——這就是（B）?！盇.同情B.同感C.理解D.真誠10.在咨詢進(jìn)行了一段時(shí)間后，咨詢員將兩人談話的要點(diǎn)整理與回納，然后回應(yīng)給當(dāng)事人，這屬于（）。A.簡述語意技術(shù)B.復(fù)述技術(shù)C.摘要技術(shù)D.詢問技術(shù)11.和異質(zhì)團(tuán)體相比，同質(zhì)團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)在于（）。A.輔導(dǎo)效果更輕易體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中B.可以形成復(fù)雜的人際關(guān)系C.輕易共情D.更接近現(xiàn)實(shí)團(tuán)體12.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的適用范圍是（）。A.2-18歲B.6-16歲C.5.5歲以上到成人D.10-18歲13.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者：“小方與小明對(duì)此事有相同的看法，都以為長大是需要付出代價(jià)的?！痹谶@里，領(lǐng)導(dǎo)者用到的技巧是（）。A.支持B.聯(lián)結(jié)C.執(zhí)中D.阻止14.在個(gè)別咨詢時(shí)，咨詢者和當(dāng)事人之間的角度以（）為好。A.面對(duì)面B.90度C.120度D.180度15.假如要通過心理健康教育活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最好采用哪種模式？（）A.技能操縱類教學(xué)模式B.情感發(fā)展類教學(xué)模式C.題目解決類教學(xué)模式D.社會(huì)調(diào)研教學(xué)模式16．按照精神分析的觀點(diǎn)，很多心理障礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的（）。A．早期經(jīng)驗(yàn)B.教育環(huán)境C.人格特征D.遺傳因素17.“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”，而二者不可兼得，這屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.嚴(yán)重沖突18.定性觀察是指（）。A.結(jié)構(gòu)性觀察B.非結(jié)構(gòu)性觀察C.參與觀察D.非參與觀察19.不予批評(píng)、暫緩評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)暢所欲言、鼓勵(lì)新奇想法的討論方法是（）。A.專題討論法B.配對(duì)討論法C.腦力激蕩法D.辯論法20.（）年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。A.1999B.2000C.2001D.200221.下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)不正確的是（）。A.以進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的B.以教師講授為主C.以學(xué)生活動(dòng)為主D.有教師指導(dǎo)22.咨詢員把體察到確當(dāng)事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達(dá)出來，這稱為（）。A.情感反映B.內(nèi)容反映C.簡述語意D.摘要23.ADD是指（）。A.留意缺陷障礙B.學(xué)習(xí)失能C.智力障礙D.適應(yīng)不良24.下面哪種疾病不屬于神經(jīng)癥（）A.強(qiáng)迫癥B.社交恐懼癥C.神經(jīng)衰弱D.強(qiáng)迫型人格障礙25.在理性——情緒療法中，用A-B-C理論解釋人的行為，其中B是指（）。A.存在的事實(shí)或行為B.個(gè)人對(duì)事實(shí)或行為的看法和信念C.當(dāng)事人的情緒反應(yīng)D.治療方法26.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，一旦團(tuán)體進(jìn)進(jìn)正軌，在其規(guī)定的進(jìn)行期間內(nèi)，團(tuán)體成員不能增加新的成員，這是（）。A.封閉式團(tuán)體B.開放式團(tuán)體C.同質(zhì)團(tuán)體D.異質(zhì)團(tuán)體27.團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，團(tuán)體大小以（）為宜。A.3-4人B.6-8人C.20-30人D.40-50人28.和同質(zhì)團(tuán)體相比，異質(zhì)團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)在于（）。A.有共同的經(jīng)歷和話題B.輕易互動(dòng)C.輕易共情D.更接近現(xiàn)實(shí)團(tuán)體29.關(guān)于信度和效度的關(guān)系，下面說法正確的是（）。A.信度高的測(cè)驗(yàn)，效度一定高B.效度低的測(cè)驗(yàn)，信度一定低C.信度是效度的充分條件D.效度高的測(cè)驗(yàn)，信度一定高30.中國比納智氣力表的適用范圍是（）。A.2-18歲B.6-16歲C.5.5歲以上到成人D.10-18歲31.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，下面哪種行為是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須阻止的行為？（）

A.面質(zhì)

B.沖突

C.侵犯隱私

D.深層的自我表露

32.按照比率智商，假如一個(gè)10歲的兒童通過了8歲組的智力測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，則其智商為（

）。

A.125

B.80

C.100

D.120

33.“我對(duì)學(xué)生這么好，他們一定要尊敬我。”按照韋斯勒的觀點(diǎn)，這一表述屬于哪種不公道的信念？（）

A.過分概括化

B.盡對(duì)化的要求

C.糟糕至極

D.片面化

34.下列心理測(cè)驗(yàn)中，屬于自陳量表的是（

）。

A.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

B.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

C.畫樹測(cè)驗(yàn)

D.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)

35.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者一般出現(xiàn)在團(tuán)體發(fā)展的哪個(gè)階段？（）

A.定向階段

B.沖突階段

C.凝聚整合階段

D.成效階段

36.下面哪種方法不屬于精神分析法？（）

A.自由聯(lián)想

B.夢(mèng)的分析

C.口誤分析

D.角色扮演

37.不予理會(huì)或不留意某種行為，使之在自討沒趣的情況下不再出現(xiàn)，這屬于行為療法中的（

）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退法

38.LD是指（

）。

A.留意缺陷障礙

B.學(xué)習(xí)失能

C.智力障礙

D.適應(yīng)不良

39.咨詢員幫助當(dāng)事人留意此時(shí)此地的經(jīng)驗(yàn)和感受，而不要過分留意過往的經(jīng)歷和未來的想法，這是（

）。

A.具體性

B.即時(shí)性

C.對(duì)質(zhì)

D.同感

40.下面關(guān)于心理咨詢的觀點(diǎn)不正確的是（

）。

A.心理咨詢是一個(gè)過程

B.心理咨詢是一種關(guān)系

C.心理咨詢是一種專業(yè)性的活動(dòng)

D.心理咨詢面對(duì)的主要是精神病患者。41.（）的對(duì)象是有嚴(yán)重心理題目的學(xué)生。A.心理素質(zhì)教育B.心理咨詢C.心理課程D.心理治療42.肯定性練習(xí)主要適用于（）。A.社交困難者B.多動(dòng)癥患者C.學(xué)習(xí)失能者D.神經(jīng)癥患者43.青春期教育是（）心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。A.小學(xué)低年級(jí)B.小學(xué)中高年級(jí)C.初中D.高中44.1989年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義應(yīng)包括：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和（）。A.智力正常B.適應(yīng)環(huán)境C.道德健康D.人格健康45．罪犯表現(xiàn)好，給予減刑，這屬于行為改變法中的（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退三.名詞解釋1.發(fā)展性教育

2.心理健康3.觀察法4.情感反映技術(shù)5.心理測(cè)驗(yàn)6.心理健康教育7.心理咨詢8.團(tuán)體輔導(dǎo)9.智商10.心理健康教育課程11.咨詢關(guān)系

12.活動(dòng)教學(xué)模式13.角色扮演法14.雙避沖突15.補(bǔ)救性教育四.簡述題1.目前中小學(xué)心理健康教育工作中存在哪些題目？2.簡述中小學(xué)心理健康教育的原則.3.簡述中小學(xué)心理健康教育的專門途徑及各自特點(diǎn)。4.簡述心理咨詢的原則。5.簡述肯定性練習(xí)的程序。6.簡述團(tuán)體輔導(dǎo)的功能。7.簡述同感反應(yīng)技巧。8.根據(jù)教育部制定的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康教育的內(nèi)容包括哪些？9.簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。10.簡述中小學(xué)心理健康教育的意義。11.簡述心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)。12.簡述中小學(xué)心理健康教育的原則。13.簡述心理健康教育課程的特點(diǎn)。14.簡述心理咨詢的一般程序。15.簡述實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)的要求。五.論述題1.試述影響心理健康的因素。2.試述在團(tuán)體輔導(dǎo)中團(tuán)體的發(fā)展過程，談?wù)劽總€(gè)階段的特征和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)。3.試述心理健康教育課程的教學(xué)方法。4.試述建立學(xué)生心理檔案的原則和程序。5.試述教師如何維護(hù)自身的心理健康？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以分析。6.什么是同感？舉例說明同感中輕易出現(xiàn)的題目，并談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的同感反應(yīng)？答案一、填空題1．社會(huì)因素，職業(yè)因素，個(gè)人因素2．成效階段3．高中4．沖突性沉默5．神經(jīng)衰弱6．沃爾甫7．盡對(duì)化的要求，過分概括化，糟糕至極8．情感目標(biāo)，技能目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)9．艾利斯10.人際關(guān)系11．認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略12.獨(dú)立性需要,性的需要13.200214.活動(dòng)15.異質(zhì)團(tuán)體16.羅杰斯17.智力中等18.抑郁癥19.心理素質(zhì)教育,心理咨詢與輔導(dǎo),心理治療20.認(rèn)知法,操縱法,討論法21．心理咨詢與輔導(dǎo)，心理治療22.同質(zhì)團(tuán)體23.定向24.效度25.發(fā)展性教育，補(bǔ)救性教育26.心理健康,社會(huì)適應(yīng)良好27.學(xué)習(xí)困難28.對(duì)質(zhì)/面質(zhì)29.題目定向應(yīng)付30.自發(fā)性沉默、沖突性的沉默31.常模32.生活事件二、單選題123456789101112131415ABACADDCBCCCBBB161718192021222324252627282930AABCABAADBABDDA313233343536373839404142434445CBBDBDDBBDDACCB三、名詞解釋1.發(fā)展性教育是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。2.心理健康是指在身體上、智能上、情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。3.按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為的方法。4.會(huì)談技術(shù)之一，是指咨詢員把體察到確當(dāng)事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達(dá)出來。這些情感是當(dāng)事人雖感受到卻不曾清楚意識(shí)到的，或未曾留意的。5.通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫串在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)目化分析的一種科學(xué)手段。6.心理健康教育:是根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。7.心理咨詢:是指通過良好人際關(guān)系，受過專業(yè)練習(xí)的咨詢員協(xié)助當(dāng)事人熟悉自己、接受自己以致克服長大的障礙，達(dá)到自強(qiáng)自立的過程。8.團(tuán)體輔導(dǎo):是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的題目，通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共叫與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。9.智商:是個(gè)體智力水平的數(shù)目化指標(biāo)，用以衡量智力水平的高低。10.心理健康教育課程:是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格，增進(jìn)心理健康水平為目的的教育活動(dòng)。這種課程主要是以班級(jí)活動(dòng)的形式而展開，有時(shí)又稱為心理健康教育活動(dòng)。它面向全體學(xué)生，屬于發(fā)展性的教育。11.咨詢關(guān)系是需要心理幫助的人與能給予這種幫助的人之間結(jié)成的一種獨(dú)特的人際關(guān)系，通過這種關(guān)系達(dá)到心理改善的效果。

12.以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操縱性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面進(jìn)步為目的的教學(xué)模式。

13.通過設(shè)定某種情境，讓學(xué)生扮演一定角色，練習(xí)某種行為方式，再將其運(yùn)用于實(shí)際生活中往的方法。有集體的角色扮演，如心理劇、社會(huì)劇等；空椅子技術(shù)；固定角色扮演等。

14.這是指當(dāng)個(gè)體面臨兩種選擇，而每種選擇都會(huì)為個(gè)體帶來不利的后果，但又必須接受其中之一的時(shí)候，所體驗(yàn)到的內(nèi)心矛盾狀態(tài)。

15.補(bǔ)救性教育是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)題目的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之回復(fù)到正常狀態(tài)。四、簡述題1.參考答案（1）中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向（2）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向（3）中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向（4）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向（5）中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向2.參考答案（1）心理素質(zhì)教育：根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)專心理學(xué)的方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施各種方案，以促使學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成。心理素質(zhì)教育一般是發(fā)展性的教育，面對(duì)的是正常學(xué)生，既可以是個(gè)體學(xué)生，也可以是學(xué)生集體。主要途徑有：開設(shè)心理學(xué)課和心理健康教育活動(dòng)課、舉辦各種心理講座、開展心理知識(shí)宣傳等。（2）心理咨詢與輔導(dǎo)：根據(jù)心理特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)專心理學(xué)方法，幫助心理出現(xiàn)題目的個(gè)體擺脫不利的心理狀態(tài)，或排除各種心理障礙，恢復(fù)到健康狀態(tài)。心理咨詢一般是補(bǔ)救性的，面對(duì)的是心理處于不平衡狀態(tài)的學(xué)生或程度較輕的心理不健康的學(xué)生。（3）心理治療：運(yùn)專心理學(xué)的方法，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理障礙的人進(jìn)行專門的調(diào)節(jié)，使之回復(fù)到正常狀態(tài)。心理治療是補(bǔ)救性的，其對(duì)象是有比較嚴(yán)重的心理題目的學(xué)生，往往需要較長的時(shí)間與周密的治療處理。要求有專門練習(xí)的、有較高技術(shù)的職員。3.參考答案（1）認(rèn)知法（2）操縱法（3）討論法（4）角色扮演法（5）行為改變法4.參考答案（1）尊重和信賴原則（2）整體性原則（3）藝術(shù)性原則（4）促進(jìn)長大的非指示性原則（5）堅(jiān)持性原則（6）保密性原則5.參考答案（1）教導(dǎo)——告訴學(xué)生哪些是他人所期看的，如眼睛接觸、大聲說話等；（2）示范——以真人實(shí)例或錄像帶示范；（3）行為演練——模擬實(shí)際情形練習(xí)適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)；（4）社會(huì)增強(qiáng)——當(dāng)學(xué)生反應(yīng)適當(dāng)時(shí)，即加以贊揚(yáng)，以鞏固其行為；（5）家庭作業(yè)——把新學(xué)得的行為模式，運(yùn)用到日常生活之中。6.參考答案(1)在互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)自己和他人的了解。（2）經(jīng)驗(yàn)與感受的分享：在團(tuán)體中，每個(gè)成員的題目被泛化與減弱了，這種經(jīng)驗(yàn)的分擔(dān)，具有治療性功能。（3）多元的價(jià)值觀與信息的沖擊：團(tuán)體成員有不同的背景、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，能相互啟發(fā)。（4）反饋的功效：團(tuán)體輔導(dǎo)能提供給成員豐富的接受反饋的機(jī)會(huì)。（5）現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)試逗團(tuán)體輔導(dǎo)提供成員在一個(gè)與真實(shí)生活類似的情境中，接受多元的刺激，來學(xué)習(xí)面對(duì)、處理自己的困難與題目。（6）經(jīng)濟(jì)效益：團(tuán)體輔導(dǎo)節(jié)省時(shí)間和人力。7.參考答案（1）放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)進(jìn)當(dāng)事人的內(nèi)心世界，設(shè)身處地從當(dāng)事人的角度來看事物和感受事物；（2）投進(jìn)地傾聽當(dāng)事人的敘述，留意和觀察他的語言和非語言信息，增進(jìn)同感的正確性；（3）跳出當(dāng)事人的內(nèi)心世界，把你從當(dāng)事人那里知覺和體會(huì)到的東西做一番清理和理解，分清哪些是事實(shí)內(nèi)容，哪些是情感內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系；（4）以語言或非語言方式把你體察所得到的東西正確無誤地傳達(dá)給當(dāng)事人；（5）留意當(dāng)事人的反饋，以調(diào)整自己下一步的行為。8.參考答案（1）普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)；（2）了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法；（3）熟悉心理異?，F(xiàn)象；（4）初步把握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。9.參考答案（1）良好的教育認(rèn)知水平；（2）悅納教師職業(yè)（3）穩(wěn)定而積極的教育心境（4）健全的教育意志（5）良好的教育人際關(guān)系（6）教育環(huán)境的適應(yīng)與改造10.參考答案（1）中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。(2)注重中小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。(3)注重中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要(4)注重中小學(xué)心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要11.參考答案(1)了解自我，悅納自我(2)接受他人，善與人處(3)重視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)(4)熱愛生活，樂于工作(5)能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好(6)人格完整健康(7)智力正常，智商在80以上(8)心理行為符合年齡特征12.參考答案（1）面向全體學(xué)生的原則（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則（3）尊重與理解學(xué)生的原則（4）學(xué)生主體性原則（5）適應(yīng)個(gè)別差異原則（6）整體性發(fā)展原則13.參考答案（1）專門為心理健康教育設(shè)置，其目的不同于一般的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。一般的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也含有心理教育的成分，但并不進(jìn)步心理素質(zhì)為直接目的。（2）以學(xué)生活動(dòng)為主，不同于以普及知識(shí)為主的心理學(xué)課程。心理教育課程重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而不是理論知識(shí)。我們不反對(duì)給學(xué)生講授有關(guān)的心理學(xué)理論和知識(shí)，但反對(duì)把心理教育課程當(dāng)作一門講授課程來看待。（3）有教師指導(dǎo)，不同于學(xué)生自發(fā)性的游戲。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在：確定目標(biāo)、擬定主題、選擇方法、設(shè)計(jì)方案、控制進(jìn)程、評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生自發(fā)性的游戲即使有進(jìn)步心理素質(zhì)的作用，但無組織、無系統(tǒng)，沒有教師的指導(dǎo)。14.參考答案（1）建立良好的咨詢關(guān)系（2）收集資料，探討當(dāng)事人求助的題目（3）深進(jìn)探討當(dāng)事人的題目，發(fā)掘題目的根源（4）采取行動(dòng)，幫助當(dāng)事人解決題目（5）結(jié)果評(píng)估和結(jié)束咨詢15.參考答案（1）正確對(duì)待測(cè)驗(yàn)（2）恰當(dāng)選擇測(cè)驗(yàn)（3）嚴(yán)守道德規(guī)范（4）施測(cè)過程科學(xué)五、論述題1.參考答案（一）生物遺傳因素1、遺傳：遺傳：在心理障礙中，尤其是嚴(yán)重的精神分裂癥的發(fā)病中，遺傳占有重要地位。2、其他生物學(xué)因素：除了遺傳之外，病菌、病毒干擾，大腦外傷，化學(xué)中毒，嚴(yán)重的軀體疾病等都可能會(huì)導(dǎo)致心理障礙甚至精神失常。（二）心理因素1、早期經(jīng)驗(yàn)：童年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展起著非常重要的作用。按照精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)，很多心理障礙和心理異?？梢宰匪莸絺€(gè)體早期的經(jīng)歷，都源自于早期的矛盾和沖突。2、人格特征：同樣性質(zhì)和強(qiáng)度的刺激，作用在不同人格特征的個(gè)體身上，其結(jié)果可能是不一樣的。研究表明，各種精神疾病，特別是神經(jīng)官能癥往往都有相應(yīng)的特殊人格為其發(fā)病基礎(chǔ)。3、心理沖突：主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。（三）社會(huì)環(huán)境因素1、生活事件與環(huán)境變遷：生活事件指的是人們?cè)谌粘Ｉ钪信龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)。生活事件會(huì)引起個(gè)體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，出現(xiàn)各種生理和心理變化，因此它是猜測(cè)身體和心理健康的重要指標(biāo)。2、家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境（1）家庭環(huán)境：家庭在兒童性格形成及心理長大中有著重要作用，這種作用主要通過父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭成員的榜樣等來實(shí)現(xiàn)的，其中教養(yǎng)方式起著決定性的作用。（2）學(xué)校環(huán)境：一方面，教育體制、學(xué)校的辦學(xué)思想、治理制度等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響；另一方面，教師的教育態(tài)度和教育方法、同伴關(guān)系等也會(huì)影響學(xué)生的心理健康水平。3、社會(huì)文化4、生態(tài)環(huán)境因素2.參考答案（一）定向階段這個(gè)階段的重點(diǎn)在于協(xié)助成員了解團(tuán)體的目標(biāo)、過程，熟悉團(tuán)體，確定自己在團(tuán)體中的位置。重點(diǎn)是建立安全感和信任感。此階段團(tuán)體成員有如下反應(yīng)：焦慮擔(dān)心、氣氛沉默、防衛(wèi)心理、依靠領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：協(xié)助成員彼此熟悉；澄清團(tuán)體目標(biāo)；創(chuàng)造安全信任的氣氛；建立團(tuán)體規(guī)范。（二）沖突階段在定向階段，每個(gè)人還只是展現(xiàn)表面的我，隨著團(tuán)體的進(jìn)展，以及為了達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)，團(tuán)體成員之間需要將內(nèi)心的真我展示出來，這不僅會(huì)引起自我內(nèi)心的沖突，而且還會(huì)引發(fā)成員之間真正意義上的互動(dòng)，各種真我的沖擊。經(jīng)過沖突階段，團(tuán)體就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界——穩(wěn)定、安全、凝聚力強(qiáng)、參與性高。此階段團(tuán)體的特征：焦慮與掙扎；抗拒與防衛(wèi)；沖突；挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者在被挑戰(zhàn)時(shí)，要直接老實(shí)面對(duì)，把自己被挑戰(zhàn)的感受與成員分享。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：理解、接納成員的負(fù)向情緒；鼓勵(lì)成員熟悉自己的焦慮和矛盾，并協(xié)助他們表達(dá)；幫助成員將防御性行為轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為。（三）凝聚整合階在成員公然自己的基礎(chǔ)上，在真誠分享個(gè)人較深層的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的過程中，團(tuán)體凝聚起來了。此階段團(tuán)體特征：信任與接納，成員的整體感；認(rèn)同和承諾。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：協(xié)助成員更深刻地熟悉自己；鼓勵(lì)成員相互關(guān)心與幫助。（四）成效階段此階段團(tuán)體的特征：對(duì)團(tuán)體布滿信心和?？?；深層的自我表露；面質(zhì)；認(rèn)知重建。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：以身示范與塑造行為；協(xié)助成員從團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知重建；協(xié)助職員把領(lǐng)悟化為行動(dòng)。（五）鞏固結(jié)束階段結(jié)束團(tuán)體輔導(dǎo)，適應(yīng)外部世界。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：處理好成員離別的情緒；協(xié)助成員整理學(xué)習(xí)結(jié)果并運(yùn)用于實(shí)際生活中；反饋與祝福；提醒保密；評(píng)估團(tuán)體效能。3.參考答案（一）認(rèn)知法這種方法主要依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1、閱讀和聽故事2、錄音錄像：讓學(xué)生看富有教育意義的錄音錄像。3、藝術(shù)欣賞：陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。4、聯(lián)想活動(dòng)：通過學(xué)生的觀念聯(lián)想活動(dòng)，來練習(xí)其想象力和創(chuàng)造力。如故事接力等。（二）操縱法1、游戲2、作業(yè)：借助練習(xí)、勞動(dòng)、手工等各種作業(yè)3、心理測(cè)驗(yàn)4、報(bào)告：事先預(yù)備和即興發(fā)揮，可以練習(xí)口才，培養(yǎng)機(jī)智，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。5、繪畫：例如集體做畫培養(yǎng)合作性。6、唱歌：調(diào)動(dòng)情緒，引起共叫。（三）討論法1、專題討論：針對(duì)學(xué)生普遍面臨的題目進(jìn)行專題討論，如新學(xué)期，討論如何適應(yīng)環(huán)境；考試前，討論如何克服考試焦慮；放假前，討論如何度過假期。2、辯論3、腦力激蕩4、配對(duì)討論：兩個(gè)人先討論，得到結(jié)果，再與另兩個(gè)人的意見協(xié)商，形成四個(gè)人的意見，再與另4個(gè)人一起協(xié)調(diào)，獲得8個(gè)人的結(jié)論。5、六六討論：分組討論，每組6人，每人發(fā)言一分鐘，人人參與且省時(shí)的討論方法。6、意見箱：要求學(xué)生平時(shí)將意見或題目投進(jìn)意見箱，在上心理課時(shí)，向全班宣讀，共同討論。（四）角色扮演法讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為題目，進(jìn)而起到增進(jìn)自我熟悉，減輕或消除心理題目，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。主要有：1、啞劇表演：老師提出主題或情景，讓學(xué)生不用語言而用表情動(dòng)作表演出來。例如表演與新同學(xué)見面的情景，贊美別人的情景。促進(jìn)非言語溝通。2、空椅子表演：一個(gè)人表演，適合于社交困難的學(xué)生。如與異性交往困難。3、角色互換：參與的人有兩個(gè)或更多。如一個(gè)扮演失敗者，一個(gè)扮演幫助者，兩人對(duì)話一段時(shí)間后，互換椅子和角色。4、雙重扮演：要求兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)是有題目的學(xué)生，一個(gè)是助理演員。有題目的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么，這樣可以重現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生熟悉自己。5、改變自臥逗讓學(xué)生扮演自己改變后的情況。例如，多動(dòng)學(xué)生，扮演改變后不再多動(dòng)。6、魔術(shù)商店：老師扮店主，學(xué)生扮買主，販賣理想、健康、幸福、財(cái)富等，學(xué)生說出自己想要的東西及原因，老師問愿意拿什么來交換。（五）行為改變法利用行為強(qiáng)化的原理，幫助學(xué)生建立良好行為或消除不良行為。如：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰；示范學(xué)習(xí)；肯定性練習(xí)；果敢練習(xí)等。4.參考答案（一）建立學(xué)生心理檔案的原則1、科學(xué)性原則2、系統(tǒng)性原則3、發(fā)展性原則4、保密性原則5、教育性原則6、最佳經(jīng)濟(jì)原則（二）建立學(xué)生心理檔案的程序1、確定心理檔案的內(nèi)容：主要內(nèi)容包括以下方面：（1）學(xué)生基本情況：如個(gè)人簡介、家庭生活情況、生理狀況、重大事件等。（2）