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文檔簡介
教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年10月05日-2538)1:用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征,這就是()
單項選擇題
A、舉例
B、變式
C、比較
D、歸納
2:每種氣質(zhì)類型的社會價值一樣大,都有可能勝利。()
推斷題
對
錯
3:教學討論課題一般來自教學實踐和理論討論遇到的問題。()
推斷題
對
錯
4:由練習曲線可看出,技能有隨練習量的增加而提高的一般趨勢。()
推斷題
對
錯
5:屬于按遷移的性質(zhì)分類的是()。
單項選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、正遷移
D、平衡遷移
6:格式塔心理學家苛勒曾在1913—1917年間,對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的試驗討論,從而提出了()
單項選擇題
A、頓悟說
B、聯(lián)結(jié)說
C、認知說
D、結(jié)構(gòu)說
7:在學期教學開頭或一個單元教學開頭時對同學現(xiàn)有學問水平、力量進展的評價是()
單項選擇題
A、診斷性評價
B、形成性評價
C、總結(jié)性評價
D、自主性評價
8:培育同學良好品德的心理學技術(shù)包括()。
多項選擇題
A、勸說
B、角色扮演
C、榜樣學習
D、嘉獎與懲處
9:在學習過程中,學習者本人并沒有受到直接的外在強化,但通過觀看他人某種行為收到強化.從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果,心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為()。
單項選擇題
A、內(nèi)在強化
B、負強化
C、替代強化
D、無意強化
10:閉卷考試時,同學主要的記憶活動是()。
單項選擇題
A、識記
B、保持
C、再認
D、回憶
11:學習動機可以影響學習效果,同時學習效果也可以反作用于學習動機。()
推斷題
對
錯
12:對程序教學貢獻最大的心理學家是()
單項選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、布魯納
D、加涅
13:“授之以魚,不如授之以漁”,意味著教授學習策略能提高遷移的意識性。()
推斷題
對
錯
14:人格進展階段論的創(chuàng)始人是()。
單項選擇題
A、皮亞杰
B、埃里克森
C、桑代克
D、華生
15:課堂氣氛有哪幾種類型()。
多項選擇題
A、樂觀的
B、消極的
C、放任的
D、對抗的
16:態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài),而不是實際反應(yīng)本身。()
推斷題
對
錯
17:依據(jù)學習動機的社會意義,可以把學習動機分為()
單項選擇題
A、社會動機與個人動機
B、工作動機與提高動機
C、高尚動機與低級動機
D、交往動機與榮譽動機
18:約束群體內(nèi)成員的行為準則稱為()。
單項選擇題
A、群體氣氛
B、群體壓力
C、群體分散力
D、群體規(guī)范
19:處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?()
多項選擇題
A、反射
B、客體永恒性
C、能運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)受過的事物
D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象
20:在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動的實踐模式,以綻開的、外顯的方式付諸實施的階段是()。
單項選擇題
A、操作方向
B、原型操作
C、原型內(nèi)化
D、原型定向
21:表象的基本特征是可操作性、__________和__________。()
多項選擇題
A、新奇性
B、直觀性
C、概括性
D、間接性
22:心理進展的不同階段、不同方面在進展的速度、到達某一水平的時間以及最終達到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進展模式,這體現(xiàn)了()
單項選擇題
A、進展的階段性
B、進展的可變性
C、進展的普遍性
D、進展的不平衡性
23:柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括()。
多項選擇題
A、前習俗水平
B、習俗水平
C、后習俗水平
D、相對功利水平
E、一般倫理取向水平
24:老師生存的基石是()。
單項選擇題
A、教學力量
B、學問
C、才華
D、愛好
25:經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()。
單項選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、華生
26:在心理學討論對象中,共性特征的核心是()
單項選擇題
A、需要
B、性格
C、價值觀
D、愛好
27:高制造性者一般不具有的共性特征是。
單項選擇題
A、幽默
B、依靠性
C、喜愛幻想
D、有劇烈的動機
28:學習困難綜合癥的表現(xiàn)包括()。
多項選擇題
A、誦讀困難
B、缺少某種學習技能
C、計算困難
D、繪畫困難
E、交往困難
29:從兒童心理進展的特征看,學校生記憶的主要方式是()。
單項選擇題
A、符號記憶
B、抽象記憶
C、命題記憶
D、形象記憶
30:課堂氣氛有哪幾種類型?()
多項選擇題
A、樂觀的
B、消極的
C、放任的
D、對抗的
查看答案
1:答案B
解析
2:答案正確
解析
3:答案正確
解析教學討論課題一般來自教學實踐和理論討論遇到的問題。
4:答案正確
解析題干說法正確,見操作技能的培訓(xùn)要求。
5:答案C
解析
6:答案A
解析
7:答案A
解析
8:答案A,B,C,D
解析略
9:答案C
解析
10:答案D
解析
11:答案正確
解析學習動機能推動人很好地去學習,取得好的效果,同時好的學習效果又會強化學習動機。
12:答案A
解析
13:答案正確
解析討論證明,學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性,它們能提高學習者遷移的意識性。
14:答案B
解析略。
15:答案A,B,D
解析在通常狀況下,課堂氣氛可以分成樂觀的、消極的和對抗的三種類型。
16:答案正確
解析
17:答案C
解析依據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義,可以分為高尚的與低級的動機。
18:答案D
解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則。
19:答案C,D
解析感知階段不應(yīng)當有課題永恒性嗎(本解析由妮妮供應(yīng))
20:答案B
解析
21:答案B,C
解析
22:答案D
解析
23:答案A,B,C
解析略。
24:答案B
解析學問是老師生存的基石。沒有深厚扎實的學問基礎(chǔ),就無法勝任教育教學的各項工作。
25:答案B
解析經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。
26:答案B
解析
27:答案B
解析本題考察第九章制造性與共性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)討論,高制造性者一般具有以下一些共性特征:1.具有幽默感;2.有理想和劇烈的動機;3.能夠容忍模糊與錯誤;4.喜愛幻想;5.具有劇烈的奇怪???心;6.有獨立性。
28:答案A,B,C,D,E
解析【解析】此題考查的學問點是兒童學習困難綜合癥的五個主要表現(xiàn),即缺少某種學習技巧、誦
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