教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年03月25日-8774)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月25日-8774)1：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們的（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

2：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

3：負(fù)強(qiáng)化就是懲處。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：下列屬于共性的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、需要

B、性格

C、動(dòng)機(jī)

D、世界觀

E、氣質(zhì)

5：智商(IQ)等于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

6：反映活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)問(wèn)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問(wèn)

B、理性學(xué)問(wèn)

C、描述性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

7：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步狀況的表示方法是用（）

單項(xiàng)選擇題

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

8：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動(dòng)作技能目標(biāo)

D、思想目標(biāo)

9：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、人格由三個(gè)層次構(gòu)成

B、人格的三個(gè)層次包括：自我、本我和超我

C、自我位于人格的最高層次

D、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然

10：以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

B、苛勒的頓悟說(shuō)

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說(shuō)

11：某老師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)同學(xué)成果的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我感受

12：依據(jù)皮亞杰的討論。兒童開(kāi)頭形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行規(guī)律推理的最早心理進(jìn)展階段為形式運(yùn)算階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

14：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)

B、促進(jìn)和維持

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

15：社會(huì)期望老師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來(lái)看這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、素養(yǎng)期望

B、形象期望

C、職業(yè)期望

D、師德期望

16：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

18：“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

19：非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、案卷分析、觀看、情感評(píng)價(jià)

B、案卷分析、觀看、認(rèn)知評(píng)價(jià)

C、試驗(yàn)、日記分析、技能評(píng)價(jià)

D、試驗(yàn)、日記分析、認(rèn)知評(píng)價(jià)

20：根據(jù)所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、制造力測(cè)驗(yàn)

B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

21：教育心理學(xué)是討論教育情境中同學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與進(jìn)展?（）

多項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威

B、民主

C、放縱

D、信任

E、容忍

23：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

24：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

25：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

26：老師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性

B、堅(jiān)韌性

C、堅(jiān)決性

D、自制性

27：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)決

28：一個(gè)10歲的小孩在韋克斯勒的智力測(cè)驗(yàn)中得分是78分，該年齡團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是5分，則他的智商是（）

單項(xiàng)選擇題

A、120

B、140

C、130

D、150

29：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

30：智力的群體差異包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、環(huán)境差異

查看答案

1：答案C

解析把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為同學(xué)在學(xué)習(xí)力量上的差異并不是打算他能否學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而只是打算他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的把握程度。

2：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。

3：答案錯(cuò)誤

解析負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消退厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率，懲處則是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激以消退或制止某類反應(yīng)的過(guò)程。因此，兩者并不相同。

4：答案A,B,C,D,E

解析共性包括需要、動(dòng)機(jī)、性格、氣質(zhì)、愛(ài)好、抱負(fù)、力量、信念、世界觀、自我意識(shí)、自我調(diào)控等。

5：答案A

解析智商簡(jiǎn)稱IQ。IQ＝智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100。

6：答案B

解析

7：答案D

解析從練習(xí)曲線中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。

8：答案A,B,C

解析布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

9：答案C

解析

10：答案C

解析桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤漸漸削減的過(guò)程，苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程，杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

11：答案B

解析美國(guó)學(xué)者費(fèi)朗斯·傅樂(lè)認(rèn)為老師所關(guān)注的事物是依肯定的挨次更選的，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、對(duì)同學(xué)關(guān)注四個(gè)階段。教學(xué)情境關(guān)注指對(duì)自己的教學(xué)表現(xiàn)的關(guān)注，老師關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)成果實(shí)際上是對(duì)自己教學(xué)表現(xiàn)的一種關(guān)注，故題干所述是教學(xué)情境關(guān)注。

12：答案錯(cuò)誤

解析

13：答案A

解析布魯納對(duì)發(fā)覺(jué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)覺(jué)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。

14：答案B

解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

15：答案A

解析社會(huì)根據(jù)各類社會(huì)角色所規(guī)定的盼望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是角色期望。角色期望分為素養(yǎng)期望、形象期望、職業(yè)期望。素養(yǎng)期望指人們對(duì)老師的思想品德、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、力量水公平的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。

16：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋。

17：答案B

解析苛勒的完形一頓悟說(shuō)。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

18：答案B

解析

19：答案A

解析非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要包括案卷分析、觀看、情感評(píng)價(jià)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案B,C

解析根據(jù)所要測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。

21：答案錯(cuò)誤

解析

22：答案B,D,E

解析若家長(zhǎng)對(duì)待子女過(guò)分嚴(yán)格或放任，則孩子更簡(jiǎn)單產(chǎn)生不良的、敵對(duì)的行為。故B、D、E選項(xiàng)為合理的。

23：答案C

解析這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

24：答案D

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。

25：答案C

解析

26：答案C

解析老師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的堅(jiān)決性。

27：答案C

解析在內(nèi)化階段，個(gè)體的