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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月24日-8459)1:制造活動的原動力是()。
單項選擇題
A、共性
B、奇怪???
C、創(chuàng)新
D、努力
2:認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的理論是()。
單項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
C、共同要素說
D、閱歷類化說
3:依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn),道德推理的最高階段是()。
單項選擇題
A、懲處與聽從定向階段
B、尋求認(rèn)可定向階段
C、遵守法規(guī)和秩序定向階段
D、原則或良心定向階段
4:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項選擇題
A、試驗法
B、測量法
C、會談法
D、觀看法
5:父母對孩子過分溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子教育達(dá)到失衡狀態(tài),這是()教養(yǎng)方式。
單項選擇題
A、權(quán)威型
B、民主型
C、放縱型
D、漠視型
6:智商(IQ)等于()。
單項選擇題
A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100
C、心理年齡與生理年齡之比乘以100
D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100
7:對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()。
單項選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、加涅
D、布魯納
8:依據(jù)柯爾伯格道德推斷進(jìn)展階段論的觀點(diǎn),只依據(jù)行為后果來推斷對錯的兒童其道德推斷進(jìn)展水平處于()。
單項選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲處和聽從取向階段
C、原則取向階段
D、權(quán)威和社會秩序取向階段
9:下列屬于確定性訓(xùn)練的是()
單項選擇題
A、消退敏感反應(yīng)
B、消退肌肉緊急
C、呈現(xiàn)厭惡刺激
D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感
10:老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()
單項選擇題
A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問
B、教育學(xué)學(xué)問
C、心理學(xué)學(xué)問
D、專業(yè)學(xué)問
11:聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動,但活動還()
單項選擇題
A、只具有個人的意義
B、小集團(tuán)意義
C、依靠愛好的作用
D、沒有政治意義
12:具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?()
多項選擇題
A、智力水平較高
B、富于幻想
C、性格內(nèi)向
D、遇事遲疑、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)
E、自我克制過于嚴(yán)峻
13:老師期望通過四種途徑影響課堂氣氛:第一是接受,其次是反饋,第三是輸入,第四是輸出。()
推斷題
對
錯
14:元認(rèn)知學(xué)問包括()。
多項選擇題
A、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對任務(wù)的熟悉
C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對老師的熟悉
15:班杜拉認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)最重要的形式是()
單項選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、觀看學(xué)習(xí)
D、有意義學(xué)習(xí)
16:充分利用同學(xué)頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
17:()是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時間上的增加。
單項選擇題
A、動機(jī)
B、內(nèi)驅(qū)力
C、誘因
D、強(qiáng)化
18:兒童多動癥是學(xué)校生中常見的一種以留意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙,其高峰發(fā)病年齡在()。
單項選擇題
A、3~5歲
B、5~7歲
C、8~10歲
D、12~13歲
19:與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。()
推斷題
對
錯
20:讀完一篇文章后,往往對前面的一段內(nèi)容印象深刻,即消失首因效應(yīng),這是由于()。
單項選擇題
A、沒有前攝抑制
B、沒有倒攝抑制
C、仍在短時記憶
D、進(jìn)入長時記憶
21:能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為()。
單項選擇題
A、需要
B、動機(jī)
C、強(qiáng)化
D、誘因
22:提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。()
推斷題
對
錯
23:在兒童進(jìn)展問題上,“環(huán)境打算論”的代表人物是()。
單項選擇題
A、霍爾
B、華生
C、杜威
D、布魯納
24:很多人利用早晚時間學(xué)習(xí).記憶,其效果優(yōu)于白天,這是由于白天所受的抑制的干擾是()
單項選擇題
A、雙重抑制
B、單一抑制
C、前攝抑制
D、倒攝抑制
25:學(xué)問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。
單項選擇題
A、感受與體驗
B、前人閱歷
C、記憶的內(nèi)容
D、信息及其組織
26:學(xué)校生的共性傾向主要表現(xiàn)在()。
單項選擇題
A、需要、動機(jī)、世界觀
B、抱負(fù)、信念、世界觀
C、愛好、動機(jī)、世界觀
D、愛好、愛好、抱負(fù)
27:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
28:健康的體質(zhì),特殊是健全的腦,是智力進(jìn)展的心理前提。()
推斷題
對
錯
29:態(tài)度是指個體對任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向,它包括認(rèn)知、情感和意向三個成分。()
推斷題
對
錯
30:有一位同學(xué)在課堂上總是悄悄無言,老師為他寫到:“在老師的眼里,你是一個聰慧文雅的孩子,每一次作業(yè),你總是那么仔細(xì),每一節(jié)課上,你總是那么用心,什么時候,能讓老師聽到僚甜蜜的聲音?”親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和同學(xué)之間不行逾越的鴻溝消逝了,而且將同學(xué)的愛好吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。該老師的做法有何勝利之處?()[多選題]
多項選擇題
A、敬重和鼓舞同學(xué)
B、準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處
C、充分發(fā)揮質(zhì)性評價的作用
D、注意調(diào)動同學(xué)的樂觀性
查看答案
1:答案B
解析
2:答案B
解析
3:答案D
解析柯爾伯格的道德推斷進(jìn)展的六個階段為:懲處與聽從定向階段;相對功利取向階段;尋求認(rèn)可定向階段;遵守法規(guī)和秩序定向階段;社會契商定向階段;原則或良心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。
4:答案C
解析
5:答案C
解析
6:答案A
解析智商簡稱IQ。IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100。
7:答案A
解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。
8:答案B
解析
9:答案D
解析確定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個方面:1、懇求:懇求他人為自己做某事,以滿意自己合理的需要。2、拒絕:拒絕他人無理要求而又不損害對方。3、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案D
解析老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的專業(yè)學(xué)問。
11:答案A
解析活動依舊具有個人的意義。
12:答案A,B,C,D,E
解析略。
13:答案正確
解析略。
14:答案A,B,C,D
解析略
15:答案C
解析
16:答案B
解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略,利用視覺想象關(guān)心記憶是其中一種。
17:答案D
解析
18:答案C
解析
19:答案正確
解析由于在這一水平上要將很多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起,消退它們之間的沖突和沖突,并開頭建立內(nèi)在全都的價值體系。
20:答案A
解析
21:答案D
解析能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。
22:答案錯誤
解析提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。
23:答案B
解析華生是美國教育心理學(xué)家,行為主義代表人之一,他特殊強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人行為的影響,他的這種思想是典型的“環(huán)境打算論”。依據(jù)這一理論。犯罪心理和行為的形成與進(jìn)展,是人在不良的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的結(jié)果。
24:答案A
解析
25:答案D
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