《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計（8篇）

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計（8篇）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2、理解襯托、比照、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。

3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，郁郁蔥蔥的樹木為我們的生活增加了滿目青翠，為我們的生活帶來了無限生氣。在過去的語文課堂上，我們觀賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹風(fēng)韻，領(lǐng)會過“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿。今日，我們將一起學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，走近挺立的白楊樹，感受在文中抒發(fā)的情懷。

板書：白楊禮贊

二、明確目標(biāo)（生齊讀）

1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2、理解襯托、比照、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。

3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。

三、走近

茅盾（1896——1981）作家，社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品：長篇小說《虹》、《半夜》、；中篇小說《路》、《三人行》；短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返?。其代表作《半夜》，是中國現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)進(jìn)展的里程碑，顯示了現(xiàn)代文學(xué)在長篇小說創(chuàng)作方面的實(shí)績。

四、走近課題

師：文章的題目會透露給我們許多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎么理解“禮贊”呢？

“禮贊”：崇敬地贊美。

“白楊禮贊”：“禮贊白楊”，表達(dá)了對白楊樹的贊美和敬重。

五、整體感知——贊白楊

1、師：從題目中，我們很明顯知道了要贊美白楊，而且在開篇即說“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹?！蔽闹羞@樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？

第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，……我贊美白楊樹，就由于……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

師：這些句子在文中起什么作用呢？

（生自由發(fā)言，師明確：一線串珠抒情線索，與標(biāo)題相照應(yīng)。）

2、師：依據(jù)本文的抒情線索，我們可以很清楚地給文章劃分層次和概括各局部內(nèi)容，你來試一試。（生小組合作，師明確）

第一局部：（1）直抒對白楊樹的崇敬贊美。

其次局部：（2—4）描寫黃土高原的風(fēng)光，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三局部：（5—6）描繪白楊樹的外部形象和性格，突出它的不平凡。

第四局部：（7—8）提醒白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。

第五局部：（9）把白楊樹與楠木作比照，表達(dá)鮮亮的愛憎，再次贊美白楊樹。

六、細(xì)讀文本——如何贊

師：本文首尾照應(yīng)，全篇布滿對白楊樹熱忱洋溢的贊美，文中重復(fù)消失的一個詞眼你留意到了嗎？

生：不平凡

師：那都是從哪幾方面贊美白楊樹的不平凡的呢？（小組合作）

（一）生長環(huán)境不平凡

（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

追問：

1、看到這樣的環(huán)境，產(chǎn)生怎樣的感想？（雄壯、宏大）

2、當(dāng)你長時間看著這樣的景象又會產(chǎn)生怎樣的感想？（單調(diào)）

3、為什么會強(qiáng)調(diào)這兩種完全相反的感想？

（形成比照，分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡。）

小結(jié)：第2段交代白楊樹生長環(huán)境，襯托“不平凡”的環(huán)境氣氛，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。

（二）外在形態(tài)不平凡

師：在這樣雄壯宏大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中，引得一聲尖叫的白楊樹究竟長什么樣呢？（指名讀第5段）

要求：畫出從哪幾方面描寫白楊樹形狀特征。

干：筆直、絕無旁枝

枝：筆直、緊緊靠攏

葉：片片向上

皮：光滑淡青色

（力爭上游倔強(qiáng)直立努力向上不折不撓）

小結(jié)：第5段通過對白楊樹形狀的描寫表達(dá)出白楊樹的不平凡，它力爭上游、倔強(qiáng)直立、努力向上、不折不撓，令人鄙視。

（三）內(nèi)在品質(zhì)不平凡

師：不僅僅把白楊樹當(dāng)樹來寫，而是把它當(dāng)成形神兼?zhèn)涞娜藖韺?。?段開頭消失兩個什么特殊的稱呼呢？（齊讀第7段）

生：好女子，偉丈夫

師：好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢？認(rèn)為白楊樹是什么呢？

好女子偉丈夫

婆娑——比照——嚴(yán)厲頑強(qiáng)不屈

屈曲回旋偉岸正直樸質(zhì)

溫柔靠緊團(tuán)結(jié)

挺立力求上進(jìn)

師：本段想要贊美白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)，沒有直接進(jìn)展贊美，而是先說“它沒有……沒有……或許你要說它不美”，這是什么寫法？（欲揚(yáng)先抑）

師：僅僅是為了寫白楊樹嗎？白楊樹有什么象征意義？

1、象征：是借某一詳細(xì)事物或形象表達(dá)某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是借此事物所做的聯(lián)想和寄予。

2、象征意義：

樸質(zhì)、嚴(yán)厲、頑強(qiáng)不屈——北方農(nóng)夫

頑強(qiáng)不屈——哨兵

團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)——精神和意志

3、是如何提醒白楊樹的象征意義的？（齊讀第7段“莫非……”）

以反問強(qiáng)化內(nèi)容的表達(dá)，以排比增加語言的氣概，以層層遞進(jìn)步步深化內(nèi)容，象征了北方的農(nóng)夫，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不行缺的樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

（四）文章結(jié)尾寫“直挺拔頎”的楠木有何作用？（生爭論，師明確）

與白楊樹形成比照：把白楊樹一般而“不平凡”與貴族化楠木比照；贊美北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣闊民眾的精神和品行，與賤視民眾、頑固倒退的人們比照。

七、悟主旨

師：為什么要借西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民的喜愛和贊美之情？

出示背景鏈接：

《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)斗最艱難的時期?？谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱難卓絕的抗日戰(zhàn)斗。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。

在延安參觀講學(xué)期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民的喜愛和贊美之情，便寫下了此文。

師：借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民的喜愛和贊美之情，這種寫法叫什么？（托物言志）

師：在了解了寫作背景之后，本文所表達(dá)的思想感情就呼之欲出了。

明確：本文采納象征手法，勾畫了白楊樹的形狀特征，突出了白楊樹不平凡的形象，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)夫及其所具有的中華民族樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

八、完畢語

師：曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首，為白楊精神做了最好注解。（生齊讀）

題白楊圖

茅盾

北方有佳樹，直立如長矛。

葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游。

羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。

丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇！

九、拓展練習(xí)

請運(yùn)用聯(lián)想與想象，選一幅圖片說說它的象征意義。

《白楊禮贊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量】：把握本課字詞，理清構(gòu)造層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運(yùn)用。

【過程與方法】：學(xué)生通過誦讀和課前查資料、爭論、溝通等過程，體悟情感，把握文章內(nèi)容?！啊?/p>

【情感態(tài)度與價值觀】：理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、頑強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫作手法。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體幫助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今日，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。（板書標(biāo)題）

（二）整體感知

1、初讀課文，介紹和寫作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學(xué)生通過課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景）

2、再讀課文，思索對白楊樹是怎樣的一種感情？

（贊美）。

（三）深入研讀

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

（學(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫）

2、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？

（描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，示意在此生長的白楊樹也肯定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的形狀起正面襯托的作用。示意陜甘寧邊區(qū)抗日依據(jù)地，為后文提醒白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。表達(dá)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人興奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚(yáng)先抑對白楊樹進(jìn)展反面襯托。）

3、是從哪幾個方面描寫白楊樹的，課文那些詞語可以概括白楊樹的特征？

（形狀和精神，形狀從枝、葉、干、皮幾個方面）。

（四）拓展延長

為什么要贊美白楊樹？僅僅是寫白楊樹嗎？運(yùn)用了什么手法？

（由樹及人，熱忱歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的精神。提醒了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明白文章的主題）。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合圖片，回憶本課內(nèi)容，有感情的朗讀課文，完畢課堂。

作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運(yùn)用象征的手法寫一個自己喜愛的事物，和同學(xué)共享。

《白楊禮贊》教案設(shè)計篇三

教學(xué)重點(diǎn)：

1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。

2，精確而富有感情的語言。

3，白楊樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

象征的藝術(shù)手法。

預(yù)習(xí)要求：

1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。

2，完成預(yù)習(xí)三，1，3

1，給以下字注音：

錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

2，解釋以下詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出構(gòu)造）

視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

教時安排：

2教時

第一教時

一，導(dǎo)入新課：

1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《半夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>

3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。

明確：預(yù)習(xí)一。

二，檢查預(yù)習(xí)：

給以下字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，了解象征的手法

2，分析課文構(gòu)造。

3，爭論課文第一局部。

四，學(xué)生閱讀全文爭論給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的。句子》

總結(jié)：

一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。

二(2-4)描寫黃土高原的風(fēng)光，襯托白楊樹不平凡。

三(5-6)描寫白楊樹的形狀贊美白楊樹。

四(7-8)點(diǎn)明白楊樹的象征意義。

五(9)通過比照再一次贊美白楊樹。

明確：

1，分法較多，有道理就行。

2，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

五：分析課文其次局部，閱讀課文爭論思索：

1，對黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

3，這樣的風(fēng)光給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？

總結(jié)：先是：“雄壯”“宏大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

4，爭論文中提示“寫對高原的“雄壯”“宏大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？

總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的宏大。白楊樹還是值得贊美。

反，離開白楊樹還是單調(diào)，

5，總結(jié)寫作挨次：面點(diǎn)。

六，總結(jié)第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業(yè)：

讀以下文字然后答復(fù)以下問題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由宏大的自然力積累而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時假如不是宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰提示了你（這些山峰憑你的肉眼來推斷，就知是在你腳底下的），你會遺忘了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想或許是“雄壯”，或許是“宏大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛或許覺得有些倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“宏大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?？刹皇牵繂握{(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

1，本段描寫的是_____________風(fēng)光，抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。

2，當(dāng)你看到這一風(fēng)光你的感想是：______________________.

3，給以下加陰影的字注音并解釋：

（1)無邊無垠(）____________________________

（2)坦蕩如砥(）_____________________________。

（3)潛滋暗長(）_____________________________。

4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

5，本段最終有兩個問句，它們分別是：(1)_________________(2)_____________

教學(xué)后記：

其次教時

教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四局部；總結(jié)全文。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1，明確課文的線索；課文的寫作背景。

2，有關(guān)學(xué)問。

集體訂正

二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二，三，四局部；總結(jié)全文。

三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思索并爭論：

1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確；寫白楊樹的形狀表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

2，第5節(jié)主要根據(jù)怎樣的挨次來安排材料的？

總結(jié)明確：

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)直立，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑，淡清色……力爭上游，

總：這……

3，爭論文中提示：

那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強(qiáng)直立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？

總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……

疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的形狀來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。

四，閱讀第7-8節(jié)，爭論：

1，概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹，提醒其象征意義。

2，為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否認(rèn)后確定的寫法叫什么？

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相像支出？

總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)厲，頑強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）

4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。

總結(jié)：反問和排比

作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

爭論：哪些詞語表現(xiàn)出提醒的意思一層比一層深？

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5，齊讀“我贊美……的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的緣由。

疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

五，爭論第9節(jié)：

為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了怎樣的感情？

疏導(dǎo)：比照的寫法。

總結(jié)：喜愛民眾，贊美民眾。

六：總結(jié)全文：正：宏大

開篇點(diǎn)題生長環(huán)境細(xì)描形狀，概括特點(diǎn)

反：單調(diào)

白楊樹……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)夫楠木

象白楊樹一樣的人：（比照）

哨兵白楊樹

精神和意志贊美

主題：象征的手法，抓住形狀特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

七，完成課后作業(yè)：(略)

附：1，象征：通過簡單引起聯(lián)想的詳細(xì)形象，表現(xiàn)與之相像或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。

比方和象征的區(qū)分：

1，比方用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

2，一般比方，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。

3，比方適用與各種文體，象征用于抒情性文體。

托物言志：

附2：

閱讀訓(xùn)練：

（一）

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)直立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上進(jìn)展，高到丈，兩丈，參天屹立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

1、能出白楊樹精神美的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：()2分

A.力爭上游、倔強(qiáng)直立、不折不撓、

B.一律向上、向上進(jìn)展、高到丈許、

C.參天屹立、緊緊靠攏、成為一束

D.光滑而有暈圈、泛出淡青色

2、以下說法正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：()2分

A.白楊樹有些葉子是斜生的。

B.白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。

C.白楊樹給人詳細(xì)的形象感覺是筆直的。

D.白楊樹是一種值得贊美的樹。

3、加橫線句子賓語的中心語是：()2分

A.倔強(qiáng)直立的一種樹B.樹C.一種樹。

D.雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)直立的一種樹

4、解釋下面加點(diǎn)的詞：()2分

參天---旁逸斜出----

5、上文的構(gòu)造特點(diǎn)是：()2分

A.先總后分B.先分后總C.總分總

6、把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分

碗努雪圈悶頸

上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________

右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______形狀內(nèi)聲：________

7、上文段的首句從句子用途方面分屬：()2分

A.祈使句B.疑問句C.陳述句D.感慨句

8、上文選自課文《》，_______。

《白楊禮贊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)重點(diǎn)：

1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。

2，精確而富有感情的語言。

3，白楊樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

象征的藝術(shù)手法。

預(yù)習(xí)要求：

1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。

2，完成預(yù)習(xí)三，1，3

1，給以下字注音：錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

2，解釋以下詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出構(gòu)造）

視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

教時安排：

2教時

第一教時

一，導(dǎo)入新課：

1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《半夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>

3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。

明確：預(yù)習(xí)一。

二，檢查預(yù)習(xí)：

給以下字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，了解象征的手法

2，分析課文構(gòu)造。

3，爭論課文第一局部。

四，學(xué)生閱讀全文爭論給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》

總結(jié)：

一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。

二（2-4）描寫黃土高原的風(fēng)光，襯托白楊樹不平凡。

三（5-6）描寫白楊樹的形狀贊美白楊樹。

四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。

五（9）通過比照再一次贊美白楊樹。

明確：

1，分法較多，有道理就行。

2，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

五：分析課文其次局部，閱讀課文爭論思索：

1，對黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

3，這樣的風(fēng)光給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？

總結(jié)：先是：“雄壯”“宏大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

4，爭論文中提示“寫對高原的“雄壯”“宏大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？

總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的宏大。白楊樹還是值得贊美。

反，離開白楊樹還是單調(diào)，

5，總結(jié)寫作挨次：面點(diǎn)。

六，總結(jié)第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業(yè)：

讀以下文字然后答復(fù)以下問題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由宏大的自然力積累而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時假如不是宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰提示了你（這些山峰憑你的肉眼來推斷，就知是在你腳底下的），你會遺忘了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想或許是“雄壯”，或許是“宏大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛或許覺得有些倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“宏大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?？刹皇?？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

1，本段描寫的是_____________風(fēng)光，抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。

2，當(dāng)你看到這一風(fēng)光你的感想是：______________________.

3，給以下加陰影的字注音并解釋：

（1）無邊無垠（）____________________________

（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長（）_____________________________。

4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

5，本段最終有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

教學(xué)后記：

其次教時

教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四局部；總結(jié)全文。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1，明確課文的線索；課文的寫作背景。

2，有關(guān)學(xué)問。

集體訂正

二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二，三，四局部；總結(jié)全文。

三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思索并爭論：

1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確；寫白楊樹的形狀表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

2，第5節(jié)主要根據(jù)怎樣的挨次來安排材料的？

總結(jié)明確：

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)直立，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑，淡清色……力爭上游，

總：這……

3，爭論文中提示：

那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強(qiáng)直立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？

總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……

疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的形狀來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。

四，閱讀第7-8節(jié)，爭論：

1，概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹，提醒其象征意義。

2，為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否認(rèn)后確定的寫法叫什么？

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相像支出？

總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)厲，頑強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）

4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。

總結(jié)：反問和排比

作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

爭論：哪些詞語表現(xiàn)出提醒的意思一層比一層深？

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5，齊讀“我贊美……的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的緣由。

疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

五，爭論第9節(jié)：

為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了怎樣的感情？

疏導(dǎo)：比照的寫法。

總結(jié)：喜愛民眾，贊美民眾。

六：總結(jié)全文：正：宏大

開篇點(diǎn)題生長環(huán)境細(xì)描形狀，概括特點(diǎn)

反：單調(diào)

白楊樹……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)夫楠木

象白楊樹一樣的人：（比照）

哨兵白楊樹

精神和意志贊美

主題：象征的手法，抓住形狀特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

七，完成課后作業(yè)：（略）

附1：象征：通過簡單引起聯(lián)想的詳細(xì)形象，表現(xiàn)與之相像或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。

比方和象征的區(qū)分：

1，比方用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

2，一般比方，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。

3，比方適用與各種文體，象征用于抒情性文體。

托物言志：

附2：

閱讀訓(xùn)練：

（一）

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)直立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上進(jìn)展，高到丈，兩丈，參天屹立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

１．能出白楊樹精神美的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：（）２分

Ａ．力爭上游、倔強(qiáng)直立、不折不撓、

Ｂ．一律向上、向上進(jìn)展、高到丈許、

Ｃ．參天屹立、緊緊靠攏、成為一束

Ｄ．光滑而有暈圈、泛出淡青色

２．以下說法正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：（）２分

Ａ．白楊樹有些葉子是斜生的。

Ｂ．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。

Ｃ．白楊樹給人詳細(xì)的形象感覺是筆直的。

Ｄ．白楊樹是一種值得贊美的樹。

３．加橫線句子賓語的中心語是：（）２分

Ａ．倔強(qiáng)直立的一種樹Ｂ．樹Ｃ．一種樹。

Ｄ．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)直立的一種樹

４．解釋下面加點(diǎn)的詞：（）２分

參天---旁逸斜出----

５．上文的構(gòu)造特點(diǎn)是：（）２分

Ａ．先總后分Ｂ．先分后總Ｃ．總分總

６、把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：３分

碗努雪圈悶頸

上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________

右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______形狀內(nèi)聲：________

７、上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分

Ａ。祈使句Ｂ。疑問句Ｃ。陳述句Ｄ。感慨句

８、上文選自課文《》，_______。

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇五

1、白楊禮贊

――茅盾

一、教學(xué)目的

1、通過課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。

2、把握排比句和反問句。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、托物喻義散文的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一。

2、象征主義的寫作手法是重點(diǎn)之二。

3、難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問句。

三、教學(xué)設(shè)想

本文明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱忱歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的根底上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

四、課時安排二課時

五、教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課。

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征顏色的散文。它隱藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。細(xì)膩的白楊樹形狀是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學(xué)習(xí)本課時都當(dāng)引起同學(xué)們的留意。

2、釋題：

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

3、介紹寫作背景：

《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)斗的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣闊的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)全都，進(jìn)展了艱難卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，穩(wěn)固和進(jìn)展了敵后的抗日依據(jù)地。從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和盼望，精神興奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采納含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱忱歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族勇敢不屈的斗爭精神。

二、初讀課文，初步把握課文根本內(nèi)容

1、教師范讀全文，或聽朗讀帶。

要求學(xué)生在聽讀時，畫記難字生詞，并標(biāo)明自然段序號。

2、把握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。

要求學(xué)生快速閱讀課文解釋①，了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充：

茅盾（1896—1981）：誕生在浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)。小說家，中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，宏大的革命文學(xué)家、文化活動家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說《蝕》，代表作有長篇小說《半夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印?，散文《風(fēng)景談》、《白楊禮贊》等。

3、什么是象征手法？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比方手法融合在一起的，但二者又有區(qū)分：（1）比方可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。（2）一般的比方，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，假如這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)分標(biāo)志，（3）比方適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

4、“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。

5、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子開墾外殼錘煉主宰

倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑

6、（教師補(bǔ)充）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音

大氈子（zhān）開墾（kěn）外殼（qiào）主宰（zǎi）

坦蕩如砥（dǐ）潛滋暗長(qián)無邊無垠(yín)秀頎（qí）

諸如（zhū）倦怠（dài）婆娑（suō）懨懨欲睡（yān）

丫枝（yā）暈圈（yùn）虬枝（qiú）參天(cān)

初融（róng）

7、（教師補(bǔ)充）解釋以下詞語

（1）視野：視力所及的范圍。

（2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫穿插在一起。

（3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之?！?/p>

（4）無邊無垠：沒有地域的界限，寬闊無邊的意思。

（5）倔強(qiáng)：（性情）剛毅不屈。

（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是珍貴的木材。

（8）秀頎：美而高。頎，高。

在學(xué)生把握字詞讀音后，可以要求學(xué)生選擇其中幾個字詞連詞成段，進(jìn)展口頭表達(dá)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說話力量。

8、學(xué)生快速默讀全文，爭論：如何劃分本文的段落層次？

學(xué)生爭論后明確：要劃分段落層次，肯定要留意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：

第一局部(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。

其次局部(第2--4段)：描寫黃土高原的風(fēng)光，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三局部(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四局部(第7段)：提醒白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。

第五局部(第8--9段)：將白楊樹與楠木比照，再次贊美白楊樹。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二局部

1、指名學(xué)生朗讀第一、二局部。

2、思索：開頭這一段，在全文中起什么作用？

明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3、找出文中描寫黃土高原的美麗詞語和句子，體會是如何描寫黃土高原的。然后思索：對黃土高原的總體印象是什么？

學(xué)生爭論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。

4、面對黃土高原的風(fēng)光，產(chǎn)生了什么樣的心情？

明確：懨懨欲睡。

5、這樣寫黃土高原的目的是什么？

明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“宏偉”“宏大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

6、學(xué)生默讀其次局部內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會為什么在見到白楊樹時會“驚異地叫了一聲”。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)第四題。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

閱讀下文段，答復(fù)文后問題

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是火把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏人像加過人工似的，成為一束，絕不分逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)直立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上進(jìn)展，高到丈許，兩丈，參天屹立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

1、解釋詞語并給加點(diǎn)字注音。

①、旁逸斜出：（）＿

②、暈圈：（）＿

③、不折不撓：（）＿

④、參天：（）＿

2、本段中第一句與后四句的關(guān)系是_____。

3、本段后四句是寫白楊樹的______，它們的構(gòu)造關(guān)系是________。

4、從表達(dá)方式看，將該段分為兩層，并歸納段意。

5、前半局部表達(dá)方式是_____，后半局部是______。

6、這一段文字的中心句是_____。

7、這一段文字的描寫挨次是由____到___。

8、這段文字中，運(yùn)用的修辭手法有___。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計參考答案：

1、略2、總分3、形狀、并列4、……淡青色。||這是……

①描寫白楊樹的形狀，贊美它的形狀不平凡。②提醒白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。

5、描寫談?wù)?、第一句7、外表本質(zhì)8、擬人

其次課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡潔回憶上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課時

二、學(xué)習(xí)課文第三局部

1、指名學(xué)生朗讀第三局部。

要求其他學(xué)生在聽讀時，留意畫出文中有關(guān)描寫白楊樹的內(nèi)容。

2、學(xué)生思索如下幾個問題：

(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？

(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

(3)認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語答復(fù)。

學(xué)生爭論后明確：(1)用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔強(qiáng)直立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天屹立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)不屈的斗爭性格。

三、學(xué)習(xí)課文第四局部

1、教師朗讀第四局部內(nèi)容。

要求：教師朗讀時，學(xué)生畫記出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。

2、學(xué)生思索并爭論如下問題：

(1)在第7段中，運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹？

(2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的？

(3)這一局部中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？

學(xué)生爭論后歸納：

(1)用七個感性顏色劇烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)厲”“溫柔”“頑強(qiáng)不屈”“挺立”熱忱贊美它是“樹中的偉丈夫”。

(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

(3)第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)當(dāng)只覺得它是樹。那么，應(yīng)當(dāng)覺得它是什么呢？

后面三個“莫非”，就由淺人深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。其次句從白楊樹的性格動身，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)厲、頑強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)夫。第三句從白楊樹“傲然直立’’的形象動身，把它象征為在敵后頑強(qiáng)不屈保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)動身，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章到達(dá)高潮。

四、學(xué)習(xí)課文第五局部

1、學(xué)生高聲齊讀課文第五局部。

2、學(xué)生爭論：將白楊樹與楠木進(jìn)展比擬，目的何在？

教師先補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”然后學(xué)生爭論。學(xué)生爭論后明確：之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹比照，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成比照，說明鮮亮的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，照應(yīng)篇首。

五、學(xué)生速讀全文

1、思索：這篇文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

明確：這篇文章運(yùn)用的是象征手法。象征是通過特定的簡單引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相像或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺立、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完善和諧的統(tǒng)一。把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮亮的政治觀點(diǎn)和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

2、總結(jié)全文，了解本文的寫作線索。

明確：本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式構(gòu)造相像，意義步步深入。“不平凡”三個字反復(fù)消失，劇烈抒發(fā)了的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完善結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地直立在我們面前。

六、作業(yè)

1、課后練習(xí)第一、二題。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

其次課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

一、默寫

1、描寫白楊樹賴以生長的環(huán)境美的語句：。

2、描寫白楊樹自身形象美的語句：。

3、描寫白楊樹內(nèi)在神美的語句：。

二、讀下文段，完成文后問題

黃與綠主宰著，無邊無垠（）坦蕩如砥（），這時假如不是并肩的遠(yuǎn)山的連峰提示了你（這些山峰憑你的肉眼來推斷，就知道是在你腳下的），你會遺忘了汽車是在高原上行駛。

1、在括號里注音，波浪線的兩詞，按挨次應(yīng)解釋為__和___。

2、這里的“黃”指___“綠”指____?！安⒓纭毙揎梍____。

3、在“并肩”前面應(yīng)慎哪詞，和它形、義相近的還有___和___等等。

4、“你會遺忘汽車是在高原上行駛”的緣由是______，整段文字寫高原風(fēng)光是為白楊樹作_______。

三、閱讀下面這首詩，完成后面練習(xí)題

白楊圖①。

北方有佳樹，直立立如長矛。

葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游。

羞與柟枋②伍，甘居榆棗③儔。

丹青標(biāo)風(fēng)骨，誓與子同仇。

（注①1941年茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家依據(jù)《白楊禮贊》的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情好像意猶未盡，于是又寫下這首格律詩。②柟枋：珍貴，粗大的木材，詩中意與文中楠木一樣。③榆棗：原指榆棗樹，詩中意與“柟枋”相對，與文中白楊樹同意。）

1、這首詩和《白楊禮贊》表達(dá)的主題一樣嗎？為什么？

2、找出跟《白楊禮贊》一樣描寫白楊樹特征的語句。

3、這首詩和《白楊禮贊》一樣，都用了象征，請各舉一個例子進(jìn)展說明。

其次課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計參考答案：

（一）略（二）1、垠(yín)砥(dǐ)支配平坦得像磨刀石2、黃土高原田野麥浪連峰3、宛如似乎猶如4、高原既寬闊又平坦陪襯（三）1、主題根本一樣。詩中感情更膚淺、劇烈課后四句不僅表達(dá)了對貴族化柟枋厭惡對榆棗高度贊揚(yáng)，而且更加明確地表達(dá)了憧憬革命圣地延安，志愿與北方軍民同仇敵汽、共同抗擊日寇的感情。2、“直立為長矛”“葉葉皆團(tuán)結(jié)”“枝枝爭上游”3、略

附：教后感

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇六

閱讀《白楊禮贊》選段（甲）與作家袁鷹《白楊》的散文（乙），完成1——6題。

甲：《白楊禮贊》選段

①汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。②黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由宏大的自然力積累勝利的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。③和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。④黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時假如不是宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰提示了你（這些山峰憑你的肉眼來推斷，就知道是在你腳底下的），你會遺忘了汽車是在高原上行駛。⑤這時你涌起來的感想或許是“雄壯”，或許是“宏大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛或許覺得有點(diǎn)倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“宏大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”。⑥可不是？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

乙：白楊（袁鷹）

火車窗外是茫茫的戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，天和地的界限也并不那么分得清楚，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹，每隔幾秒鐘，從窗口就飛速地閃過一個高大的秀撥的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

爸爸并沒有從深思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

“不，那不是樹，那是大傘”。

“哪有這么大的傘？”

“你看它多直！”妹妹辨別著。

“是樹，不是傘！”哥哥確定地說。

小小的爭辯，才把爸爸的思路引過來，他漸漸地摩挲孩子們的頭

“這不是傘，這是白楊樹。”

哥哥還不滿意：“為什么它這么直，長得這么大？”

爸爸的微笑停頓了，換上嚴(yán)厲的神色，他想了一會就告知獨(dú)生子和小女兒，這白楊樹從來就這么直，這么高大，哪兒需要它，它很快就在那生根，發(fā)芽，長出健壯的枝子，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動搖。

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的，媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的，他們只曉得爸爸這次回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只曉得新疆是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)學(xué)問，在通向新疆的路上，有很多很多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了，而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。

爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是由于他觀察在火車前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

1969年秋天，蘭新路上

1.甲段摘引自《白楊禮贊》，____________。根據(jù)對黃土高原的所見、所感，將這段文字分成兩層。在文中用“‖”標(biāo)出來。

2.甲文中能概括所見的是第________句。

3.甲段寫黃土高原與全文禮贊白楊樹有什么關(guān)系？

4.油畫，顏色濃重；水墨畫，顏色淡淺。假如以油畫、水墨畫來比較《白楊》和《白楊禮贊》，你認(rèn)為《白楊》是_________畫，《白楊禮贊》是_______________畫。

5.甲文題目中“禮贊”的意思是：______________________

6.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征____________________________,《白楊禮贊》象征______________________________________。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不一樣，對這點(diǎn)，你怎么熟悉？

參考答案：

1.茅盾①②③④‖⑤⑥

2.①

3.本段寫黃土高原，目的是交代白楊樹的生長環(huán)境。生長在“雄壯”“宏大”的黃土高原上的白楊樹，也定是不平凡的；而驅(qū)逐了“倦怠”“單調(diào)”的心情，令人興奮得驚叫起來的正是白楊樹。這樣寫突出了白楊樹的不平凡，很好地襯托了白楊樹。

4.水墨畫油畫

5.崇敬的贊美

6.《白楊》象征著在新疆扎根、生長作出奉獻(xiàn)的學(xué)問分子和后繼者?！栋讞疃Y贊》象征了北方的農(nóng)夫，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣闊抗戰(zhàn)軍民樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神與意志。

閱讀《白楊禮贊》選段，完成1——4題。

白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！

汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由宏大的自然力積累勝利的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時假如不是宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰提示了你（這些山峰憑你的肉眼來推斷，就知道是在你腳底下的），你會遺忘了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想或許是“雄壯”，或許是“宏大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛或許覺得有點(diǎn)倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“宏大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?？刹皇?？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

然而剎那間，要是你猛抬眼觀察了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的心情又將如何？我那時是驚異地叫了一聲的。

那就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

1.文中“坦蕩如砥”形容的對象是高原的___________________（空曠、寬闊、平坦）。

2.其次段描寫高原的風(fēng)光在全文中有什么作用？

3.文中其次段的第一個和第三段破折號的用法有什么不同？

4.你怎樣理解第三段？“一般”和“不平凡”這兩者在文中是怎樣統(tǒng)一起來的？

參考答案：

1.平坦

2.（1）交代白楊樹生長的典型環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛；（2）示意陜甘寧邊區(qū)抗日依據(jù)地，為后文提醒白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。

3.其次段的破折號表示解釋，第三段的破折號表示話題的轉(zhuǎn)換。

4.宏大和平凡經(jīng)常是事物的兩個不同方面。宏大寓于平凡之中。以白楊樹是一種“極常見”和“極易生長”的樹來說，它固然極尋常，“極一般”；但以它的形狀美，尤其是它的內(nèi)在美來說，它又是不平凡的。兩者就是這樣統(tǒng)一的。

閱讀下面兩個選段，完成以下各題。

(甲)①那是力爭上游的一種樹，筆。直的干，筆直的枝。②它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。③它全部的丫枝一律向上，而且緊緊*攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。⑤它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)直立的一種樹。⑦哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上進(jìn)展，高到丈許，兩丈，參天屹立，不折不撓。對抗著西北風(fēng)。

(乙)這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直。樹皮皺裂。頂上()著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇怪見長的，有的()如老嫗負(fù)水，有的()如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄。它的樹皮上的紋理一齊向左邊()去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護(hù)下。顯得格外幽靜、高雅。(選自《晉祠》)

1.(甲)段中最能表達(dá)白楊樹精神特點(diǎn)的兩個詞語是：__________、__________。

(乙)段中最能突出晉祠樹的特點(diǎn)的兩個詞語是：__________、__________。

2.(乙)段括號里應(yīng)依次填人的詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)()

a.挑偃挺擰b.橫偃勁扭

c.挑猶勁扭d.橫猶挺擰

3.對(甲)段構(gòu)造層次分析正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

a.①|(zhì)②③④⑤⑥|⑦

b.①|(zhì)②③④⑤|⑥⑦

c.①②|③④⑤|⑥⑦

d.①②③|④⑤⑥|⑦

4.(甲)段運(yùn)用__________的表現(xiàn)手法，借白楊樹來贊美抗日軍民；(乙)段在介紹左扭柏時，運(yùn)用了__________的說明方法，形象地寫出了它高而“扭”的特點(diǎn)。

5.從表達(dá)方式看，(甲)段是描寫與____________________相結(jié)合，(乙)段是描寫與____________________相結(jié)合。

6.從寫樹的目的與作用來看，甲段表達(dá)樹的______________________，乙段突出樹的____________________。

參考答案：

1.(甲)力爭上游不折不撓(乙)古老蒼勁造型奇怪

2.a

3.b

4.象征打比方

5.抒情說明

6.精神形態(tài)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇七

白楊禮贊

茅盾

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。

2、理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、嚴(yán)密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、頑強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

象征手法，在記敘中抒情。

三、課時安排

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一教時

一、教學(xué)重點(diǎn)

理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第三段。

二、教學(xué)步驟

（一）、簡介和時代背景。

提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最聞名的作品有長篇小說《半夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中心賜予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和宏大革命文學(xué)家”的高度評價。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)斗的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣闊的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)全都，進(jìn)展了艱難卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，穩(wěn)固和進(jìn)展了敵后的抗日依據(jù)地。從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和盼望，精神興奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采納含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱忱歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族勇敢不屈的斗爭精神。

（二）、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思索，并做好下面的填空練習(xí)。

文章一開頭就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫風(fēng)光，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明白主題。最終，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。

根據(jù)這條思路，本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

其次段（第2—4自然段），描寫黃土高原的風(fēng)光，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三段（第5、6自然段），詳細(xì)描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第7、8自然段），提醒了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明白文章的主題。

第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木比照，表達(dá)鮮亮的愛憎，再次贊美白楊樹。

（三）、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山，一開頭就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的劇烈感情。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不立刻答復(fù)這個問題，而接著寫了黃土高原的風(fēng)光。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再討論。

現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思索這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還詳細(xì)寫了白楊樹的哪幾局部，各寫

出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

在描繪白楊樹的形象方面，用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采納的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義非常深刻。

在刻畫白楊樹的性格時，用“倔強(qiáng)直立”總寫它的性格特點(diǎn)，并用“參天屹立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中頑強(qiáng)不屈的斗爭性格。

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

（四）、布置課外作業(yè)。

朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。

其次課時

一、教學(xué)重點(diǎn)

歸納主題和寫作特點(diǎn)。

二、教學(xué)步驟

（一）課堂練習(xí)

解釋以下加橫線的詞語的意思：

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)直立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上進(jìn)展，高到丈許，兩丈，參天屹立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

倔強(qiáng)直立——堅(jiān)韌不屈，不行動搖或摧毀。

參天屹立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——熬煎不了，壓迫不倒，形容意志頑強(qiáng)。

（二）、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思索：(1)寫了白楊樹的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語）？(2)下面一連用了四個排比反問句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

學(xué)生朗讀、談?wù)摵?，教師歸納：

先運(yùn)用比方、比照的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)厲”等七個詞語（與第5自然段照應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“莫非”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)當(dāng)只覺得它是樹；后面三個“莫非”，就由淺入深地寫出了它的象征意義其次個“莫非”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)厲，頑強(qiáng)不屈”的性格動身，把它象征為北方農(nóng)夫。第三個“莫非”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然直立”的形象動身，把它象征為在敵后頑強(qiáng)不屈地保衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“莫非”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)動身，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8自然段，再直接地把白楊樹與北方農(nóng)夫聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相像之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的緣由，點(diǎn)明白主題。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫忙學(xué)生朗讀好四個反問句，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比擬，以體會運(yùn)用反問句的作用。

假如根據(jù)陳述句的語句來讀，語氣就要脆弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)確定的意思，就更加確定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時，肯定要讀出反問的語氣，同時，還要留意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）

（四）、要求學(xué)生朗讀其次段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思索：文章假如只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫其次和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？

教師歸納：其次段，寫黃土高原的風(fēng)光，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯綜”的顏色和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“宏大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地屹立”相對比，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然宏大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。

第五段，以白楊樹與楠木比照，斥責(zé)國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最終，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎清楚，感情劇烈，回應(yīng)開頭，非常有力。

（五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的嚴(yán)密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、頑強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的奇妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己劇烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時，必需留意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)直立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)夫的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的頑強(qiáng)精神相全都，所以用來象征，就特別貼切自然。

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計篇八

白楊禮贊

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。

2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、嚴(yán)密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、頑強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

象征手法，在記敘中抒情。

[教學(xué)時數(shù)]兩教時

第一教時

一、簡介和時代背景。

提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最聞名的作品有長篇小說《半夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中心賜予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和宏大革命文學(xué)家”的高度評價。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)斗的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣闊的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)全都，進(jìn)展了艱難卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，穩(wěn)固和進(jìn)展了敵后的抗日依據(jù)地。從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和盼望，精神興奮，滿懷激情地寫下了《白