教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月28日-2695)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月28日-2695)1：隨著考試接近，同學(xué)心情極度緊急，考試時(shí)不能集中留意，無(wú)法發(fā)揮正常水平，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

2：少年期指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3歲～6、7歲

B、11、12歲～14、15歲

C、6、7歲～11、12歲

D、14、15歲～25歲

3：老師生存的基石是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)力量

B、學(xué)問(wèn)

C、才華

D、愛(ài)好

4：托蘭斯調(diào)查發(fā)覺(jué)，高制造性?xún)和哂腥缦绿攸c(diǎn)（）

多項(xiàng)選擇題

A、高智商

B、頑皮、調(diào)皮

C、所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)

D、待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有玩耍

E、虛心

5：柯?tīng)柌耜P(guān)于道德推斷的三水平包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對(duì)功利水平

E、一般倫理取向水平

6：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()

單項(xiàng)選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國(guó)心理學(xué)家

C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國(guó)醫(yī)生

7：下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

8：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特別成分遷移

D、非特別成分遷移

9：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾帕

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

10：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

11：依據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽(tīng)從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

12：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)

13：一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，老師說(shuō)：“表?yè)P(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說(shuō)：“你真棒!”請(qǐng)問(wèn)，你如何評(píng)價(jià)這位老師的表?yè)P(yáng)方式?（）[多選題]

多項(xiàng)選擇題

A、這種表?yè)P(yáng)方式是老師們對(duì)確定性評(píng)價(jià)的初期嘗試

B、轉(zhuǎn)變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，使同學(xué)的評(píng)價(jià)方式更多元化

C、能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)性

D、能夠培育同學(xué)樂(lè)觀樂(lè)觀的精神，促進(jìn)同學(xué)情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的形成

14：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師和家長(zhǎng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

15：通過(guò)（）評(píng)價(jià)，老師可以了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

16：品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)

B、道德動(dòng)機(jī)

C、道德情感

D、道德熟悉

E、道德行為

17：對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)懂得自己行為和四周事物的關(guān)系，形成自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是（）的一種形式。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握

B、自我意識(shí)

C、自我體驗(yàn)

D、道德品質(zhì)

18：自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)

B、自我掌握

C、自我調(diào)控

D、自我期望

19：與新老師相比，專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案更簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見(jiàn)性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

20：練習(xí)方式有多種，依據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、模擬練習(xí)

B、實(shí)際練習(xí)

C、集中練習(xí)

D、心理練習(xí)

21：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、智力水平較高

B、富于幻想

C、性格內(nèi)向

D、遇事遲疑、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)

E、自我克制過(guò)于嚴(yán)峻

22：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

23：（）的思想來(lái)源于普萊西創(chuàng)造的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

24：同學(xué)明知故犯，言行不一的主要緣由是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感特別

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德熟悉缺乏

25：（）心理特點(diǎn)是半成熟、半稚嫩，布滿(mǎn)著獨(dú)立性和依靠性、自覺(jué)性和稚嫩性的沖突。

單項(xiàng)選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青年初期

26：（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)悟

B、應(yīng)用

C、學(xué)問(wèn)

D、分析

27：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、快速的

B、有目的的

C、盲目的

D、進(jìn)步的

28：“同學(xué)喜愛(ài)我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我于得不錯(cuò)”是老師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

29：社會(huì)期望老師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來(lái)看這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、素養(yǎng)期望

B、形象期望

C、職業(yè)期望

D、師德期望

30：能否自覺(jué)關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A

解析焦慮癥是以與客觀威逼不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。同學(xué)由于考試而產(chǎn)生緊急心情，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

2：答案B

解析略。

3：答案B

解析學(xué)問(wèn)是老師生存的基石。沒(méi)有深厚扎實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，就無(wú)法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。

4：答案B,C,D

解析

5：答案A,B,C

解析略。

6：答案C

解析巴甫洛夫是俄國(guó)生理、心理學(xué)家。

7：答案B

解析

8：答案D

解析一般遷移也稱(chēng)普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

9：答案A

解析

10：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

11：答案C

解析依據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

12：答案D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

13：答案A,B,C,D

解析

14：答案D

解析

15：答案C

解析配置性評(píng)價(jià)，也稱(chēng)預(yù)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)頭前進(jìn)行，摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)。

16：答案A,C,D,E

解析

17：答案B

解析自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和共性特點(diǎn)的推斷和評(píng)價(jià)。它是自我意識(shí)進(jìn)展的產(chǎn)物。

18：答案C

解析

19：答案B

解析

20：答案A,B,D

解析依據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

21：答案A,B,C,D,E

解析專(zhuān)家告知我們，強(qiáng)迫癥智力是正常的，強(qiáng)迫癥并不會(huì)造成孩子的智力下降。

22：答案C

解析奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

23：答案B

解析

24：答案C

解析由道德的常識(shí)可知，同學(xué)明知故犯，言行不一的主要緣由是道德意志薄弱。

25：答案B

解析半成熟、半稚嫩的時(shí)期為少年期，故選B。

26：答案C

解析學(xué)問(wèn)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)詳細(xì)事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

27：答案C

解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是漸進(jìn)的、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的。

28：答案B

解析處于關(guān)注生存階段一般是新老師，他們特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

29：答案A

解析社會(huì)根據(jù)各類(lèi)社會(huì)角色所規(guī)定的盼望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是角色