的角的初步認識教案三篇

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角的初步認識教案篇1

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)動手操作技能，使同學(xué)學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨別角。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，以及仔細傾聽他人看法，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.

教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨別角。

教學(xué)難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具學(xué)具：課件、手工紙、活動角。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：在上周五我們學(xué)校進行了隆重的少先隊員入隊儀式，在入隊儀式上，高班級的哥哥姐姐為一班級的同學(xué)佩帶了紅領(lǐng)巾〔紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛惜國旗愛惜紅領(lǐng)巾〕。出示一條紅領(lǐng)巾在黑板上，從紅領(lǐng)巾上有我們以前學(xué)過的什么圖形？

生：三角形。

師：對，三角形是我們以前學(xué)過的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么？

生：角。

師：角也是平面圖形中的一種，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和討論角。

板書：角的初步認識。

二、聯(lián)系實際，整體感知角。

1、師：角無處不在，在我們的學(xué)校中就有許多，不信你就試著找找吧！〔多媒體演示：漂亮學(xué)校的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小伙伴做操時上下肢組成的角……〕

2、師：同學(xué)們觀測得很認真，找到了這么多角。在我們的日常生活中很多物品上也有角，我們一起來看看?！捕嗝襟w出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角〕

3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎

三、抽象圖形，形成表象。

1、指名指角。

2、師：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的〔邊說邊在黑板上點一個點〕這個是角嗎？

生：不是，這是個點。

3、師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？〔同學(xué)思索〕哪位同學(xué)能將數(shù)學(xué)書上的角指給同學(xué)看看？

4、想看看老師是怎樣指得嗎？〔師示范指角〕

5、師：請同學(xué)們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。

四、自主探究，制造角

1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制造一個角。

2、同學(xué)用不規(guī)章的紙折角。

3、集體溝通自己制造的角，完整的指出每個角。

4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)覺？

5、同學(xué)匯報。

6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。

五、動手操作，畫畫角

1、其實，在我們的生活中還有許多物體的表面中有角，只要擅長觀測，你就會發(fā)覺。師：你能嘗試畫一個角嗎？

2、老師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角?！舱n件演示〕

3、同學(xué)嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫?！餐瑢W(xué)看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。〕

小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的

六、游戲活動，比比角

師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。

1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。

2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)覺了什么？

3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)覺什么？

5、生匯報：角的大小和邊的長短無關(guān)。

6、師總結(jié)。

七、鞏固練習(xí)。

課件演示；練習(xí)八中第7題。

八、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了許多的角，其實，只要你擅長觀測，生活中到處都有數(shù)學(xué)。

角的初步認識教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細的生活情境與實際操作中，感知角的基本特等特征。

2、利用角的特征來發(fā)覺角、畫角、發(fā)現(xiàn)角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培育口頭發(fā)達的技能。

教學(xué)重點：

1、認識角。

2、從直觀感知中籠統(tǒng)出角的圖形和正確的畫角。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，引入新課：

在黑板上寫上星級小組，同學(xué)們看這是什么？〔拿出一個五角星〕，喜愛這個嗎？那怎樣的小伙伴可以得到五角星呢？今日我們要開展星級小組的評比，看看哪個小組能獲得今日的星級小組，有信心嗎？〔生：有〕同學(xué)們都有信心，每個組加上一個五角星，現(xiàn)在是幾星級了？下面張老師先請同學(xué)們看一段動畫片，可要看認真了。

課件播放引入。

師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過了，它們分別叫什么？

生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。

師：這是什么圖形呢？〔課件出示角〕

生回答：這個圖形是角。

師：看來同學(xué)們都知道它叫角，我們今日就來認識角。〔板書：角的初步認識〕

師：看，我們的學(xué)校多么干凈、精美。新的一天開始，學(xué)校里早早就喧鬧起來了。仔細觀測，從圖中你看到了什么？請同桌的同學(xué)相互說一說?！餐阑顒?，邊聽邊說〕誰來把你們的發(fā)覺說給大家聽一聽？

生1：操場上有老師、老爺爺、小伙伴。

師：你發(fā)覺了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？〔課件演示〕

生1：老師手中的三角板上有角。

生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

生3：鐘面上有角、小伙伴們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……

………

師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽得特別認識，給他們分別嘉獎一個一角星，現(xiàn)在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，由于還有機會。

師：在我們的學(xué)校里有角，在我們的身邊、在我們的四周，在很多物體上面都有角。

角的初步認識教案篇3

教學(xué)目的：

1.通過復(fù)習(xí)角的初步認識，使同學(xué)進一步認識角，并能正確畫角。

2.結(jié)合生活情境，使同學(xué)認識直角，會用三角板判斷直角。

3.在認識角的過程中，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

現(xiàn)在是哪一個季節(jié)?(秋季)秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰情愿援助它?

(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?(生上黑板畫)你是怎么畫的?

(生：過一點向不同的方向畫2條直線)

誰能把角各部分的名稱也告知它?生說，師在生剛畫的角上標(biāo)出。

小松鼠還想知道直角是怎么畫的?(生畫)你是怎么畫的?(過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最末要畫上直角符號)

【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：假如老師不想方法使同學(xué)達到心情激昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的立場，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。愛好是最好的老師，它是同學(xué)主動學(xué)習(xí)、積極思維，勇于探究的強大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為同學(xué)營造一種寬松與充斥活力的氛圍，同學(xué)才能變得鮮活起來，才能學(xué)的輕松開心。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進入復(fù)習(xí)，使味同嚼蠟的數(shù)學(xué)知識變得有趣味性。】

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

通過大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的`組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(板書課題)

角的初步認識

同學(xué)爭論:角與直角是一回事嗎?

生歸納得出:直角肯定是角，但角不肯定是直角.

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)對復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行回顧、整理、梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認識知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會復(fù)習(xí)的方法】

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高

1.有了大家的介紹，小松鼠高興奮興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2)

(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

(2)下面哪幾個圖形是直角?

師：這是小松鼠的答案，你有不同的看法嗎?為什么?(生略)

怎么判斷一個角是不是直角?(生略)

你對小松鼠的表現(xiàn)滿足嗎?你有什么話想對它說?

【設(shè)計意圖：通過“你對小松鼠的答案有不同看法嗎?”的提問，使同學(xué)擔(dān)當(dāng)了一個傾聽者和一個思索者的角色，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被帶動起來，接著提問：“你對小松鼠的表現(xiàn)滿足嗎?有什么話想對它說?”引起同學(xué)思索、反思，教育小松鼠的同時也對同學(xué)進行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育】

聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們情愿嗎?好，那我們出發(fā)吧!

出示(3)(4)一條大河攔住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是伙伴，誰情愿上?

(3)下面的圖形各有幾個角?

(4)下面的圖形中各有幾個直角?

(生邊說邊標(biāo)出)

大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。

3.剛到樹下，一條大蛇涌現(xiàn)了，怕嗎?咱們用手勢應(yīng)付它，可以嗎?

(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

(5)小法官。

①長方形和正方形都有4個直角。()

②角的邊畫的越長，角就越大。()

③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。()

4.在大家的援助下，小松鼠究竟摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它嗎?出示(6)：

(6)下面的圖形中各有幾個角?

(生邊說邊標(biāo)出)

有了大家的援助，小松鼠究竟品嘗到了美味的松果，援助別人你歡樂嗎?(援助別人就是援助自己)

請大家接受最末的考驗吧.

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