教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年11月08日-948)

教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年11月08日-948)1：最簡單給同學在校學習帶來不利影響的認知方式是（）

單項選擇題

A、發(fā)散型

B、抽象型

C、深思型

D、沖動型

2：學習書面語言的關(guān)鍵期是4-5歲。

推斷題

對

錯

3：低級的學習動機是自我提高。

推斷題

對

錯

4：班級越大，情感紐帶的力氣就越強。（）

推斷題

對

錯

5：心理學討論表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）。

單項選擇題

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

6：下列不屬于元認知策略的一項是（）。

單項選擇題

A、方案策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

7：學校兒童思維進展的特點是（）。

單項選擇題

A、直覺行動思維

B、詳細形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡

8：兒童多動癥是學校生中常見的一種以留意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()。

單項選擇題

A、3～5歲

B、5～7歲

C、8～10歲

D、12～13歲

9：兒童強迫行為的主要表現(xiàn)包括（）。

多項選擇題

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、強迫性甩頭發(fā)

D、強迫性焦慮

E、刻板的儀式性動作或其他強迫行為

10：結(jié)構(gòu)主義教學觀認為，把握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有（）。

多項選擇題

A、鼓舞原則

B、動機原則

C、結(jié)構(gòu)原則

D、程序原則

E、強化原則

11：少年期指（）。

單項選擇題

A、3歲～6、7歲

B、11、12歲～14、15歲

C、6、7歲～11、12歲

D、14、15歲～25歲

12：布魯納認為任何學問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。

多項選擇題

A、動作表象

B、圖像表象

C、符號表象

D、情感表象

13：柯爾伯格認為，兒童道德推斷的前習俗水平包括的兩個階段是（）。

單項選擇題

A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平

B、權(quán)威和維護社會秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲處和聽從定向；利己主義定向

14：下列屬于童年期心理特點的是（）

多項選擇題

A、思想具有半成熟、半稚嫩的特點

B、從詳細形象思維過渡到抽象規(guī)律思維

C、消失心理斷乳期

D、自我掌握力較強

E、行為習慣的養(yǎng)成占據(jù)重要地位

15：制造性的基本特征有（）。

多項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、新異性

D、獨創(chuàng)性

16：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

17：一般來說，負遷移是臨時性的，經(jīng)過練習可以消退。（）

推斷題

對

錯

18：奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學習理論，對遺忘的緣由提出的獨特解釋是（）。

單項選擇題

A、痕跡消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

19：復述策略的主要作用是維持留意于目前的學習材料中，并將學習材料保持于（）。

單項選擇題

A、感覺記憶

B、瞬時記憶

C、短時記憶

D、長時記憶

20：默多克(Murdock．D．D)的遷移率計算公式表述為（）。

單項選擇題

A、遷移率(%)=(試驗組成果－掌握組成果)÷(試驗組成果+掌握組成果)×100

B、遷移率(%)=(試驗組成果－掌握組成果)÷掌握組成果×100

C、遷移率(%)=(試驗組成果－掌握組成果)÷試驗組成果×100

D、遷移率(%)=(掌握組成果－試驗組成果)÷(試驗組成果+掌握組成果)×100

21：在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運用了（）。

單項選擇題

A、正例

B、反例

C、供應(yīng)變式

D、科學地進行比較

22：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)分的主要方面。（）

推斷題

對

錯

23：同學在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題?（）

單項選擇題

A、動作幅度

B、動作結(jié)構(gòu)

C、動力力氣

D、動力速度

24：通過()評價，老師可以了解同學對新學習任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學當前的基本力量和起點行為。

單項選擇題

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、預(yù)備性評價

D、診斷性評價

25：學習者利用原有閱歷進行新的學習、理解新信息是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、意義學習

C、接受學習

D、機械學習

26：老師素養(yǎng)的現(xiàn)代化包括（）。

多項選擇題

A、教育思想觀念的現(xiàn)代化

B、職業(yè)道德素養(yǎng)的現(xiàn)代化

C、力量素養(yǎng)的現(xiàn)代化

D、學校制度的現(xiàn)代化

27：認為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，這稗遷移理論是（）

單項選擇題

A、新式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

28：對大多數(shù)學習而言，集中學習的效果優(yōu)于分散復習。（）

推斷題

對

錯

29：“三軍可奪帥，匹夫不行奪志”說的是（）。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

30：某老師在課堂教學中，關(guān)注的是課堂氣氛以及同學的整體狀況，并據(jù)此支配自己的教學。按福勒和布朗所劃分的老師成長階段，該老師所處的成長階段是（）

單項選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注同學階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注結(jié)果階段

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1：答案D

解析

2：答案正確

解析

3：答案錯誤

解析

4：答案錯誤

解析班級越大，情感紐帶的力氣就越弱。

5：答案B

解析

6：答案B

解析元認知策略包括方案策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。

7：答案D

解析學校兒童的思維開頭從詳細形象思維為主要形式過渡到抽象規(guī)律思維為主要形式，但這時的抽象規(guī)律思維仍須以詳細形象為支柱。

8：答案C

解析兒童多動癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。

9：答案A,B,C,E

解析D不是一種行為。

10：答案B,C,D,E

解析把握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。

11：答案B

解析略。

12：答案A,B,C

解析布魯納認為任何學問結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

13：答案D

解析柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習俗：聽從與懲處定向；利己主義定向。習俗：人際和諧與全都(好孩子定向)；維護權(quán)威與社會秩序定向(法律與秩序定向)。后習俗：社會契商定向；普遍倫理原則(原則與良心定向)。

14：答案B,E

解析

15：答案A,B,D

解析討論者認為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。

16：答案C

解析

17：答案正確

解析只要對兩種學習經(jīng)過反復練習，能精確?????區(qū)分，則可消退負遷移。

18：答案C

解析

19：答案C

解析復述主要是指對學習材料的言語重復，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為悄悄的在頭腦內(nèi)部的言語活動。主要作用是把留意維持在目前的學習材料中，并將學習材料保持于短時記憶中。

20：答案A

解析略。

21：答案A

解析在實際的教學過程中，為了便于同學概括出共同的規(guī)律或特征，教學時呈現(xiàn)若干正例來說明。

22：答案正確

解析略。

23：答案B

解析同學學習體操的過程屬于仿照。由操作仿照階段的動作特點可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。

24：答案C

解析配置性評價，也稱預(yù)備性評價，一般在教學開頭前進行，摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學。

25：答案B

解析意義學習就是符號所代表的新學問與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說學習者可以利用原有的閱歷進行新的學習，新舊學問之間存在著實質(zhì)的非人為的聯(lián)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案A,B,C

解析

27：答案B

解析

28：答案錯誤

解析分散記憶可以降低疲憊感，削減前攝抑制和倒攝抑制影響，所以效果好。

29：答案C

解析道德意志是道德意識的內(nèi)容之一。它指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出選擇的堅