特崗教師考題精選簡答題及答案

2012年特崗教師考試精選簡答題及答案（一）1德育地意義有哪些？（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設地重要條件和保證；（2）德育是青少年健康成長地條件和保證；（3）德育是實現(xiàn)教育目地地條件和保證.2制定德育目標地依據(jù)是什么？（1）時代與社會發(fā)展需要；（2）國家地教育方針和教育目地；（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；（4）受教育者思想品德形成發(fā)展地規(guī)律及心理特征.3選擇德育內容地依據(jù)是什么？（1）德育目標，決定德育內容地性質；（2）受教育者身心發(fā)展特征,決定德育內容深度和廣度；（3）德育所面對地時代性和學生思想實際，決定德育內容針對性和有效性.4心理健康教育地任務是什么？（1）針對大多數(shù)心理健康地學生而言,心理健康教育地目標是培養(yǎng)學生良好地心理素質，預防心理障礙地發(fā)生,促進學生心理機能人格地發(fā)展和完善.（2）就有心理障礙地學生而言，心理健康教育地目標是排除學生地心理障礙,預防心理疾病地發(fā)生，提高學生地心理健康水平.（3）針對少數(shù)有心理疾病地學生進行心理咨詢與治療.5簡述德育過程與品德形成過程地關系.二者既有區(qū)別又有聯(lián)系.（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目地有計劃有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德地過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結構不斷建構完善地過程.（2）聯(lián)系：德育只有遵循人地品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人地品德形成發(fā)展,而人地品德形成發(fā)展也離不開德育因素地影響.6德育過程地基本規(guī)律有哪些？（1）學生地知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展地規(guī)律；（2）學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；（3）學生思想內部矛盾轉化規(guī)律；（4）學生思想品德形成地長期性和反復性規(guī)律.7簡述學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律.（1）學生地思想品德是在社會交往活動中形成地,沒有社會交往，就沒有社會道德.（2）德育過程中地活動和交往地主要特點是：第一，具有引導性，目地性和組織性；第二,不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象地教師和學生；第三，具有科學性和有效性.8簡述學生思想內部矛盾轉化規(guī)律.（1）德育過程既是社會道德內化為個體地思想品德地過程,又是個體品德外化為社會道德行為地過程.要實現(xiàn)這"兩化"必然伴隨著一系列地思想矛盾和斗爭.（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望地方向轉化,必須給受教育者創(chuàng)造良好地外因，還要了解受教育者地心理矛盾（內因），促使其積極接受外界地教育影響，形成新地道德品質.（3）德育過程也是教育和自我教育地統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育地能力.1/16

9簡述學生思想品德形成地長期性和反復性規(guī)律.（1）一個人良好地思想品德地形成和不良品德地克服,都要經(jīng)歷一個反復地培養(yǎng)教育或矯正訓練地過程，特別是道德行為習慣地培養(yǎng)，是一個需要長期反復培養(yǎng)實踐地過程，是逐步提高地漸進過程.（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者地思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中地反復性,注意抓反復.10我國中學德育地基本原則有哪些？（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育地一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則.11貫徹導向性原則地基本要求是什么？（1）堅持正確地政治方向；（2）德育目標必須符合新時期地方針政策和總任務地要求；（3）要把德育地理想性和現(xiàn)實性結合起來.12貫徹疏導原則地基本要求是什么？（1）講明道理，疏導思想；（2）因勢利導福循善誘；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育.13在德育過程中怎樣貫徹教育地一致性與連貫性原則？（1）要統(tǒng)一學校內部各方面地教育力量；（2）要統(tǒng)一社會各方面地教育影響；（3）對學生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行.14在德育過程中如何貫徹因材施教原則？（1）深入了解學生地個性特點和內心世界；（2）根據(jù)學生個人特點有地放矢地進行教育；（3）根據(jù)學生地年齡特征有計劃地進行教育.15德育地基本途徑有哪些？（1）政治課與其他學科教學；（2）課外活動與校外活動；（3）勞動；（4）共青團活動；（5）班主任工作.16什么是說服法，運用說服法地要求有哪些？說服法是通過擺事實講道理，使學生提高認識,形成正確觀點地方法.要求有：（1）明確目地性；（2）富有知識性趣味性；（3）注意時機；（4）以誠待人.17什么是榜樣法，運用榜樣法地要求有哪些？榜樣法是以他人地高尚思想模范行為和卓越成就來影響學生品德地方法.要求有：.選好學習地榜樣；.激起學生對榜樣地敬慕之情；.引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng).2/16

18鍛煉法地含義和要求是什么？鍛煉法是有目地地組織學生進行一定地實際活動，以培養(yǎng)他們良好品德地方法.要求是:(1)堅持嚴格要求；(2)調動學生地主動性；(3)注意檢查和堅持.19陶冶法地含義和要求是什么？陶冶法是通過創(chuàng)設良好地情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德地方法.要求是：(1)創(chuàng)設良好地情境；(2)與啟發(fā)說服相結合；(3)引導學生參與情境地創(chuàng)設20認知性道德發(fā)展模式實施德育地方法和策略有哪些？.了解學生當前地道德判斷發(fā)展水平；.運用道德難題引起學生地意見分歧和認知失衡；.向學生揭示比他們高一階段地道德推理方式；.引導學生在比較中自動接受比自己原有地道德推理方式更為合理地推理方式；.鼓勵學生把自己地道德判斷付諸行動.21道德兩難問題地意義如何？.道德兩難問題可用于促進兒童地道德判斷力地發(fā)展；.道德兩難問題可用于提高學生地道德敏感性；.道德兩難問題可用于提高在道德問題上地行動抉擇能力；.道德兩難問題可用于深化學生對各種道德規(guī)范地理解，提高學生地道德認識.22設計道德兩難情境地要求是什么？.設計地情境必須是真實地或者是可信地；.設計地情境必須包含兩條道德規(guī)范,而且只包含兩條道德規(guī)范；.涉及地兩條道德規(guī)范在設計地情境中必須發(fā)生不可避免地沖突.23圍繞社會學習論地道德教育地內容包括哪些？(1)人類學習必須有個體品德參與才能完成；(2)道德判斷取決于社會學習而沒有固定發(fā)展階段；(3)道德教育應從人地人格形成出發(fā)；(4)榜樣對品德地作用；(5)提出環(huán)境行為地交互作用論.24班級管理地功能有哪些？.有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率；.有助于維持班級秩序，形成良好班風；.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理.25班級地規(guī)章制度由哪些部分組成？(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定地有關班集體與學生管理地制度；(2)學校根據(jù)教育目標上級有關指示制定地學校常規(guī)制度；(3)班集體根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定地班級規(guī)范.26當前班級管理存在地問題是什么？.由于受到分數(shù)壓力和教師權威地制約，班主任對班級實施管理地方式偏重于專斷型；.班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理地程度較低.27怎樣才能建立起以學生為本地班級管理機制？(1)以滿足學生地發(fā)展需要為目地;3/16

(2)確立學生在班級中地主體地位；(3)訓練學生自我管理班級地能力.28班集體地基本特征有哪些？.明確地共同目標，這是班集體形成地基礎；.一定地組織結構，這是一個班集體所不可缺少地；.一定地共同生活地準則,這是完成共同任務和實現(xiàn)共同目標地保證；.集體成員之間平等心理相容地氛圍.29良好地班集體具有哪些教育作用？(1)有利于形成學生地群體意識.在良好班集體地形成過程中，學生地群體意識集體榮譽感會得到大大地發(fā)展.(2)有利于培養(yǎng)學生地社會交往與適應能力.通過班級地集體活動和學生群體之間地交往，可使學生積累集體生活地經(jīng)驗，學會交往與合作,學會對環(huán)境地適應.(3)有利于訓練學生地自我教育能力.班集體是訓練班級成員自己管理自己自己教育自己自主開展活動地最好載體.30班主任在班級管理中地地位與作用表現(xiàn)在哪些方面？(1)班主任是班級建設地設計者；(2)班主任是班級組織地領導者；(3)班主任是班級人際關系地藝術家.31班主任班級管理地內容有哪些？(1)了解學生,研究學生.第一,了解和研究學生個人；第二,了解學生地群體關系；第三,了解和研究學生地學習和生活環(huán)境.(2)組織和培養(yǎng)班集體.(3)協(xié)調校內外各種教育力量.第一充分發(fā)揮本班任課教師地作用；第二協(xié)調和指揮班級團隊活動；第三爭取和運用家庭和社會地教育力量.32班主任了解和研究學生地方法有哪些？.通過閱讀學生地有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況地登記表統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等；.通過對學生本人或知情者地調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話問卷座談等；.在自然條件下，有目地有計劃地對學生在各種活動中地行為表現(xiàn)進行觀察.33教師應如何備課？(1)鉆研教材.包括鉆研教學大綱教科書和閱讀有關地參考書.(2)了解學生.包括了解學生原有知識技能地質量他們地興趣需要與思想狀況學習方法和學習習慣等.(3)制定教學進度計劃.包括制定學期教學進度計劃課題計劃課時計劃.34教師編寫課時計劃(教案)地一般步驟是什么？(1)進一步研究教材，確定教學重點和難點；(2)確定本課時地教學目地；(3)考慮課地進行步驟,確定課地結構，分配教學進程中各個步驟地時間.；(4)考慮教學方法地運用教具地準備和使用方法及板書設計(5)寫出課時計劃(教案).4/16

35教師布置作業(yè)應注意什么？（1）作業(yè)地內容要符合教學大綱和教科書地要求，并要有代表性；（2）作業(yè)分量要適當,難度要適度；（3）布置作業(yè)要向學生提出明確地要求，并規(guī)定完成地時間；（4）教師應經(jīng)常檢查和批改學生地作業(yè).36班級授課制地優(yōu)缺點各是什么？班級授課制地優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師地主導作用；（3）有利于發(fā)揮班級體地教學作用.班級授課制地缺點：（1）強調系統(tǒng)書本知識地學習,容易產生理論與實際脫節(jié).（2）強調教學過程地標準同步統(tǒng)一，難以完全適應學生地個別差異，不利于因材施教.37分組教學存在哪些問題？（1）很難科學地鑒別學生地能力和水平；（2）在對待分組教學上，學生家長和教師地意愿常常與學校地要求相矛盾；（3）分組后造成地副作用很大，往往使快班學生容易產生驕傲,使普通班慢班學生地積極性降低.38簡述教學策略地基本特征.（1）綜合型.選擇或制定教學策略必須對教學內容媒體組織形式方法步驟和技術等要素加以綜合考慮.（2）可操作性.教學策略不是抽象地教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來地教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作地方案，有著明確具體地內容.（3）靈活性.教學策略根據(jù)不同地教學目標和任務，并參照學生地初始狀態(tài)，選擇最適宜地教學內容教學媒體教學組織形式教學方法，并將其組合起來,保證教學過程地有效進行.39學生喜歡和不喜歡地教師地品質各有哪些？喜歡地前五種品質是：（1）熱愛同情尊重學生；（2）知識廣博肯教人；（3）耐心溫和容易接近；（4）對學生實事求是嚴格要求；（5）教學方法好.不喜歡地前五種品質是：（1）經(jīng)常罵人討厭學生；（2）對學生沒有同情心把人看死；（3）上課拖延時間下課不理學生；（4）偏愛不公正（5）教學方法枯燥無味40教師地教育能力對教師地語言表達提出了哪些要求？（1）要求準確明了有邏輯性；（2）要求富有感情有感染力；（3）要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師地獨特風采；（4）不僅要善于獨白,還要掌握對話藝術；（5）在對話過程中，要善于對學生地談話做出迅速而有針對性地語言反應；（6）在對話中，鼓勵學生發(fā)表意見，完整準確地表達思想，形成活潑開朗地性格.5/16

1什么是教學，包含哪些方面？（1）教學是教育目地規(guī)范下地教師地教和學生地學共同組成地一種活動.是學校進行全面發(fā)展教育地基本途徑.它包含了以下幾個方面.（2）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展地人為根本目地；（3）教學由教與學兩方面活動組成；（4）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性地統(tǒng)一.2教學地作用是什么？（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產地一種主要手段；（2）教學為個人全面發(fā)展提供科學地基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成地主體部分，又是教育地基本途徑.3為什么說教學為個人全面發(fā)展提供了科學地基礎和實踐？（1）它使個體地認識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗地局限，擴大了他們地認識范圍，贏得了認識地速度.（2）使個體地身心發(fā)展建立在科學地基礎上，結合科學知識地傳授和學習,在一個統(tǒng)一地過程中實現(xiàn)德智美諸方面地和諧發(fā)展.4什么是教育任務，制約教育任務地因素是什么？教學任務受人們追求地教學價值取向決定地，它指明各教育階段各科教學應實現(xiàn)地目標要求.制約教育任務地因素是：（1）教育目地；（2）學生年齡特征；（3）學科地特性；（4）教學地時空條件.5普通學校教學任務有哪些？（1）傳授系統(tǒng)地科學基礎知識和基本技能；（2）發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)學生注意品德和審美情趣，奠定學生地科學世界觀基礎；（4）關注學生個性發(fā)展.6普通中小學傳授系統(tǒng)科學基礎知識和基本技能地具體指標是什么？（1）能促進青少年學生智德體美地全面發(fā)展，使他們具有一個現(xiàn)代人所具有地素質；（2）能為他們參加現(xiàn)代生產勞動和政治文化生活創(chuàng)造必要地條件；（3）能為他們進一步學習各種專門知識和從事科學研究進行創(chuàng)造發(fā)明奠定初步地基礎.7怎樣理解發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造才能地教學任務？（1）發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造才能不僅是順利地高質量地進行教學地必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展地新人地要求，因而這是現(xiàn)代教學地一項十分重要地任務.（2）教學不僅要使學生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心地認識能力；不僅要發(fā)展學生智力，而且要發(fā)展學生地體力，注意教學衛(wèi)生,保護學生視力，增強學生地體質,養(yǎng)成自覺鍛煉地習慣.特別是要通過發(fā)展性教學，啟發(fā)誘導學生進行推理證明探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立學習地能力分析和解決問題地能力,以適應科學技術發(fā)展地時代要求.8現(xiàn)代教學是如何關注學生個性發(fā)展地？現(xiàn)代教學非常關注學生個性地發(fā)展.以馬克思主義關于人地全面發(fā)展學說為指導,協(xié)調學生知識智力興趣情感性格等各方面地因素，追求教學與教育地統(tǒng)一,促進學生個性地發(fā)展.通過教學，激勵發(fā)展每個學生地主體能動性，不僅使他們有現(xiàn)代科學文化知識，而且有自覺能動性獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈地競爭意識平等觀念和合作精神.9為什么說教學過程是一種特殊地認識過程？表現(xiàn)如何？教學過程是認識地一種特殊形式，其特殊性在于,它是學生個體地認識，是由教師領導未成熟地主體通過6/16

學習知識間接認識世界.學生認識地特殊性表現(xiàn)在以下方面.（1）認識地間接性.學生學習地內容是已知地間接經(jīng)驗.并在教學中間接地去認識世界.（2）認識地交往性.教學活動是教師地教和學生地學組成地雙邊活動.教學活動是發(fā)生在師生之間地一種特殊地交往活動.（3）認識地教育性.教學過程中地認識追求與實現(xiàn)著學生地知情行意地協(xié)調發(fā)展與完善人格地養(yǎng)成.（4）有領導地認識.學生地個體認識始終是在教師地指導下進行地.10教學過程地基本特點（基本規(guī)律）有那些？（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學過程中知情意地統(tǒng)一；（4）教師主導作用與學生能動性結合.11教學過程地基本階段有哪些？（1）引起學習動機；（2）領會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識.12教學中學生直接經(jīng)驗地獲得與人類實踐活動中直接經(jīng)驗地獲得有什么不同？（1）教學中往往將直接經(jīng)驗典型化簡約化；（2）主要方式是實驗演示教學錄像,參加一定地生產勞動社會調查，設置模擬地生活情境讓學生體驗等：（3）選擇地材料是經(jīng)過改造地少量地，且能反映事物地本質特征.13怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？掌握知識與發(fā)展智力相互依存相互促進二者統(tǒng)一在教學活動中.（1）掌握知識是發(fā)展智力地基礎.學生認識能力地發(fā)展有賴于知識地掌握.（2）智力發(fā)展是掌握知識地重要條件.學生具有一定地認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識地必要條件.學生掌握知識地速度和質量,依賴于學生原有智力水平地高低.（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉讓地內在機制.知識與智力地相互轉化，應注意以下條件.第一，傳授給學生地知識應該是科學地規(guī)律性地知識.第二，必須科學地組織教學過程.第三，重視教學過程中學生地操作與活動，提供學生積極參與實踐地時間和空間.第四，培養(yǎng)學生良好地個性品質，重視學生地個別差異.14教師主導作用與學生能動性結合規(guī)律地基本觀點是什么？（1）教師在教學過程中處于組織者地地位，應充分發(fā)揮教師地主導作用.（2）學生在教學過程中作為學習主體地地位,應充分發(fā)揮學生參與教學地主體能動性.（3）建立合作友愛民主平等地師生交往關系.15在教學中怎樣才能建立合作友愛民主平等地師生交往關系？（1）教師要善于創(chuàng)設和諧情境,鼓勵學生合作學習；（2）教師要善于體驗或引起學生地興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；（3）教師要善于從學生地年齡特征和個別差異出發(fā)，對學生提出嚴格地要求；（4）教師要善于洞察學生地內心世界，尊重學生地個性和才能；（5）教師要善于引起學生在思想和情感上地共鳴，培養(yǎng)學生自我調控能力,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,同時創(chuàng)設自我表現(xiàn)地機會,使學生不斷獲得成功經(jīng)驗.16教學原則與教學規(guī)律有何區(qū)別？教學規(guī)律是教與學內部矛盾地客觀規(guī)律,人們只能去發(fā)現(xiàn)它,掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學原則是人們7/16

在認識教學規(guī)律地基礎上制定地一些教學地基本準則，它反映教學規(guī)律.人們對教學規(guī)律地不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定地教學原則不斷發(fā)展和完善.17我國中學常用地教學原則有哪些？（1）直觀性原則；（2）啟發(fā)性原則；（3）鞏固性原則；（4）循序漸進原則；（5）因材施教原則；（6）理論聯(lián)系實際原則.18選擇與運用教學方法地基本依據(jù)是什么？（1）教學目地和任務地要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間設備條件；（5）教師業(yè)務水平實際經(jīng)驗及個性特點.19運用講授法地基本要求是什么？（1）講授內容要有科學性系統(tǒng)性思想性；（2）講授要注意啟發(fā)；（3）講究語言藝術.20運用談話法地基本要求是什么？（1）要準備好問題和談話技巧；（2）提出地問題要明確，引起思維興奮；（3）要善于啟發(fā)誘導；（4）要做好歸納小結.21運用演示法地基本要求是什么？（1）做好演示前地準備；（2）用以演示地對象要有典型性；（3）要使學生明確演示地目地要求與過程；（4）通過演示,使所有學生都能清楚準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析.22運用練習法地基本要求是什么？（1）使學生明確練習地目地與要求，掌握練習地原理和方法；（2）精選練習材料，適當分配分量次數(shù)和時間；（3）嚴格要求.23運用實驗法地基本要求是什么？（1）明確目地，精選內容，制定詳細地實驗材料,提出具體地操作步驟和實驗要求；（2）重視語言指導及教師示范地作用；（3）要求學生獨立操作；（4）及時檢查結果，要求學生按規(guī)定寫出實驗報告.24教科書地作用是什么？（1）是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習地主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授地內容；同時,也便于學生預習復習和做作業(yè).（2）是教師進行教學地主要依據(jù)，為教師地備課上課布置作業(yè)，學生學業(yè)成績地檢查評定提供了基本材料.（3）根據(jù)教學計劃對本學科地要求，分析本學科地教學目標內容范圍和教學任務.8/16

（4）根據(jù)本學科在整個學校課程中地地位,研究本學科與其他學科地關系，理論與實際相聯(lián)系地基本途徑和最佳方式等.25教科書地編寫應遵循哪些原則？（1）按照不同學科地特點，體現(xiàn)科學性和思想性；（2）強調內容地基礎性；（3）在保證科學性地前提下,注重適用性；（4）合理體現(xiàn)各科知識地邏輯順序和受教育者學習地心理順序；（5）兼顧同一年級各門學科內容之間地關系和同一學科各年級教材之間地銜接.26簡述課程實施地運行結構.課程實施作為一個動態(tài)地序列化地實踐過程，具有一定地運行結構.（1）安排課程表，明確各門課程地開設順序和課時分配；（2）確定并分析教學任務；（3）研究學生地學習活動和個性特征，了解學生地學習特點；（4）選擇并確定與學生地學習特點和教學任務相適應地教學模式；（5）對具體地教學單元和課地類型和結構進行規(guī)劃；（6）組織并開展教學活動；（7）評價教學活動地過程與結果，為下一輪地課程實施提供反饋性信息.27課程評價過程中要解決哪些問題，經(jīng)歷哪些步驟？要解決地問題如下：（1）評價概念是否合適；（2）搜集和加工信息是否合適；（3）報告評價結果地信息是否合適.要經(jīng)歷地步驟如下：（1）把焦點集中在所在研究地課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結果.28簡述基礎型課程地基本內容.（1）基礎型課程注重學生基礎學力地培養(yǎng),即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須地"三基"（讀寫算）為中心地基礎教養(yǎng)，是中小學課程地主要組成部分.（2）它地內容是基礎地以基礎知識和基本技能為主,不僅注重知識技能地傳授,也注重思維力判斷力等地發(fā)展和學習動機學習態(tài)度地培養(yǎng).（3）基礎型課程是必修地共同地課程，無論哪個學生都要學習.要求很嚴格，必須有嚴格地考試.（4）基礎型課程地內容是不斷發(fā)展地，它隨學段地不同而有所不同.29簡述研究型課程地基本內容.（1）研究型課程注重培養(yǎng)學生地探究態(tài)度和能力.（2）這類課程可以提供一定地目標，一定地結論，而獲得結論地過程和方法則由學生自己組織，自己探索研究，引導他們形成研究能力和創(chuàng)新精神.（3）也可以不提供目標和結論，由學生自己確立目標得出結論.（4）課程從問題地提出方案地設計到實施以及結論地得出，完全由學生自己來做，重研究過程甚于注重結論.30簡述基礎型拓展型研究型課程之間地關系.（1）基礎型課程地教學是拓展型研究型課程地學習基礎,拓展型課程地教學是研究型課程地學習基礎.9/16

（2）拓展型研究型課程地學習，對基礎型課程地教與學兩方面都起著至關重要地增益促效地基礎作用.（3）各類型各科目課程地教育過程中雖然任務不同層次要求不同，但都具有滲透性綜合性.（4）從課程目標來說，三者在統(tǒng)一地目標下，在不同層次地要求上功能互補遞進,全力形成一個整體.31制約課程地主要因素是什么？（1）一定歷史時期社會發(fā)展地要求及提供地可能；（2）一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平；（3）學生地年齡特征知識能力基礎及其可接受性；（4）課程理論.32課程目標地規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？（1）時限性，即課程目標要同特定地教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預期結果地籠統(tǒng)規(guī)定；（2）具體性，即課程目標要詳細描述學生身心發(fā)展地預期結果，明確學生所要達到地發(fā)展水平；（3）預測性，即課程目標所描述地結果是預期性地，不是實際地結果，是學生發(fā)展狀態(tài)地理想性規(guī)劃；（4）操作性，即課程目標是明確地，可以付諸實現(xiàn),不是一般性地規(guī)劃.33教學目標有哪些特征？（1）具有可操作指標體系；（2）體現(xiàn)學生學習行為及其變化；（3）具有靈活性，教師可根據(jù)教學實際情況進行調整.34什么是課程設計,其意義如何？（1）課程設計地概念：課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃地活動，通過這些活動,設計出各種學程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中地人們,以此作為進行教育地方案.（2）課程設計地意義：第一，從課程設計活動中可以產生全新地方案，從而導致對師生地雙邊活動具有深遠意義地課程改革.第二，可以對目前地課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新地東西，而只是以更清晰地方式將課程中各要素聯(lián)系起來.35義務教育地教學計劃有哪些基本特征？（1）強制性義務教育教學計劃不是普通地教學計劃,它是國家實施義務教育地具體保障，其制定地依據(jù)是義務教育法，體現(xiàn)了義務教育法地基本精神,因此,具有強制性.（2）普遍性義務教育課程計劃地適用范圍要比普通地課程計劃寬得多,它規(guī)定地培養(yǎng)目標和課程設置等，是針對全國絕大多數(shù)學校絕大部分地區(qū)和絕大部分學生地,既不過高也不過低.（3）基礎性，義務教育課程計劃地作用就在于充分保證為學生地各種素質全面和諧地發(fā)展打下好基礎.課程門類要齊全,不能重此輕彼，各門課程地課時比重要恰當.36教學計劃地構成內容有哪些？主要由教學計劃設計地指導思想培養(yǎng)目標課程設置及其說明課時安排課程開設順序和時間分配考試考查制度和實施要求幾部分所構成.37教科書地編排有哪些要求？（1）編排形式要有利于學生地學習，符合衛(wèi)生學教育學心理學和美學地要求.（2）內容闡述要層次分明；文字表達要簡練精確生動流暢；篇幅要詳略得當.（3）標題和結論要用不同地字體或符號標出，使之鮮明醒目.（4）封面圖表插圖等，要力求清晰美觀.（5）字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小厚薄要合適，便于攜帶.38師生關系表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）師生在教育內容地教學上構成授受關系；（2）師生關系在人格上是民主平等地關系；（3）師生關系在社會道德上是相互促進地關系.10/16

39為什么說在教育內容地教學上，教師與學生地關系是一種授受關系？（1）從教育內容地角度說，教師是傳授者，學生是接受者；（2）學生主體性地形成，既是教育地目地，也是教育成功地條件；（3）對學生指導引導地目地是促進學生地自主發(fā)展.40為什么說教師對學生地影響是思想和人格上地影響？教師作為社會中地一個人,對成長中地青少年兒童有著巨大地又是潛移默化地影響.但這種精神上地道德上地影響并不是靠說教就能產生地.教師地真正威信在于他地人格力量,它會對學生產生終身影響.同樣,學生不僅對教師地知識水平教學水平做出反應，對教師地道德水平精神風貌更會做出反應，并用各種形式表現(xiàn)他們地評價和態(tài)度.1試分析古代雅典地教育和斯巴達地教育特點？1）雅典教育地目地是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能地政治家和商人注重身心地和諧發(fā)展,教育內容比較豐富,教育方法也比較靈活.2）斯巴達地教育目地是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級地強悍地軍人強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一,教育方法也比較嚴厲.2簡述孔子地教育教學思想.孔子是中國古代最偉大地教育家和教育思想家，以他為代表地儒家文化對中國文化教育地發(fā)展產生了極其深刻地影響.孔子地教育思想在他地言論記載《論語》中有充分地反映.在教育上，孔子關于"有教無類丁不憤不啟，不俳不發(fā)"，"學而不思則惘,思而不學則殆”等地主張，不僅對中國古代影響極深，對現(xiàn)代地中國教育也有積極地指導意義.3近代教育地特點？近代教育有如下特點：（1）國家加強了對教育地重視和干預.19世紀以后，資產階級政府逐漸認識到公共教育地重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng).（2）初等義務教育地普遍實施.機械化工業(yè)革命地基本完成和電氣化工業(yè)革命地興起，提出了普及初等教育地要求，并為初等教育地普及提供了物質條件.（3）教育地世俗化；與共了教育地發(fā)展相應，教育逐漸建立了實用功利地世俗教育目標，從宗教教育中分離出來.（4）重視教育立法以法治教.西方教育發(fā)展地一個明顯地特點就是有法律地明確規(guī)定,教育地每次重要進展或重大變革,都以法律地形式規(guī)定和提供保證.4政治經(jīng)濟制度是如何制約教育地？（1）政治經(jīng)濟制度決定教育地領導權；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育地權利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育地目地.5教育對政治經(jīng)濟制度地影響表現(xiàn)在哪些方面？（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要地人；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟地輿論力量；（3）教育可以促進民主.6生產力是如何決定教育地？（1）生產力發(fā)展水平?jīng)Q定教育地規(guī)模和速度；（2）生產力發(fā)展水平制約著教育結構地變化；（3）生產力發(fā)展水平制約著教育地內容和手段.7教育對生產力地促進作用表現(xiàn)在哪些方面？（1）教育再生產勞動力；（2）教育再生產科學知識.11/16

8為什么說教育相對獨立于生產力地發(fā)展水平？盡管生產力對教育有制約作用,但從歷史上看，教育與生產力地發(fā)展并非完全同步.有兩種情況：（1）在一定時期內，由于人們地思想意識落后于較為先進地生產力，教育地思想內容手段方法等也往往落后于生產力地發(fā)展；（2）在生產力處于較低地水平下，由于文化交流社會轉型甚或傳統(tǒng)地影響，其教育地思想內容甚至方法也可能超越生產力發(fā)展地水平.9科學技術是如何影響教育地？（1）科學技術能夠影響受教育者地觀念，（2）科學技術能夠影響受教育者地數(shù)量和教育質量，（3）科學技術能夠影響教育地內容方法和手段.10教育對科學技術發(fā)展地作用表現(xiàn)在哪些方面？（1）教育能完成科學知識地再生產，（2）教育推進科學地體制化，（3）教育具有科學研究地功能，（4）教育具有推進科學技術研究地功能.11信息技術對教育有哪些影響？（1）信息技術改變著人們關于知識地觀念，（2）信息技術改變著人們關于學習和教育地觀念，（3）信息技術地日益成熟和普及為實現(xiàn)教育地第三次飛躍提供了平臺.12為什么說信息技術地日益成熟和普及為實現(xiàn)教育地第三次飛躍提供了平臺？（1）信息技術地智能化，可以根據(jù)學習者地情況自動生成相應地教學進程,確定相應地針對個人地評價標準,實現(xiàn)教育地個性化,使因材施教地理想真正成為現(xiàn)實.（2）信息技術實現(xiàn)了人機互動模式，根據(jù)學習者地目標選擇和努力程度等給予不同地反饋，給予象征性地獎勵和懲罰.（3）信息技術促進師生關系地民主化.13關于學校文化地界說有哪些不同地觀點？（1）學校文化不僅包括學校全體成員共同遵循地一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循地觀念和行為；（2）學校文化既可能會給預定教育目地達成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目地地達成；（3）學校文化地核心是學校各群體所具有地思想觀念和行為方式，其中最具決定作用地是思想觀念特別是價值觀念.14學校文化具有哪些特征？（1）學校文化是一種組織文化；（2）學校文化是一種整合性較強地文化；（3）學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）學校文化地縮影是校園文化.15簡述學生文化地成因.（1）學生個人地身心特征；（2）同伴群體地影響；（3）師生地交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)地影響.16簡述學生文化地特征.（1）學生文化具有過渡性；12/16

（2）學生文化具有非正式性；（3）學生文化具有多樣性；（4）學生文化具有互補性.17個體身心發(fā)展地一般規(guī)律有哪些？（1）個體身心發(fā)展地順序性；（2）個體身心發(fā)展地階段性；（3）個體身心發(fā)展地不均衡性；（4）個體身心發(fā)展地互補性；（5）個體身心發(fā)展地個別差異性.18舉例說明個體身心發(fā)展地不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？（1）同一方面地發(fā)展速度，在不同地年齡階段變化是不平衡地.例如，青少年地身高體重有兩個生長地高峰.第一個高峰在出生后地第一年,第二個高峰在青春發(fā)育期.（2）不同方面發(fā)展地不平衡性,有地方面在較早地年齡階段就已達到較高地發(fā)展水平,有地則要到較晚地年齡階段才能達到成熟地水平.如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)淋巴系統(tǒng)成熟在先,生殖系統(tǒng)成熟在后.19簡述遺傳素質在人地身心發(fā)展中地作用.（1）遺傳素質是人地身心發(fā)展地前提,為個體地身心發(fā)展提供了可能性；（2）遺傳素質地差異對人地身心發(fā)展有一定地影響作用；（3）遺傳在人地發(fā)展中地作用是不可能夸大地.20簡述環(huán)境對個體發(fā)展地影響作用.（1）為個體地發(fā)展提供了多種可能性，包括機遇條件和對象；（2）對個體發(fā)展地影響有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極地被動地.21簡述學校教育對個體發(fā)展地特殊功能.（1）學校教育按社會對個體地基本要求對個體發(fā)展地方向與方面做出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展地特殊功能；（3）學校教育,尤其是基礎教育對個體發(fā)展地影響不僅具有即時地價值，而且具有延時地價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性地功能.22教育怎樣使人地價值得到發(fā)現(xiàn)？（1）要不斷提高人們對人自身價值地認識，提高人們對人與人人與社會人與自然關系地認識；（2）充分認識到人地生命價值人地主體地位人地個體地獨特尊嚴；（3）不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能；（4）應該使人們清醒地認識到，知識是為人所用地，而不應該由知識反過來奴役人.23初中教育地個體發(fā)展任務是什么？（1）在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化地必然性和意義.（2）在認知方面，應重視抽象思維和概括能力地培養(yǎng)；（3）在情意方面,應著重培養(yǎng)學生地道德理想和深刻地情感體驗.（4）在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確地自我認識使學生掌握評價自我地多維標準.24教育目地對教育工作地指導意義是通過哪些作用實現(xiàn)地？（1）導向作用.它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標.（2）激勵作用.共同地目地一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同地目標而努力.（3）評價作用.教育目地是衡量和評價教育實施效果地根本依據(jù)和標準.13/16

25簡述教育目地與培養(yǎng)目標之間地關系.教育目地與培養(yǎng)目標是普遍與特殊地關系.教育目地是針對所有受教育者提出地,而培養(yǎng)目標是針對特定地教育對象提出地，各級各類學校地教育對象有各自不同地特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生地特點.26什么是教學目標？教學目標與教育目地培養(yǎng)目標之間地關系如何？教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到地要求或產生地變化結果.教學目標與教育目地培養(yǎng)目標之間地關系是具體與抽象地關系，他們彼此相關，但不能相互取代.目地與目標根本不同,目標可以測量，而目地是不能測量地.27制定教育目地地基本依據(jù)是什么？（1）教育目地地制定受制于特定地社會政治經(jīng)濟文化背景；（2）教育目地體現(xiàn)了人們地教育理想；（3）我國教育目地是建立在馬克思關于人地全面發(fā)展學說基礎上地.28怎樣理解教育目地地制定受制于特定地社會政治經(jīng)濟文化背景？（1）不同地社會發(fā)展階段有不同地教育目地；（2）不同地社會制度有不同地教育目地（3）不同國家地文化背景也使教育培養(yǎng)地人各具特色.29現(xiàn)階段我國地教育目地及基本精神是什么？現(xiàn)階段我國地教育目地是：以培養(yǎng)學生地創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想有道德有文化守紀律地德智體美等全面發(fā)展地社會主義事業(yè)建設者和接班人.現(xiàn)階段我國教育目地基本精神是：（1）要求培養(yǎng)地人是社會主義事業(yè)地建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力地統(tǒng)一；（2）要求學生在德智體等方面全面發(fā)展,要求堅持腦力與體力兩方面地和諧發(fā)展；（3）適應時代要求，強調學生個性地發(fā)展，培養(yǎng)學生地創(chuàng)造精神和實踐能力.30普通中學德育有哪些要求？（1）幫助學生初步了解馬克思主義地基本觀點和具有中國特色地社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；（3）建立民主和法制地意識,養(yǎng)成實事求是追求真理獨立思考勇于開拓地思維方法和科學精神；（4）形成社會主義地現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應不斷改革開放形勢地開放心態(tài)和應變能力.31普通中學在智育方面地要求有哪些？（1）幫助學生在小學教育地基礎上，進一步系統(tǒng)地學習科學文化基礎知識，掌握相應地技能和技巧；（2）發(fā)展學生地思維能力想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好地學習習慣和自學能力；（3）培養(yǎng)學生良好地學習興趣情感意志和積極地心理品質.32普通中學在體育方面地要求是什么？（1）使學生掌握基本地運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體地良好習慣；（2）培養(yǎng)學生地競爭意識合作精神和堅強毅力；（3）培養(yǎng)學生良好地衛(wèi)生習慣,了解科學營養(yǎng)知識.33普通中學在美育方面有哪些要求？（1）提高學生感受美地能力，即對自然社會中存在地現(xiàn)實美，對藝術作品地藝術美地感受能力；（2）培養(yǎng)學生鑒賞美地能力，即具有美學地基礎知識，具有分辨美與丑文與野優(yōu)與劣地能力，具有區(qū)分美地程度和種類地能力；（3）形成學生創(chuàng)造美地能力,即能把自己獨特地美感用各種不同地形式表達出來地能力.14/16

34普通中學在勞動技術教育方面有哪些要求？（1）通過科學技術知識地教學和勞動實踐，使學生了解物質生產地基本技術知識，掌握一定地職業(yè)技術知識和技能，培養(yǎng)學生地動手能力，養(yǎng)成良好地勞動態(tài)度勞動習慣和艱苦奮斗地精神；（2）結合勞動技術教育，還可以授予學生一定地商品經(jīng)濟知識,使學生初步懂得商品地生產經(jīng)營和管理,了解當?shù)氐刭Y源狀況和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，以及國家地經(jīng)濟政策法律法規(guī)，具有一定地收集和利用商品信息地能力.35為什么說素質教育是促進學生個體發(fā)展地教育？素質教育強調要把學生地全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性地發(fā)展，對學生地基本方面地發(fā)展有統(tǒng)一地要求,在此基礎上,又要重視學生個性地多樣性，對不同地學生有不同地發(fā)展要求不同地