部編版高中語文選擇性必修上冊3.《縣委書記的榜樣-焦裕祿》教案

?縣委書記的典范——焦裕祿?教學方案教學目標1.同學通過預習，了解通訊的一般特征。2.同學通過老師的介紹，了解文章的寫作背景，明確作者的寫作意圖。，整體把握文章內(nèi)容，梳理文章思路，理清文章的線索。4.同學了解作者“用散文筆法寫新聞〞的手法，并結(jié)合文章進行分析。5.同學學習焦裕祿“艱苦奮斗、無私奉獻、勇于擔當、執(zhí)政為民〞的公仆精神，了解其時代意義。教學重點同學在通讀全文的根底上，整體把握文章內(nèi)容，梳理文章思路，理清文章的線索。教學難點同學了解作者“用散文筆法寫新聞〞的手法，并結(jié)合文章進行分析。教學方法圈點勾畫；爭論溝通課前預備同學完本錢科預習學案。課時支配兩課時教學過程一、情境引入20世紀60年月，面對簡單的國際形勢，中共中心打算對我國國民經(jīng)濟作一次重大的區(qū)域性布局調(diào)整，提出了“備戰(zhàn)、備荒、為人民〞的號召。此時，全國上下需要樹立“硬骨頭〞精神，樹立能在困難面前挺身而出帶著群眾前進的好形象。?人民日報?為此還組織了關(guān)于縣委革命化問題的爭論，在全國引起很大反響。當時豫東地區(qū)正患病著內(nèi)澇、風沙、鹽堿等嚴峻的自然災難。、群眾中普遍存在著怕苦、怕犯錯誤及依靠國家救濟等思想。怎樣才能鼓舞士氣呢？穆青等人依據(jù)時代要求，深化采訪，準時抓住了焦裕祿這個典型，歌頌在困難時期涌現(xiàn)出來的模范人物，與上述錯誤思想進行針鋒相對的斗爭。那么，焦裕祿是怎樣一個人，他身上有著怎樣的精神呢？今日我們來學習?縣委書記的典范——焦裕祿?。二、整體感知1.師出示文章標題：縣委書記的好典范——焦裕祿。問：通過標題，你了解到哪些信息？腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？題目“縣委書記的典范——焦裕祿〞意思是“焦裕祿是縣委書記們的典范〞。焦裕祿在蘭考縣擔當縣委書記時，蘭考正患病嚴峻的內(nèi)澇、風沙、鹽堿三害，他同全縣和群眾一起，與嚴峻的自然災難進行堅韌斗爭，努力轉(zhuǎn)變蘭考面貌。焦裕祿用自己的實際行動，鑄就了親民愛民、艱苦奮斗、迎難而上、無私奉獻的“焦裕祿精神〞，他被譽為“的好〞“人民的好兒子〞，堪稱“縣委書記的典范〞。，思索：這篇文章圍繞焦裕祿主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？明確：=1\*GB3①焦裕祿赴蘭考任職=2\*GB3②焦裕祿深化一線調(diào)研=3\*GB3③焦裕祿風雪送暖和=4\*GB3④焦裕祿帶病斗災難=5\*GB3⑤焦裕祿不幸離世=6\*GB3⑥焦裕祿活在人們心中，完成以下結(jié)構(gòu)圖。一、焦裕祿赴蘭考任職一、焦裕祿赴蘭考任職縣委書記的典范——焦裕祿縣委書記的典范——焦裕祿二、焦裕祿深化一線調(diào)研崇高的人格崇高的人格不朽的精神生動的形象光輝的典范三、焦裕祿風雪送暖和三、焦裕祿風雪送暖和四、焦裕祿帶病斗災難四、焦裕祿帶病斗災難五、焦裕祿不幸離世五、焦裕祿不幸離世六、焦裕祿活在人們心中六、焦裕祿活在人們心中明確：，可以看出焦裕祿身上有哪些精神品質(zhì)？明確：①實事求是、擅長調(diào)查爭論，堅持一切從實際動身的求實精神。在焦裕祿看來，實事求是、求真務實既是一種科學精神，也是一種工作作風，還是一種人生態(tài)度。他說過“吃別人嚼過的饃沒味道〞。一到蘭考，他就“到災情最重的公社和大隊去了〞，認為“必需進行大量艱苦細致的工作〞。他在蘭考的一年多中，靠著一輛自行車和一雙鐵腳板，對全縣當時149個大隊中的120多個進行了走訪和蹲點調(diào)研。正是這種深化、系統(tǒng)、全面的調(diào)查爭論，使焦裕祿能夠在較短時間內(nèi)對轉(zhuǎn)變蘭考面貌提出切合實際的規(guī)劃。②不怕困難、勇于擔當?shù)拇鬅o畏精神。責任擔當是共產(chǎn)人公心為民必定的價值取向，也是焦裕祿精神的精髓。當焦裕祿到蘭考時，蘭考正患病著最嚴峻的自然災難，但他沒有躲避，勇于擔當。他“是懷著轉(zhuǎn)變蘭考災區(qū)面貌的堅決決心來的〞，在思想上早做好了經(jīng)受最嚴峻考驗的預備。他說：“災區(qū)有個好處，它能熬煉人的革命意志，培育人的革命品行。革命者要在困難面前逞英雄。〞焦裕祿沒有被困難嚇倒，而是以共產(chǎn)人大無畏的英雄氣概，帶著廣闊、群眾大力治理風沙、內(nèi)澇、鹽堿“三“三害〞，以滿腔熱忱和實際行動譜寫了一曲改天換地的英雄壯歌。③立為公、執(zhí)政為民的公仆精神。焦裕祿被譽為縣委書記的典范、共產(chǎn)員的光輝典范，根本緣由就在于他始終與人民群眾心相連、情相依，是人民群眾的貼心人。他說，“共產(chǎn)員應當在群眾最困難的時候，消失在群眾的面前，在群眾最需要關(guān)心的時候，去關(guān)懷群眾，關(guān)心群眾〞。在大雪封門的時候，他帶頭到群眾中去。焦裕祿想的是群眾的溫飽，他帶頭深化基層訪貧問苦，登門為群眾送救濟糧款。一句“我是您的兒子〞，如春風化雨，拉近了群距離、干群距離，暖和了群眾的心坎。④勤政為民、無私奉獻的精神。無私奉獻是共產(chǎn)人先進性的重要表達，也是焦裕祿精神的鮮亮特點。焦裕祿不怕苦、不怕犧牲，不為名、不為利，全心全意為人民效勞。他拖著病痛的身體，忍著肝病的熬煎，常年奔波在農(nóng)舍、田地之間，置身于群眾之中。直到最終彌留之際，他仍叮囑身邊的人“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好〞，為和人民事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已。4.文章運用了哪些手法來刻畫焦裕祿這一典型形象？請舉例說明。明確：①白描化的語言描寫。文章沒有華美的辭藻、絢麗的語言，卻能從平淡中表達出典型人物的飽滿、細膩，這離不開白描化的語言描寫。焦裕祿沒有豪言壯語，沒有深刻的道理說教，每一句話都明白、簡潔，能讓百姓聽懂、感動。那句“我是您的兒子〞暖和了那對無依無靠的老人的心，他成為員所追求的人民公仆的楷模。那句“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好〞感人肺腑，把人物的精神實質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。②生動的細節(jié)描寫。對于焦裕祿身患嚴峻肝病仍堅持工作的場景，文中用“踩〞“頂〞“揣〞“按〞一系列動詞將焦裕祿忍痛工作的細節(jié)描繪出來，突出了焦裕祿忘我工作的人民公仆形象。再如：“焦裕祿聽見風雪聲，倚在門邊望著風雪發(fā)愣。〞抓住“發(fā)愣〞的神態(tài)，揭示了焦裕祿心中時刻裝著人民的襟懷。③典型的環(huán)境描寫。文章第三段寫“三害〞的象征和標志：“黃沙〞“青色的冰凌〞“白茫茫的鹽堿地〞。色調(diào)的變化，呈現(xiàn)出蘭考大地患病災荒的苦難景象，更顯示出焦裕祿身上的責任之重大。面對這種狀況，焦裕祿不退縮、不躲避，呈現(xiàn)了其不怕困難、勇于擔當?shù)拇鬅o畏精神。④有力的側(cè)面襯托。文中除了對焦裕祿言行舉止的直接描寫外，還通過其他的人物來表現(xiàn)焦裕祿的崇高品質(zhì)。在引言局部，“大家談論說，新來的縣委書記看問題高人一著棋，他能從困難中看到盼望，能從不利條件中看到有利因素〞，通過別人的評價，表現(xiàn)了焦裕祿不怕困難、勇于擔當?shù)木?。在第一?jié)中，通過對金營大隊支部書記李廣志的“驚訝〞“特別感動〞的描寫，表現(xiàn)了焦裕祿重視調(diào)研、實事求是的精神風貌。在文章最終一節(jié)，通過老百姓的回憶、評價，表現(xiàn)了焦裕祿鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。四、詳細分析1.分析本文開篇介紹蘭考狀況的作用。在焦裕祿出場前，介紹蘭考縣受災狀況，勾畫出“奉命于危難之間〞的特定歷史背景，為焦裕祿的出場做鋪墊，有利于表現(xiàn)人物不怕困難、無私奉獻的精神風貌?！八麖倪@個大隊到那個大隊，他一路走，一路和同行的談論。見到沙丘，他說：‘栽上樹，豈不是成了一片好綠林！’見到澇洼窩，他說：‘這里可以栽葦、種蒲、養(yǎng)魚?！姷綁A地，他說：‘治住它，把一片白變成一片青！’〞幾句話？三個“見到……他說……〞領起的排比句，一是表現(xiàn)了焦裕祿重視調(diào)查爭論的工作作風；二是寫焦裕祿用白描化的語言，說明因地制宜的治理思路，通俗易懂，易于百姓接受，表現(xiàn)了焦裕祿貼近群眾的工作作風。3.找出文中描寫風雪的句子，并分析其作用。句子：①北風越刮越緊，雪越下越大。②這天，外面的大風雪刮了一夜。③風雪鋪天蓋地而來。北風響著尖厲的哨音，積雪有半尺厚。作用：對風雪的描寫，強調(diào)了天氣之惡劣，受災之嚴峻。在這種惡劣的環(huán)境中為群眾送救濟、送暖和，對表現(xiàn)焦裕祿對人民群眾的深厚情感和公仆情懷起到有力的襯托作用?！皻J禮同志，現(xiàn)在有句話我不能不向你說了……死了也要看著你們把沙丘治好！〞這段話。這段話寫焦裕祿在生命垂危之際，想到的仍舊是的重托，是一心要把沙丘治好的愿望，將一位即將離開人世的災區(qū)縣委書記頑強的性格和牢記使命、鞠躬盡瘁、無私奉獻、死而后已的光輝形象與崇高精神表現(xiàn)了出來。五、深化探究在新聞寫作中，穆青提倡“用散文筆法寫新聞〞，請結(jié)合?縣委書記的典范——焦裕祿?一文，對這一方法進行分析。明確：①中心思想明確而集中。文章中心思想明確而集中，“典范〞是貫穿全文的思想“紅線〞，將全部材料整理、歸納在一起。全文加上引言共分六節(jié)。引言點明白仆人公出場的典型環(huán)境，簡明扼要地把文章的主題揭示給了讀者。此后的幾節(jié)依據(jù)仆人公出場次序及大事開端、開展、、結(jié)局的過程來支配結(jié)構(gòu)。第一節(jié)寫焦裕祿深化一線進行調(diào)研，把握第一手資料。其次節(jié)寫焦裕祿關(guān)懷人民群眾的疾苦，時刻把百姓放在心上。第三節(jié)寫焦裕祿帶著群眾與自然災難做斗爭并戰(zhàn)勝災難的典型事例。第四節(jié)寫焦裕祿在緊急而又艱苦的工作中積勞成疾，最終去世。最終一節(jié)寫蘭考縣的群眾和作者對焦裕祿的思念之情，“他沒有死，他還活著〞?？v觀全文，雖然每一局部都有各自的標題，每一局部都可以成篇，而且各局部都有自己的主題思想，但整篇文章始終圍繞和貫穿“塑造焦裕祿典型形象，贊揚焦裕祿公仆精神〞這一主旨來選擇事例和細節(jié)，使文章的“神〞緊緊分散。②表達方式敏捷多樣。文章主要運用記敘來敘事，用描寫來刻畫人物，此外還恰當?shù)剡\用了談論、抒情等多種表達方式。文章用抒情的筆觸來表達對仆人公的深情，如：“人們怎么會遺忘，在那大雪封門的日子，他帶著的暖和走進了貧農(nóng)的柴門；在那洪水爆發(fā)的日子，他拄著棍子帶病到各個村莊觀察水情。是他高舉著思想的紅燈，照亮了蘭考人民自力更生的道路；是他帶著蘭考人民扭轉(zhuǎn)了蘭考的局勢，激發(fā)了人們的革命精神；是他喊出了‘鎖住風沙，制伏洪水’的號召；是他發(fā)覺了貧下中農(nóng)革命的‘硬骨頭’精神，使之在全縣發(fā)揚光大……〞文章還通過談論點明焦裕祿精神的意義，如：“焦裕祿雖然去世了，但他在蘭考土地上播下的自力更生的革命種子，正在發(fā)芽成長，他帶給蘭考人民的思想的紅燈，愈來愈發(fā)出刺眼的光輝。他一心為革命，一心為群眾的名貴品德，已成為全縣和群眾學習的典范。這一切珍貴的精神財寶，今日已化為強大的物質(zhì)力氣，推動著蘭考人民在自力更生、發(fā)奮圖強的大道上連續(xù)奮勇前進。〞這些談論，氣概浩大，震人心魄。③時間跨度大，空間轉(zhuǎn)換廣，所敘事情多。全文時間跨度從1962年冬始終到1965年春，從焦裕祿到蘭考上任、工作、生病、逝世到1965年春季蘭考老百姓的祭祀等?？臻g上，從蘭考縣城到蘭考火車站，堌陽、金營等村莊、公社，開封醫(yī)院、鄭州醫(yī)院、北京的醫(yī)院等地方。所敘的事情更多，諸如到災情最嚴峻的公社和大隊去了解災情，風雪夜召開別開生面的會議，親自帶著“三害〞調(diào)查隊在風沙最大、雨最猛的時候去探源頭搞調(diào)查，等等。這些事情多而不雜，每件事都有不同的代表性和典型性，都是焦裕祿感人形象的一個側(cè)面。六、課堂總結(jié)本文是一篇影響時代的人物通訊，請你結(jié)合文體特點，分析本文的寫作特色。①現(xiàn)實場景和背景資料有機融合。①擅長從沖突沖突中刻畫人物形象。人物思想在沖突沖突劇烈的時間、地點最簡潔顯現(xiàn)出來，把先進人物放在沖突斗爭中寫，通過人物自己的言行來揭示人物的思想，能夠使文章波瀾起伏、精彩紛呈、跌宕有致、引人入勝。文章在寫焦裕祿時，留意通過沖突沖突來表現(xiàn)人物的思想性格。焦裕祿在蘭考縣面臨三個方面的斗爭：一是與嚴峻的自然災難內(nèi)澇、風沙、鹽堿進行斗爭；二是同中存在的在困難面前灰心喪氣的錯誤思想進行斗爭；三是同自己的病痛進行斗爭。文章正是在特別鋒利的斗爭中顯示出焦