教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月12日-2268)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月12日-2268)1：學(xué)問(wèn)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感受與體驗(yàn)

B、前人閱歷

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

2：皮亞杰認(rèn)為2—5歲幼兒在嬉戲中只有個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，沒(méi)有合作，也沒(méi)有規(guī)章，他們道德進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、公正階段

D、守恒階段

3：長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、視覺(jué)編碼

B、聽(tīng)覺(jué)編碼

C、語(yǔ)義編碼

D、表象編碼

4：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)方式

B、成員情感

C、認(rèn)同感

D、歸屬感

E、力氣感

5：態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般與特別遷移

D、順向與逆向遷移

7：依據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，學(xué)問(wèn)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問(wèn)

B、程序性學(xué)問(wèn)

C、感性學(xué)問(wèn)

D、理性學(xué)問(wèn)

8：針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正()。

多項(xiàng)選擇題

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會(huì)治療

9：群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

10：奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的緣由提出的獨(dú)特解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

11：品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)

B、道德動(dòng)機(jī)

C、道德情感

D、道德熟悉

E、道德行為方式

12：奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

13：吹拉彈唱屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

14：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不行知性

B、獨(dú)特性

C、即時(shí)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

15：提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

16：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

17：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、起始狀態(tài)

B、中問(wèn)狀態(tài)

C、目標(biāo)狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

18：非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)人愛(ài)好愛(ài)好

B、父母關(guān)系

C、共同利益

D、事業(yè)心

19：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的觀點(diǎn)，調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的力量稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、言語(yǔ)信息

C、動(dòng)作技能

D、智力技能

20：老師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

21：下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛(ài)好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長(zhǎng)的期盼

22：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中，理解某一一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、程序性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、策略性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

D、操作性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

23：某同學(xué)將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其歸之于（）

單項(xiàng)選擇題

A、努力

B、運(yùn)氣

C、難度

D、力量

24：將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略，是（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

25：學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移與負(fù)遷移

B、水平遷移與垂直遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、順向遷移與逆向遷移

E、抽象遷移與概括遷移

26：遷移廣泛存在于各種學(xué)問(wèn)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：（）是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校二班級(jí)

B、學(xué)校四班級(jí)

C、學(xué)校五班級(jí)

D、學(xué)校二班級(jí)

28：課堂紀(jì)律的類(lèi)型有（）促成的紀(jì)律。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、集體

C、任務(wù)

D、自我

29：群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

30：學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡是()。

單項(xiàng)選擇題

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

查看答案

1：答案D

解析依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)問(wèn)就是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

2：答案A

解析

3：答案C,D

解析

4：答案C,D,E

解析領(lǐng)導(dǎo)方式和成員情感是影響群體內(nèi)聚力的因素。

5：答案正確

解析略。

6：答案A

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。

7：答案A,B

解析由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同，學(xué)問(wèn)可分為陳述性學(xué)問(wèn)和程序性學(xué)問(wèn)。

8：答案A,B,D

解析略

9：答案D

解析一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

10：答案C

解析

11：答案B,E

解析

12：答案B

解析奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。

13：答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

14：答案B

解析課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

15：答案B

解析加里培林從20世紀(jì)50年月開(kāi)頭從事心智動(dòng)作形成的討論，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的討論成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

16：答案B

解析

17：答案A,C,D

解析任何問(wèn)題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。

18：答案A

解析在正式群體內(nèi)部，同學(xué)們會(huì)在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、愛(ài)好愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有劇烈情感顏色的非正式群體。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案A

解析根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的觀點(diǎn)，調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的力量稱(chēng)為認(rèn)知策略。

20：答案B

解析老師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，便利同學(xué)識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

21：答案B

解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

22：答案A

解析A依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)分為陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和程序性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。

23：答案D

解析該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見(jiàn)他將考試成果歸因于自身的力量。

24：答案B

解析

25：答案A,B,C,D

解析【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的四大分類(lèi)：正遷移與負(fù)遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與詳細(xì)遷移；順向遷移和逆向遷移。

26：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

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