教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月28日-488)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月28日-488)1：一名同學(xué)不敢在課堂上回答問題，老師觀看到這一現(xiàn)象后，每次這名同學(xué)主動舉手回答問題時，老師就賜予鼓舞和表揚。老師所用的行為轉(zhuǎn)變方法是（）

單項選擇題

A、確定性訓(xùn)練

B、示范法

C、行為塑造法

D、強化法

2：自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。（）

推斷題

對

錯

3：教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學(xué)實踐。（）

推斷題

對

錯

4：“親其師、信其道”，主要表明白（）的作用。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動機

D、道德意志

5：一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）。

單項選擇題

A、選擇功能

B、鑒別功能

C、動力功能

D、陶冶功能

6：常見的抑制劑有（）

多項選擇題

A、苯丙胺類

B、巴比妥酸鹽

C、GHB

D、安定藥

E、酒精

7：個人可能為了避開他人的非議或排斥，避開受孤立，岡而發(fā)生從眾現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯

8：學(xué)問遺忘的進程是（）。

單項選擇題

A、先慢后快

B、均衡遞減

C、先快后慢

D、漸漸加快

9：在教和學(xué)的過程中進行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進行調(diào)整?；谶@一目的的進行的評定是（）

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、論文式評價

10：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

單項選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

11：對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟，不能缺少（）。

單項選擇題

A、言語直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、表象直觀

12：從記憶方式的進展來看，高中生擅長采納的記憶方式是（）。

單項選擇題

A、理解

B、機械

C、內(nèi)隱

D、無意

13：下列行為中屬于人格性行為的有（）

多項選擇題

A、急躁

B、孤僻

C、起哄

D、說謊

E、罵人

14：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內(nèi)部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

15：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能的讓多種感言參加學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認知策略

D、復(fù)述策略

16：請問下列哪項動機屬于社會性動機？（）。

單項選擇題

A、繁衍后代

B、獵取食物

C、躲避危急

D、參與交往

17：__________在1908年做盼“水下打靶”試驗是閱歷概括說的經(jīng)典試驗。（）

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、苛勒

D、班杜拉

18：歸因式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對

錯

19：反思評價屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、元認知策略

20：教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異，不討論個體差異。（）

推斷題

對

錯

21：假如兒童處于詳細運算階段，那么他的年齡是（）。

單項選擇題

A、0—2歲

B、2—7歲

C、7—11歲

D、11—16歲

22：我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。

單項選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

23：操作技能嫻熟階段動作的掌握，動覺掌握增加，不需要視覺的特地掌握和有意識的；活動。（）

推斷題

對

錯

24：奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論

B、社會學(xué)習(xí)理論

C、觀看學(xué)習(xí)理論

D、認知接受學(xué)習(xí)理論

25：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)分的主要方面。（）

推斷題

對

錯

26：完形—頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

27：依據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

28：物理課學(xué)習(xí)中形成的仔細審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)科中的審題活動，這是一種（）。

單項選擇題

A、負遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、詳細遷移

29：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

單項選擇題

A、認知測驗

B、力量測驗

C、人格測驗

D、智商測驗

30：美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、華生

D、桑代克

31：桑代克提出的三個學(xué)習(xí)規(guī)律是（）

多項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

32：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱做（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、技巧

C、操作力量

D、力量

33：力量是相對穩(wěn)定的，也是完全不行控的。（）

推斷題

對

錯

34：心理學(xué)家所說的“危急期”或“心理斷乳期”是指（）

單項選擇題

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

35：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）。

單項選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國心理學(xué)家

C、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國醫(yī)生

36：問題行為與差生、后進生等問題同學(xué)的（）。

單項選擇題

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對同學(xué)的總體評價

D、都是一個教育性概念

37：組織策略可利用的圖形有（）。

多項選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

38：組織策略可利用的圖形有（）。

多項選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

39：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力顏色的成分是（）

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

40：老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于老師自身的因素外，還與（）等因素有關(guān)。

多項選擇題

A、同學(xué)的自我意識

B、同學(xué)的人格特征

C、同學(xué)的認知水平

D、同學(xué)的歸因風(fēng)格

E、家長的教養(yǎng)方式

41：一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）。

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

42：“最近進展區(qū)”概念的提出者是聞名的進展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家（）。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、弗洛伊德

D、維果斯基

43：同學(xué)之間的合作與競爭是對立統(tǒng)一的，隨下列哪種狀況而轉(zhuǎn)移（）

單項選擇題

A、能否滿意各自的利益

B、能否提高學(xué)習(xí)成果

C、能否得到師長好評

D、能否增進友情

44：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）。

單項選擇題

A、肯定的關(guān)心

B、較弱的影響

C、間接的影響

D、直接的影響

45：將本身沒有規(guī)律意義的材料人為地給予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。

推斷題

對

錯

46：有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范，也情愿遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)（）。

單項選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒有把握正確的道德行為方式

47：社會觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

48：老師擅長快速精確?????地抓住同學(xué)的重要特征，精確?????推斷同學(xué)的心情和愿望，這說明老師的觀看力具有（）。

單項選擇題

A、客觀性

B、全面性

C、精密性

D、敏銳性

49：技能是一種本能行為。（）

推斷題

對

錯

50：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應(yīng)稱為（）。

單項選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

查看答案

1：答案D

解析

2：答案正確

解析略。

3：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

4：答案B

解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗?！坝H其師，信其道”表明白道德情感的作用。

5：答案D

解析潛移默化的作用是陶冶功能。

6：答案B,C,D,E

解析

7：答案正確

解析

8：答案C

解析學(xué)問的遺忘先快后慢，到肯定程度后就不再遺忘。

9：答案B

解析

10：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，由于任何教學(xué)手段都必需通過同學(xué)起作用。

11：答案A

解析【解析】言語直觀是在形象化的語言作用下，通過同學(xué)對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。對歷史生活的領(lǐng)悟不能缺少言語直觀。

12：答案A

解析高中生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括科學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、歷史大事等有意義的材料，因此在識記這類材料時，一般不會采納逐字逐句死記硬背的機械記憶方式，而是先理解其基本含義，借助自己已有的學(xué)問閱歷，通過思維的分析和綜合的活動，把握材料各部分的特點和內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，使之納入認知結(jié)構(gòu)而保持在記憶中。

13：答案A,B

解析系統(tǒng)暫無解析

14：答案A

解析智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部言語階段。

15：答案D

解析

16：答案D

解析【解析】依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動機分為生理性動機和社會性動機。人在成長的過程中要漸漸社會化，為得到社會的認同，同時也滿意自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機，如工作動機、交往動機、成就動機、成長動機等。社會性動機推動人們從事社會活動，參加社會團體，并在其中獲得認可、地位與勝利感。

17：答案B

解析

18：答案錯誤

解析自上而下的遷移是指上位的較高層次的閱歷影響著下位的較低層次的閱歷的學(xué)習(xí)，如理解了“三角形”的意義有助于理解“等腰三角形、等邊三角形、直角三角形”等包含著自上而下的遷移。歸因式學(xué)習(xí)不屬于自上而下的遷移。

19：答案D

解析元認知策略包括三種：(1)方案策略。是指要依據(jù)認知活動的特定目標，在一項活動之前掃瞄閱讀材料、選擇策略，謀劃詳細方案活動，并估計其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認知活動進行的實際活動中，依據(jù)認知目標準時反饋認知活動的結(jié)果，策略的效果，正確估量自己達到認知目標的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，準時調(diào)整或修改目標的策略，調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正學(xué)習(xí)行為、補救理解上的不足。元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評價屬于元認知策略范疇。

20：答案錯誤

解析同學(xué)的群體差異和個體差異都對學(xué)與教的活動有影響，所以教育心理學(xué)不僅討論群體差異，也討論個體差異。

21：答案C

解析如上題。

22：答案A

解析我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。

23：答案正確

解析操作嫻熟階段的動作掌握特點。

24：答案D

解析識記性試題。奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論為有意義接受學(xué)習(xí)理論。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案正確

解析略

26：答案C

解析

27：答案C

解析正強化和負強化都是為了增加反應(yīng)的概率。

28：答案C

解析依據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是樂觀的，負遷移產(chǎn)生的影響是消極的，排解A。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響，也即上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響，排解B。依據(jù)遷移的內(nèi)容來劃分，可以把遷移劃分為一般遷移和詳細遷移。一般遷移也叫普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理，原則和態(tài)度對另外一種詳細學(xué)習(xí)的影響。詳細遷移是指學(xué)習(xí)發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有的閱歷的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種習(xí)得的閱歷的組成要素重新

29：答案A

解析心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標準進行分類，認知測驗可分為智力測驗、特別力量測驗、制造力測驗和成就測驗。

30：答案D

解析美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

31：答案A,B,C

解析

32：答案A

解析技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動作是由外顯的機體運動來實現(xiàn)的，其動作的對象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來實現(xiàn)的，其動作對象為事物的信息。因此通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱為操作技能。

33：答案錯誤

解析力量雖然是相對穩(wěn)定的，但并非完全不行控的，力量的增加在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。

34：答案C

解析少年期是身心變化猛烈的時期，兒童表現(xiàn)出追求獨立的傾向。

35：答案C

解析俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫是第一個提出經(jīng)典條件反射作用理論的人。

36：答案B

解析問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。

37：答案A,B,C,D

解析雙向圖屬于表格。

38：答案A,B,C,D

解析雙向圖屬于表格。

39：答案B

解析道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力顏色的成分。

40：答案A,B,C,D

解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的因素，也取決于同學(xué)的人格特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

41：答案A

解析

42：答案D

解析

43：答案A

解析

44：答案D

解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有直接的影響。參加式領(lǐng)導(dǎo)類型的課堂教學(xué)所形成的課