教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月13日-4649)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月13日-4649)1：同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（）。

單項選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

2：評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標準是()。

單項選擇題

A、教學(xué)目標

B、教學(xué)結(jié)果

C、教學(xué)測量

D、教學(xué)評論

3：以下屬于正式群體的是（）。

多項選擇題

A、班級

B、小組

C、少先隊

D、小集團

E、團員

4：陸欽斯的“量杯”試驗是認知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個典型案例。（）

推斷題

對

錯

5：同學(xué)對學(xué)與教過程的影響主要體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、年齡差異

B、智力差異

C、群體差異

D、個體差異

E、性格差異

6：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）

推斷題

對

錯

7：“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。

單項選擇題

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

8：在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。

單項選擇題

A、變化

B、轉(zhuǎn)變

C、變式

D、突出

9：以下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是（）。

多項選擇題

A、兩者沒有關(guān)系

B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)分

C、兩者完全等同

D、教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)

E、測量和測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價來推斷

10：行為主義的基本主見是()。

多項選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強化

E、發(fā)覺學(xué)習(xí)

11：變式是指（）使同學(xué)漸漸理解概念的真正含義。

單項選擇題

A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變

B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變

C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變

D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變

12：老師的威信有（）

單項選擇題

A、權(quán)力威信

B、動力威信

C、學(xué)問威信

D、人品威信

13：由于自然試驗是在教育的實際狀況下進行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實際。（）

推斷題

對

錯

14：元認知學(xué)問包括（）。

多項選擇題

A、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對任務(wù)的熟悉

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對老師的熟悉

15：（）是將考試詳細化的最重要的工具，它使得測驗與教學(xué)的目標語內(nèi)容保持全都。

單項選擇題

A、標準化測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

16：奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的緣由提出的獨特解釋是（）。

單項選擇題

A、痕跡消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

17：最早討論群體動力的是心理學(xué)家（）。

單項選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

18：從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。

單項選擇題

A、總結(jié)性評價

B、診斷性評價

C、預(yù)備性評價

D、標準參照評價

19：閱歷類化理論的代表是（）。

單項選擇題

A、賈德

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

20：心理輔導(dǎo)的主要目標是學(xué)會調(diào)適和（）

單項選擇題

A、診斷問題

B、克服障礙

C、行為矯正

D、尋求進展

21：馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。

多項選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛的需要

D、敬重需要

E、自我實現(xiàn)需要

22：所謂的準時復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指()．

單項選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

23：同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是（）。

單項選擇題

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

24：人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對

錯

25：有位歷史老師教中同學(xué)記憶明朝遷都北京的歷史年月，指導(dǎo)同學(xué)把1421記成“一事二益”。這種方法是（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細加工策略

D、自由聯(lián)想策略

26：（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

單項選擇題

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級

C、學(xué)校

D、班級

27：短時記憶中的容量單位是（）。

單項選擇題

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

28：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）。

多項選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)方式

B、成員情感

C、認同感

D、歸屬感

E、力氣感

29：客觀題包括以下哪些題型()。

多項選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

30：對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和（）。

單項選擇題

A、老師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

查看答案

1：答案B

解析成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

2：答案A

解析教學(xué)目標是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標準。

3：答案A,B,C

解析略。

4：答案錯誤

解析陸欽斯的“量杯”試驗是定勢影響遷移的一個典型案例。

5：答案C,D

解析同學(xué)對學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異；二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好等差異。

6：答案正確

解析略。

7：答案B

解析

8：答案C

解析

9：答案B,D,E

解析教學(xué)評價和測驗測量既相區(qū)分、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋，教學(xué)評價的主觀推斷必需以客觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗的結(jié)果必需通過教學(xué)評價來推斷。

10：答案B,C,D

解析建構(gòu)主義是在行為主義基礎(chǔ)上進展起來的，行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強化。

11：答案B

解析有效進行學(xué)問概括，可以運用變式法，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

12：答案A

解析

13：答案正確

解析自然試驗?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實狀況，所以所得結(jié)果比較實際。

14：答案A,B,C,D

解析略

15：答案B

解析細目表是將考試詳細化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標和內(nèi)容保持全都。

16：答案C

解析

17：答案C

解析最早討論群體動力的是心理學(xué)家勒溫。

18：答案A

解析解析：考查教育評價類型。廣義教育評價包括一切與教育活動有關(guān)的評價，狹義教育評價主要是對同學(xué)的進展的評價。從解釋評價結(jié)果的標準上考慮可以分成相對評價和肯定評價；從評價的時間上區(qū)分，可以分成形成性評價和總結(jié)性評價。（本解析由周安淳供應(yīng)）

19：答案A

解析賈德是閱歷類化理論的代表。

20：答案D

解析D學(xué)會調(diào)適和尋求進展是心理輔導(dǎo)的主要目標。

21：答案A,B,C,D,E

解析略。

22：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

23：答案C

解析

24：答案錯誤

解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點。

25：答案C

解析

26：答案B

解析

27：答案C

解析短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊