教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2023年05月15日-6599)

教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2023年05月15日-6599)1：制造性思維的核心是。

單項選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、直覺思維

D、發(fā)散思維

2：教育心理學的進展遵循學科進展的一般規(guī)律，大致經(jīng)受四個時期，其中進展時期是（）

單項選擇題

A、20世紀之前

B、20世紀20年月以前

C、20世紀20—50年月

D、20世紀60一70年月

3：舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?（）．

單項選擇題

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

4：維納將人們活動成敗的緣由歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是()。

多項選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

E、運氣

5：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這是操作技能形成的（）

單項選擇題

A、操作定向階段

B、操作仿照階段

C、操作整合階段

D、操作嫻熟階段

6：“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點作了最好的詮釋。

單項選擇題

A、穩(wěn)定性

B、獨特性

C、整合性

D、功能性

7：依據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯誤的是（）

單項選擇題

A、在同學學習較簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量使同學緊急一些

B、在同學學習較簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂生氣

C、在同學遇到困難或消失問題時，盡量心平氣和的漸漸引導

D、不論同學任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平

8：處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響，稱之為（）

單項選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

9：弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項選擇題

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機說

10：課堂紀律是對同學課堂行為所施加的()。

單項選擇題

A、準則與掌握

B、約束與規(guī)范

C、指引與導向

D、加強與規(guī)范

11：制造性思維的核心是（）

單項選擇題

A、輻合思維

B、概括思維

C、規(guī)律思維

D、發(fā)散思維

12：根據(jù)智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到（）的兒童。

單項選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

13：嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

單項選擇題

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

14：約束群體內(nèi)成員的行為準則稱為（）。

單項選擇題

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

15：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織

E、性格化

16：依據(jù)操作技能形成過程中的動作特點，可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個階段。（）

推斷題

對

錯

17：最早討論群體動力的是心理學家（）。

單項選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

18：擁有某一領(lǐng)域豐富的學問閱歷就能有效地解決問題。（）

推斷題

對

錯

19：教學方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。（）

推斷題

對

錯

20：教育心理學家依據(jù)老師的在不同時期關(guān)注的焦點問題不同．將老師成長分為三個階段，一般來說，新老師最關(guān)注的問題是（）。

單項選擇題

A、教學情境有關(guān)問題

B、自我生存有關(guān)問題

C、同學進展有關(guān)問題

D、自我實現(xiàn)有關(guān)問題

21：懲處是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲處措施也可適當運用。（）

推斷題

對

錯

22：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

23：專家型老師的課時方案簡潔、敏捷，以（）為中心，并有預(yù)見性。

單項選擇題

A、同學

B、老師

C、教材

D、老師思想

24：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項選擇題

A、交往動機

B、外在動機

C、內(nèi)在動機

D、無意識動機

25：對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。

單項選擇題

A、老師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

26：手段一目的分析屬于問題解決策略的（）。

單項選擇題

A、方案式策略

B、規(guī)章式策略

C、啟發(fā)式策略

D、算法式策略

27：懲處是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲處措施也可適當運用。（）

推斷題

對

錯

28：頓悟是以對問題的某一方面突然領(lǐng)悟為前提的。（）

推斷題

對

錯

29：20世紀60年月至70年月，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注意教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學的（）

單項選擇題

A、初創(chuàng)時期

B、成熟時期

C、進展時期

D、完善時期

30：個體難以清晰陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推想其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的學問稱為()。

單項選擇題

A、感性學問

B、理性學問

C、描述性學問

D、程序性學問

查看答案

1：答案D

解析本題考察第九章問題解決與制造性，制造性思維的特點及其核心，所以答案只有發(fā)散思維。

2：答案C

解析

3：答案A

解析

4：答案A,B,D

解析從內(nèi)在性維度上看，力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。

5：答案A

解析定義：操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案B

解析

7：答案D

解析

8：答案B

解析定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案D

解析弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是動機說。動機性遺忘理論認為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。(本解析由張恩凱供應(yīng))

10：答案A

解析

11：答案D

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案B

解析

13：答案B

解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學習內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

14：答案D

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則。

15：答案A,B,C,D,E

解析價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

16：答案正確

解析略。

17：答案C

解析最早討論群體動力的是心理學家勒溫。

18：答案錯誤

解析若大量的學問閱歷以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效的問題解決毫無關(guān)心。

19：答案錯誤

解析教學方法應(yīng)隨社會變革不斷改進完善。

20：答案B

解析老師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)受三個階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學階段。其中，新老師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。

21：答案錯誤

解析懲處不等于體罰，所以必需嚴格避開。

22：答案A

解析從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學習之后馬上開頭，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后漸漸緩慢，過了相當?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

23：答案A

解析專家型老師關(guān)注的是同學，所以他們的教學是以同學為中心的。

24：答案C

解析依據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同格外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更長久。

25：答案A

解析略。

26：答案C

解析手段目的分析是紐厄爾和西蒙提到的最重要的通用的問題解決啟發(fā)式策略。

27：答案錯誤

解析懲處不等于體罰，所以必需嚴格避開。

28：答案錯誤

解