教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月02日-3430)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月02日-3430)1：皮亞杰認(rèn)為，兒童在推斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（）

單項(xiàng)選擇題

A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任進(jìn)展

B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任進(jìn)展

C、從他律向自律進(jìn)展

D、從自律向他律進(jìn)展

2：漫無目的地幻想也可以看作問題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：心理健康就是沒有心理疾病。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理測驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀看法

D、自述法

5：測驗(yàn)是測量一個(gè)行為樣本的（）

單項(xiàng)選擇題

A、基本過程

B、全部過程

C、主要過程

D、系統(tǒng)程序

6：從信息加工的角度來看，記憶的最終一個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、提取

C、保持

D、加工

7：學(xué)校生常見的心情適應(yīng)問題是（）

多項(xiàng)選擇題

A、恐驚

B、抑郁

C、緊急

D、情感沖動(dòng)

E、失眠

8：布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

9：智力技能包括各種認(rèn)知因素，其中（）占據(jù)最主要地位。

單項(xiàng)選擇題

A、感知

B、記憶

C、想象

D、抽象思維

10：有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)決

12：概括說認(rèn)為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或把握了多少原則，而在于能否突然發(fā)覺兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、漢字學(xué)習(xí)

B、英語單詞學(xué)習(xí)

C、圖像、圖表學(xué)習(xí)

D、歷史大事學(xué)習(xí)

E、一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)

14：以下屬于心理測驗(yàn)的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、人格測驗(yàn)

B、認(rèn)知測驗(yàn)

C、觀看法

D、自述法

E、評(píng)估性會(huì)談

15：以下說法中，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案簡潔、敏捷，以同學(xué)為中心，并具有預(yù)見性

B、專家型老師有完善地維持同學(xué)留意的方法

C、專家型老師往往較留意課堂的細(xì)節(jié)

D、專家型老師有豐富的教學(xué)策略

16：借用古希臘神話中典故將老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)

C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

18：一個(gè)老師常常思索“同學(xué)喜愛我嗎?”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問題時(shí)，說明該老師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：（）是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂紀(jì)律

B、同學(xué)守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

20：生理自我成熟的時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

21：斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

22：男女兒童在智力水平上的差異表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、男女兩性平均智商接近

B、男性智商分布較勻稱

C、女性智商標(biāo)準(zhǔn)誤差明顯

D、男性空間知覺力量強(qiáng)

E、女性言語表達(dá)力量強(qiáng)

23：趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時(shí)，同學(xué)都規(guī)法規(guī)矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC兩種型

24：假如兒童處于前運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）

單項(xiàng)選擇題

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7—11歲

D、11—15歲

25：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是全都的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：群體間競爭的效果取決于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

27：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的規(guī)律聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如()。

多項(xiàng)選擇題

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

28：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、主觀性

C、方案性

D、隨便性

E、可比性

29：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾帕

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

30：由于具有較高的概括水平的上位閱歷與具有較低的概括水平的下位閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

查看答案

1：答案A

解析皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童推斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任進(jìn)展的。

2：答案錯(cuò)誤

解析問題解決具有明確的目的性，因此題干錯(cuò)。

3：答案錯(cuò)誤

解析

4：答案B

解析會(huì)談是心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法。

5：答案D

解析測驗(yàn)是測量行為樣本的系統(tǒng)程序。

6：答案B

解析

7：答案A,B,D

解析

8：答案A

解析布魯納對(duì)發(fā)覺教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)覺教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。

9：答案D

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題的解決過程并不相同。

11：答案C

解析在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”。

12：答案錯(cuò)誤

解析

13：答案A,B,C,D

解析E項(xiàng)為命題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

14：答案A,B

解析

15：答案C

解析專家型老師往往將留意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注意細(xì)節(jié)的糾纏。

16：答案正確

解析

17：答案C

解析美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。

18：答案錯(cuò)誤

解析題干中的老師還處在關(guān)注生存階段。

19：答案C

解析略。

20：答案A

解析

21：答案A

解析斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，也就是說可以建立起刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案A,D,E

解析

23：答案A

解析

24：答案B

解析感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運(yùn)算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；詳細(xì)運(yùn)算階段（7-11歲），大致為上學(xué)校階段；形式運(yùn)算階段（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案錯(cuò)誤

解析態(tài)度的三種成分一般狀況下是全都的，有時(shí)也可能不全都。

26：答案D

解析一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

27：答案A,C,E

解析教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。

28：答案A,C,E

解析標(biāo)準(zhǔn)化