三年級數(shù)學時間表教學反思(4篇)

三年級數(shù)學時間表教學反思(4篇)三年級數(shù)學時間表教學反思篇一

首先，我個人認為在以下幾方面把握的比擬好。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活閱歷和認知根底就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟識的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個學問點都布滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材，導入下一環(huán)節(jié)的`教學。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、開心的課堂氣氛，調動學生的積極性，如設計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學學問。

這節(jié)課的第一個學問點是小數(shù)的讀法。我想通過學生試讀把整數(shù)局部和小數(shù)局部的讀法區(qū)分開來，使這兩局部的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，我準時的利用生成資源來訂正，讓他倆多讀幾遍，其他同學評價，使學生深刻了解小數(shù)讀法，所以在后面的課堂中沒有消失錯誤的讀法。假如奇妙的運用課堂中有效的生成資源，學生的主體作用發(fā)揮恰當。

三年級數(shù)學時間表教學反思篇二

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，突出教學的重點，一開頭，用情景圖引入，從解決情景圖中的問題入手，了解學生已有的學問，提醒課題，利用課件的演示，鐘表的轉動，進一步讓學生了解24時計時法。

在教學中，利用板書，把同一時間的兩種不同的表示方法展現(xiàn)出來，引導學生觀看比擬，通過兩種方法的比照，從而理解、把握兩種記時方法的意義，體驗兩種記時方法的轉換方法，增加了學生學習數(shù)學的信念。

在學生對24時計時法理解以后，我準時提出問題：你知道生活中哪些地方用的是24時計時法嗎？學生興趣盎然，舉出許多的例子。我又運用課件出示銀行、書店、商場的營業(yè)時間，問：“他們每天各營業(yè)多長時間呢？”，學生積極思索，相互溝通，說出了不同的計算方法。這樣利用學生所熟識的生活場景，較好的激發(fā)了學生自主學習和積極探究的欲望。使學生的留意力高度集中，創(chuàng)新思維得到了進展。

由于預設的不非常充分，在本節(jié)課的詳細生成中，關于經(jīng)過時間的計算沒能更好的讓學生探討，發(fā)覺，尋求更好更多的解決問題的方法。

三年級數(shù)學時間表教學反思篇三

本次試題表達了如下幾個特點：

1、試題的難度上，整體偏難，根本題、中等題、拓展題三種試題分數(shù)比大致為：6：2.5：1.5。命題綜合性較強。

2、力求表達《數(shù)學課程標準》要求，根底學問掩蓋面很大，突出教材重點。

3、以根底學問和根本技能為根底，學問掩蓋面力求廣泛。

本次試題以根底學問為主，考察了本冊教材的數(shù)學概念、數(shù)學計算，時間、長度單位及周長，解決問題等，可以說是點多面廣。

4、留意貼近學生實際，表達數(shù)學學問的應用價值。

本試題從學生熟識的生活中索取題材，使學生從中體驗、感受學習數(shù)學的價值。如：教師帶著學生出游等解決問題中都是學生身邊的現(xiàn)實生活中喜聞樂見的。這樣把原來好像生硬枯燥的學問生活化、活化了解題情境。

5、注意考察學生的各種力量。

如：填空、劃船等。不僅考察了學生的觀看力量、收集信息的力量、操作力量和計算力量，同時也考察了學生運用數(shù)學學問提出問題、分析問題、解決問題的力量。

通過對本次試卷的分析，從整體來看，學生的根底學問把握的比擬好。根本功扎實，形成了肯定的根本技能。從試卷中同時也發(fā)覺了一些問題：

1、局部學生對學問的敏捷變通的力量教差，不能嫻熟的運用所學的學問解答問題。對時、分、秒等時間概念把握不到位，似是而非，運用不夠嫻熟。

2、審題時對關鍵字的把握不精確，說究竟還是學習力量的問題。

3、面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探究的力量差。

4、少局部學生計算錯誤率較高。

1、對根底學問的教學比擬扎實，根底題型訓練較好。教師比擬重視的一些問題，得分率較高。

2、平常教學中留意對學生力量的培育，能結合教學內容對學生進展題型訓練。

3、平常教學中重視數(shù)學思想方法的滲透，學生有肯定的運用力量。

4、教學中能給學生自我進展的空間，促進了學生力量的提高。

5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能留意各領域學問的融合。

6、平常對有些學問點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題力量不強，沒有到達敏捷運用的程度。對解題標準性訓練缺乏，造成有些學生“會而不對，對而不全”。

7、教學中學生自主學習探究力量培育缺乏，審題力量訓練不夠。

8、期中考試沒有復習，學問點不到位，影響考試效果。對學生答題標準性訓練不到位。

9、教師對教材挖掘不夠，站的高度不夠。

（一）立足教材，落實“三基”

要特殊留意學問方法過程教學，特殊是數(shù)學定理、公式的推導過程和例題的求解過程，根本數(shù)學思想和數(shù)學方法、根本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向學生暴露自己的思維、呈現(xiàn)自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避開教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現(xiàn)成結論局面的消失。

（二）注意過程，培育力量

教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進展，要讓學生親身經(jīng)受數(shù)學問題的提出過程、解決方法的探究過程、方法力量的遷移過程。讓學生在參加數(shù)學思維活動、經(jīng)受學問產(chǎn)生進展過程中，逐步提高數(shù)學力量。

1、重視動手實踐力量和創(chuàng)新意識的培育

鼓舞學生獨立思索，增加用數(shù)學的意識，逐步學會用已有的數(shù)學學問去探究新的數(shù)學問題，學會將實際問題抽象為數(shù)學問題，并加以解決。平常教學中多給學生制造用所學學問解決實際問題的時機，如，對同一個或同一類數(shù)學問題給予不同的數(shù)學情景，讓學生在不同的情景中用一樣的思想方法處理問題。

2、重視閱讀理解力量的培育

平常的教學中，要讓學生熟識數(shù)學語言，包括文字語言、符號語言、規(guī)律語言、圖形語言和數(shù)表，培育他們閱讀理解和表述數(shù)學問題的力量，由于只有具備了較強閱讀理解力量、嫻熟的口頭和書面表達力量，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學成績。

3、重視對學生聯(lián)想力量的培育

聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是依據(jù)題意綻開聯(lián)想，從自己的學問倉庫中找到與題目接近或很相像的原理、方法或結論，變通使用這些學問，使問題得以解決。

（三）變式訓練，提高素養(yǎng)

教學中，在夯實根底的前提下，擅長將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，以培育思維的寬闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)分、其中蘊含的數(shù)學思想方法等，將試題的學問價值、教育價值一一解剖，到達“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

（四）開發(fā)教材，拓展課程資源

我們經(jīng)常談教學根本功，也往往提處處理教材的力量，語言表達力量，課堂調控力量，以及板書、情感、教態(tài)等。其實，最關鍵的是教師對教材的理解精確不精確、深刻不深刻。

聯(lián)系實際，復原教材的生活本色。似真進展，復原學問的生長過程，

民主教學，促進教材動態(tài)生成。改編習題，促進學生發(fā)散思維力量的進展。拓展教材，促進課程資源有效開發(fā)。

三年級數(shù)學時間表教學反思篇四

排列與組合這一數(shù)學思想將始終影響到學生的后繼學習，在高中數(shù)學的學習中，學生將全面學習相關學問，組合學問在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，由于其思維方法的新奇性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培育學生思維力量的不行多得的好素材。出于這樣的考慮本課教學中我在轉變學生學習方式方面做了些嘗試，同時訓練學生的數(shù)學思維。

1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

在教學《排列組合》時，我沒有按學問構造為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動樂園（線路選擇）--游嬉戲樂園（跑道問題，詞語搭配）一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值。學生愿意學，主動學，不僅獲得了學問，更獲得了積極的情感體驗。

2、動手實踐體驗，探究解決問題。

問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開頭，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜測--爭論--實踐--匯報--比擬--歸納”等環(huán)節(jié)，充分綻開探究過程。

3、關注合作溝通，引發(fā)數(shù)學思索

本節(jié)課我運用了分組合作，共同探究的學習模式，讓學生相互溝通，相互溝通。比方9、3、7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù)，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要仔細觀看、思索。因此安排了學生獨立思索、獨立完成、小組合作溝通選擇最