幼兒藝術教育 幼兒藝術教育的目標

第二節(jié)幼兒藝術教育的目標案例導學在一次繪畫活動中，教師在評價幼兒作品時，說：“佳佳畫的很像”、“麗麗畫的不太像”。

老師這樣的評價正確嗎？

剛剛那位老師的評價很明顯是不正確的。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的動作、語言、筆觸往往蘊含豐富的想象，成人對幼兒藝術表現(xiàn)應給予充分的尊重和理解，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為了是追求完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。那么幼兒園藝術教育的目標是什么呢？那么幼兒園藝術教育的目標是什么呢？2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確提出了幼兒藝術領域教育活動的總目標：一、幼兒藝術教育的總目標幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。123總目標并未將藝術劃分為音樂、美術等門類，這突出體現(xiàn)了幼兒藝術教育綜合性的特點。幼兒教育分為不同的年齡階段，那么各年齡階段的藝術教育目標又是什么呢？二、各年齡階段幼兒藝術教育的目標

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

《指南》對《綱要》藝術領域總目標進一步細化，確定了三個年齡、兩個層次的目標，如下圖：三、具體的幼兒藝術教育活動目標在幼兒園組織的每一次藝術教育活動應具有明確、可操作性的目標。結合布魯姆的教育目標分類，我們將目標分成以下三類。1情感目標情感目標是指幼兒在藝術活動中，通過感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造體驗到的喜怒哀樂等情感。不同年齡階段幼兒情感體驗水平不同：小班情緒外顯、不穩(wěn)定，可通過藝術活動讓幼兒表達喜怒哀樂等基本情緒；中班幼兒有了一定的情緒體驗，但不夠豐富，對美的理解常以自我為中心，主要以表達幼兒想法為主；大班出現(xiàn)了高級情感，能體驗更加復雜的感情，可以多提供優(yōu)秀藝術作品，從而提升美感。情感目標一般用“感受、體驗、樂于、敢于”等來表述，例如大班手工活動“紙杯變變變”的情感目標：在手工活動中，體驗創(chuàng)造的樂趣。認知目標指幼兒知識經驗的獲得，不同年齡階段幼兒認知水平不同，獲得的知識經驗也不同：小班能力有限，對藝術主要以感受為主；中班生活經驗逐漸豐富，能了解一些簡單的知識經驗；大班隨著認知能力提升，可學習獲得一些具體的知識經驗。認知目標一般用“理解、了解、掌握、知道、記住”等表述。例如大班手工活動“紙杯變變變”的認知目標：掌握剪刀的用法，知道如何剪直線、曲線。2認知目標技能目標是指幼兒在藝術活動中獲得的藝術技能。幼兒在藝術活動中需要掌握一定的技能、技巧，技能目標的制定尤其注意要考慮各個年齡階段的水平以及學科的性質。例如在美術活動中從初步感受美術作品的美，到初步學會運用線條、形狀、色彩表現(xiàn)美術作品，再到能夠對自己或他人的美術作品進行美學評價；在歌唱活動中從愿意跟著音樂小聲哼唱，到能感知音樂的高低、長短、強弱的變化，再到能用自然的、音量適中的聲音基本準確地歌唱。技能目標一般用“嘗試、學會、使用、能夠、操作”等表述。例如大班手工活動“紙杯變變變”的技能目標：能夠用紙杯進行設計、制造出自己喜歡的小動物。3技