信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效融合的研究

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效融合的研究【摘要】在信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，為社會的發(fā)展提供了技術(shù)支撐，作為培養(yǎng)社會接班人的學(xué)校，理應(yīng)成為信息技術(shù)的應(yīng)用者、推動者和教育者。本文作者從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂高度融合的視角，探究了信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效融合的一些有效方法，期望為農(nóng)村學(xué)校提高卓有成效的應(yīng)用價值。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)

數(shù)學(xué)課堂

有效融合

研究國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。十年磨一劍，在國家政策東風(fēng)的吹拂下，我國大中城市的各級各類學(xué)校信息化應(yīng)用水平得到很快提高，然而，在我國農(nóng)村，由于教育發(fā)展差異，信息化應(yīng)用能力也相應(yīng)較低，制約著廣大農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高，這塊“農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)之陸洲”還有待廣大教育工作者去耕耘，去澆水，讓這塊“肥沃的土地”開花結(jié)果，是擺在我們面前的重要課題。一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用的現(xiàn)狀分析（一）有物不用白浪費。教育創(chuàng)現(xiàn)后，我省農(nóng)村學(xué)校教育裝備邁入現(xiàn)代化，實現(xiàn)“班班通，校校通，人人通”，教師人手一臺辦公電腦，班班配備了電教平臺，智慧課堂、專遞課堂進(jìn)入山區(qū)每個教學(xué)點，這些成果為學(xué)校的信息化建設(shè)提供物質(zhì)保證。但據(jù)調(diào)查，在我省山區(qū)農(nóng)村小學(xué)這種“有物無用”的浪費現(xiàn)狀普遍存在。（二）該學(xué)不學(xué)能力低。受我國一些歷史原因的影響，我市農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)代化教育能力參差不齊，除了部分“九零后”教師對信息技術(shù)有一定的應(yīng)用能力外，其他年齡段教師要么根本不懂信息技術(shù)，要么對信息技術(shù)一知半解，略知皮毛，但要把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)上就如“趕鴨子上架——強人所難。”（三）課堂低效質(zhì)量差。部分教師以“不會用”為借口不想學(xué)，不想用，造成了教育資源的極大浪費，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)水平停滯不前，課堂效率低，制約著教師的成長和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效融合的策略研究（一）加強培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)的水平。針對現(xiàn)時農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力差的問題，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師學(xué)會制作課件、學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)上。作為農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校信息技術(shù)水平高的教師相對較少，大部分教師都是一知半解，只會簡單的電腦操作，這就要求學(xué)校管理者要重視這個現(xiàn)實，多層次多渠道地加強教師的培訓(xùn)。一是自主培訓(xùn)。如針對一些老年教師，他們計算機(jī)應(yīng)用能力較差的，學(xué)?？梢园才疟拘ｋ娔X教師，每月組織在學(xué)校電腦室進(jìn)行簡單的電腦常識和操作培訓(xùn)，讓這一小撮老教師懂得基本的辦公技術(shù)；二是請進(jìn)來。對那些中年教師，他們基本已經(jīng)能夠正常應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但在多媒體應(yīng)用技術(shù)和多媒體課件制作等領(lǐng)域就相對薄弱的，學(xué)校可以主動邀請校外（如教育局信息裝備中心技術(shù)人員）技術(shù)人員每學(xué)期定期進(jìn)入校園對這些“半桶水”中年教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的多媒體技術(shù)和課件制作水平；三是派出去。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，派出本校信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的三兩個電腦高手到省內(nèi)外高校進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高自身“造血”功能，為學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)行人才儲備。（二）搭臺比武，給予數(shù)學(xué)教師施展拳腳的機(jī)會。1.開展教師課件制作比賽活動。為把鞏固教師的培訓(xùn)效果，使教師學(xué)以致用，我們在學(xué)?？梢远ㄆ谂e行課件制作比賽活動。學(xué)校以數(shù)學(xué)科組進(jìn)行牽頭，分年級定期組織數(shù)學(xué)教師開展課件制作比賽，例如，我校在組織六年級三位數(shù)學(xué)教師開展六年級下冊第一單元的集體備課活動中，針對“圓柱的表面積”進(jìn)行備課時，要求每位教師利用集體備課前一周制作好同一內(nèi)容的教學(xué)課件。如為了突破這節(jié)課的難點“圓柱側(cè)面展開后的長方形（正方形）的長與底面周長相等”。李美蓉老師制作一個動畫，圓在長方形的長上轉(zhuǎn)動一周，剛好是等于長方形的長。李勇老師制作了2個微視頻：一個學(xué)生制作一個紙圓柱的過程和一個學(xué)生用底面的圓沿著長方形的長慢慢轉(zhuǎn)一圈的微視頻?？讘c坤老師制作一個邊動畫邊講述的課件。各自在集體備課過程中，把自己課件制作的理念和預(yù)設(shè)效果與大家分享，讓大家在共享中共長識。再是在科組內(nèi)，每學(xué)期組織一次以上的課件制作大賽評比活動，由要求本?？平M內(nèi)全體教師人人參與（每人一件作品以上），收集完成后集中全體教師觀看評分，然后評出不同等級課件進(jìn)行獎勵，對入圍優(yōu)秀的課件在校內(nèi)信息欄公布表揚。2.開展校際專遞課堂應(yīng)用活動。農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)參差不齊，開展專遞課堂教學(xué)既可以提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，又可以提高農(nóng)村學(xué)校課堂效率，可謂一箭雙雕。專遞課堂是最有效提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的路徑，要上好一節(jié)專遞課，教師先要學(xué)會操作主教室與從教室的連接設(shè)備,上課時，主教室要鎖定屏幕，讓從教室看課件，按什么鍵鎖定，按什么鍵解鎖，老師都要熟練，要不然從教室的學(xué)生看到的一直都是課件，而看不到主教室的情況。課中還要經(jīng)常把主教室的畫面與從教室的畫面互相切換，為了上好一節(jié)專遞課，教師們會反復(fù)向本校的信息技術(shù)教師陳飛龍請教，已熟練專遞課堂的操作和注意事項。開展專遞課堂教學(xué)又可以提高農(nóng)村學(xué)校課堂效率。如：我們課題組的X老師在2020年6月18日給XX小學(xué)五年級的學(xué)生上《長方體、正方體的體積復(fù)習(xí)》的專遞課堂中，老師讓學(xué)生回憶交流“1、常用的體積單位有哪些？常用的容積單位有哪些？2、長方體、正方體常用的體積〈容積）計算公式是什么？”主教室的學(xué)生積極主動進(jìn)行小組流，從教室的同學(xué)先是不為所動，后來看到屏幕中的主教室的學(xué)生和在教師的鼓勵下也不甘落后，也跟上節(jié)奏投入小組交流中。主教室們學(xué)生與從教室的學(xué)生形成一個競爭的局面，教師請學(xué)生回答都是一題主教室學(xué)生，一題從教室的學(xué)生，課堂氣氛激烈，課堂效率高。3.開展信息技術(shù)常態(tài)教研活動。為了把課題研究工作落到實處，我們課題組利用學(xué)校數(shù)學(xué)科組為平臺，制訂了研究“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效融合”的詳細(xì)方案和教研活動安排，在科組公開課教學(xué)活動中把運用多媒體課件授課為“規(guī)定動作”，要求教師運用動畫、聲音、視頻等形式解讀教材，運用PPT等演示課堂的練習(xí)等，每節(jié)課均留足時間讓學(xué)生在教學(xué)平臺展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過常態(tài)化的課堂融合課堂活動促進(jìn)教師間的交流互動，形成規(guī)范化、常態(tài)化的教研制度，確保數(shù)學(xué)教師人人參與教研，以研促教，以教助研，從而改變教師陳舊、低效的課堂教學(xué)，形成愉快、互動、高效的數(shù)學(xué)課堂。（三）考核評價，促使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂自覺融合巧用評價機(jī)制，是我們把工作落到實處的有效手段。因而，抓信息技術(shù)與課堂融合工作中，我們可以采用科組內(nèi)一月一評價，一期一考核的辦法促使促信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂自覺融合。1.組評。我們數(shù)學(xué)科組在開學(xué)規(guī)定了每月一個晚自修的匯報交流和展示時間（一般每月最后一個星期的周三晚自修為互評展示時間），在當(dāng)天的科組活動時，首先讓科組每位教師先進(jìn)行自我匯報，每位教師匯報自己一周內(nèi)學(xué)習(xí)了什么信息技術(shù)知識，有什么收獲，制作了哪節(jié)課的“代表作”課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎樣和取得了怎樣的教學(xué)效果？其次是進(jìn)行成果展示，展示的內(nèi)容可以是微課、課件等，要求每位教師在平臺上展示自己的勞動成果，共全體教師學(xué)習(xí)欣賞，科組發(fā)放評價表，讓每位教師對別人的成果進(jìn)行評分，匯總得分后評出前30℅優(yōu)秀作品進(jìn)行通報表揚。2.校評。為充分激發(fā)教師信息技術(shù)能力的提高，學(xué)校可以采用“過程＋結(jié)果”的評價辦法。計算公式是：數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得分=科組內(nèi)每月的評價得分（五