《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿（4篇）

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿（4篇）說(shuō)教材分析

《風(fēng)娃娃》是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生寵愛的故事形式消失，生動(dòng)好玩，層次清晰。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和害處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的其次課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為根底，以讀為訓(xùn)練的主線，讓學(xué)生自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。采納多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜愛讀書，能主動(dòng)地讀書。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)潔的自學(xué)力量和合作意識(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)較好把握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，課文能讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)也許的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事，哪些不好的事。在此根底上，依據(jù)新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)特制定其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★學(xué)問(wèn)與力量：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

★過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜愛的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積存語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

★情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

★感情讀文

★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

教與學(xué)的方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。

學(xué)習(xí)預(yù)備

課件

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、直入課題，巧設(shè)情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

（富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氣氛為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育興趣和力量。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美妙的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課布滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開端。）

二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個(gè)詞。

（通過(guò)指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的把握狀況。將幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比擬讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以穩(wěn)固學(xué)生們的識(shí)記。）

三、圖文結(jié)合，深入研讀

1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？

（在深入學(xué)文的開頭，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的消失，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過(guò)渡到其次自然段的學(xué)習(xí)中。）

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段。

（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，其次段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫忙學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，通過(guò)演示試驗(yàn)來(lái)幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)?！比缓髮W(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最終用“快樂(lè)”和“快樂(lè)極了”做比照使學(xué)生精確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。）

3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

（第三段和其次段有著一樣的構(gòu)造，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀看圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫忙的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其快樂(lè)的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散力量和口語(yǔ)表達(dá)力量也得到了熬煉。）

4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)展的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的根底，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的力量。不會(huì)的地方和同桌商議或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一局部的學(xué)習(xí)集中表達(dá)了新課標(biāo)所提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探究與討論，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白局部，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有制造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓(xùn)練。）

四、啟發(fā)思索，突破難點(diǎn)：

1、同學(xué)們，你們能不能告知風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)備它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）

2、談?wù)勆钪?，你象風(fēng)娃娃那樣常常幫忙別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的狀況？

（本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以順當(dāng)?shù)貛惋L(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫忙人嗎？發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的狀況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體溝通，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開頭，又用風(fēng)娃娃的話完畢，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照顧的作用。）

五、拓展延長(zhǎng)穩(wěn)固積存：

1、總結(jié)課文。

2、讀依據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)備他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：

明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

吹風(fēng)車

吹船帆做好事笑臉（圖）

風(fēng)娃娃（圖）

吹風(fēng)箏

吹衣服好心辦壞事哭臉（圖）

吹小樹

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

[教材分析]

風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生寵愛的故事形式消失，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和害處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉12個(gè)生字,能正確書寫“吸,極”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)風(fēng)娃娃的好心與傻氣。

3、懂得“做事情光有美妙的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

二、說(shuō)教學(xué)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，而要二年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，留意培育學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中熟悉生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已熟悉了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體幫助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)展學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）激趣導(dǎo)入，提醒課題

興趣是最好的教師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

1、先聽教師范讀課文，然后提出自讀要求：可以用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)請(qǐng)“小教師”領(lǐng)讀的方式再次學(xué)習(xí)生字，然后“開火車”檢查生字，這種方式既好玩，又能準(zhǔn)時(shí)檢查到每個(gè)學(xué)生的生字把握狀況。

3、寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。

（三）合作探究，深入理解

新課標(biāo)中指出，要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架構(gòu)造”的熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維力量。從全局動(dòng)身了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，在這節(jié)課上首先提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？學(xué)生通過(guò)合作爭(zhēng)論很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來(lái)教的：第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采納“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出好玩的課件動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過(guò)媒體的幫助，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此根底上悟出感情，有感情地朗讀課文。其次板塊（其次課時(shí)溝通）：研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采納學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問(wèn)：當(dāng)你遇到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)備風(fēng)娃娃呢？你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣學(xué)生很簡(jiǎn)單進(jìn)入到情境中來(lái)，與產(chǎn)生共鳴。

風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)備，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（四）總結(jié)全文，集中思維。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培育學(xué)生思維力量與語(yǔ)言表達(dá)力量。但由于上課時(shí)間沒(méi)有把握好，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及溝通，只能放到其次課時(shí)去爭(zhēng)論了。

（五）板書設(shè)計(jì)

本課板書直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

板書設(shè)計(jì)：風(fēng)娃娃

吹大風(fēng)車

笑臉吹帆船做好事

吹風(fēng)箏

哭臉吹小樹、吹衣服做壞事

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿3

后面為你推舉更多《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿！

上一堂課其實(shí)就是做一桌菜，現(xiàn)在菜做完了，味道怎么樣，我們聽課的教師是最有發(fā)言權(quán)的，不管是否合口味，我還得把做菜的配料和工序向大家說(shuō)明一下。

今日的課假如要提教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)是無(wú)關(guān)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的，我認(rèn)為最難的是如何調(diào)控好孩子的心情，如何引導(dǎo)孩子至始至終地投入到課堂中來(lái)。孩子們只有二年級(jí)，連著上兩節(jié)高容量的語(yǔ)文課，這在我其次節(jié)課堂中是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而且這幾年自己始終在中高年級(jí)上課，無(wú)論是說(shuō)話語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方式都和二年級(jí)孩子有肯定的差距，課堂最怕的就是這種疏離感。所以今日在課堂調(diào)控上是花了許多心思的，比方剛一上課的跳操嬉戲和用娃娃引入夸一夸自己都是為了解除孩子的疲憊，激發(fā)他的參加熱忱。其次是課中的兩次15秒鐘律動(dòng)也是想起到調(diào)整的作用。固然用的最多的是隨機(jī)的表?yè)P(yáng)。但從效果來(lái)看，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。比方兩次動(dòng)筆后怎樣讓全部的孩子都停下來(lái)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，還得向低年級(jí)的教師好好學(xué)學(xué)。

其次說(shuō)課的設(shè)計(jì)，由于是兩位教師合作上一節(jié)課的，因此我的其次課時(shí)設(shè)計(jì)要努力和第一課時(shí)做到前后全都，一脈相傳。這點(diǎn)主要表達(dá)在兩方面。一是識(shí)字方法的一樣。依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)我們都采納了隨文識(shí)詞的方式，在理解朗讀的過(guò)程中相機(jī)消失重點(diǎn)的、或者是比擬難理解的詞語(yǔ)。比方在其次課時(shí)中主要針對(duì)三個(gè)詞，一是搖搖擺擺，二是無(wú)影無(wú)蹤，三是責(zé)備，但在理解上又有方法的不一樣，搖搖擺擺是用聯(lián)想類比的方式，來(lái)進(jìn)展說(shuō)話的；無(wú)影無(wú)蹤是通過(guò)想象風(fēng)箏哪里去了來(lái)到達(dá)詞義的理解，責(zé)備則是在寫話的過(guò)程中順勢(shì)引導(dǎo)出的。一脈相傳的其次點(diǎn)比擬明顯的就是讓學(xué)生理解故事在表達(dá)一件事情中的過(guò)程中的三部曲：風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方，看到了什么？他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

但是由于是其次課時(shí)，所以在思路一樣的同時(shí)，在詳細(xì)操作的時(shí)候又有所不同。比方第一課時(shí)的兩段指導(dǎo)的比擬細(xì)致，那么學(xué)生對(duì)這種寫法有了大致的了解，所以我在上課時(shí)就進(jìn)展了放手。在學(xué)習(xí)第五第六兩小節(jié)時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，然后進(jìn)展概括復(fù)述，再此根底上進(jìn)展朗讀，通過(guò)朗讀評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，自己去改良。比擬大膽的做法是讓學(xué)生把第七段的兩件只有結(jié)果的事情，也學(xué)著用這種方式分三步進(jìn)展寫詳細(xì)。一是讓學(xué)生嘗試自己用這三部曲的方式說(shuō)詳細(xì)一件事，二是讓學(xué)生感受到在別人不需要幫助的時(shí)候不恰當(dāng)?shù)膸兔χ粫?huì)幫倒忙。這點(diǎn)的難度是很大的，有一局部孩子確實(shí)有肯定的困難，但我們也欣喜地看到許多孩子不僅會(huì)寫通順，還會(huì)用上剛剛積存的幾個(gè)詞，比方用勁、深深地吸了一口氣等。

與第一課時(shí)不同的是：其次課時(shí)還要提醒故事的道理，但又不能讓他做成說(shuō)教式的道理告知。那該怎么做呢？本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題來(lái)安排的，要讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。所以我主要圍繞第四段話進(jìn)展三次的循環(huán)回扣來(lái)做的。第一次是初次朗讀中感受到真簡(jiǎn)單，只要有力氣的單純。其次次在吹跑風(fēng)箏后的思索：前兩次，他用力吹風(fēng)車，秧苗笑了；他用力吹帆船，纖夫感謝他。這次，他也是用力吹風(fēng)箏，可是為什么“使孩子們難過(guò)極了”呢？感受到“吹風(fēng)箏”根本不用那么大力氣。第三次在思索人們?yōu)槭裁簇?zé)備時(shí)引出說(shuō)話：風(fēng)娃娃想：幫忙人們做好事，可不簡(jiǎn)單，不光要有力氣，這樣結(jié)合故事內(nèi)容的循環(huán)回扣，故事的哲理孩子自己也能發(fā)覺(jué)。

固然，這樣的寫話和說(shuō)話或許帶有高年級(jí)的味道，設(shè)計(jì)的難度也顯得稍大了一點(diǎn)，不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是比擬高的”。

這是我對(duì)材料和工序的設(shè)計(jì)，至于火候是否把握好了，還請(qǐng)大家多提意見。

《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及特點(diǎn)

《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生寵愛的故事形式消失，生動(dòng)好玩，層次清晰。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和害處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)爭(zhēng)論、思索明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

（3）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。

4、教具預(yù)備

（1）、生字卡片（2）、圖片

5、課時(shí)安排

整課規(guī)劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，熟悉生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。

二、說(shuō)學(xué)生

我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特殊感興趣，課堂氣氛活潑……但由于在農(nóng)村，他們的課外學(xué)問(wèn)面有些局限，但好思索動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的培育和訓(xùn)練，他們已把握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜愛朗讀，但他們?cè)谟懈星榈睦首x上還有待提高。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

對(duì)于二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已熟悉了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、小組合作爭(zhēng)論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)展學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）激趣導(dǎo)入，提醒課題

興趣是最好的教師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語(yǔ)，因此我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些生字的，在此根底上，我適時(shí)采納了玩“給生字小朋友找伙伴”的嬉戲，讓學(xué)生主動(dòng)參加，以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀，讀得全對(duì)的能得到教師的嘉獎(jiǎng)。然后教師也參加其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)也培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）合作探究，深入理解

新課標(biāo)中指出，要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架構(gòu)造”的熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維力量。從全局動(dòng)身了解全貌，把握文