初一上冊語文《古代詩歌四首》教案

初一上冊語文《古代詩歌四首》教案古代詩歌是指用文言文和傳統(tǒng)格律創(chuàng)作的詩，是廣義的中國古代詩歌，可以包括各種中國古代的韻文。以下是我整理的初一上冊語文《古代詩歌四首》教案，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。

初一上冊語文《古代詩歌四首》教案篇1

學(xué)問與力量：

1．同學(xué)背誦，感知詩意。（重點(diǎn)）

2．同學(xué)品嘗，感悟詩情。（重、難點(diǎn)）

過程與方法：

1．自主，合作，探究。

2．品讀，賞析，感悟。

3．多媒體幫助教學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

同學(xué)理解伴侶之間的真摯情意。

教學(xué)過程：

一、課前推詩，啟迪詩心

（一）同學(xué)說詩

（二）老師評詩

平常，我們常常不知道的詩說是李白的，何止是張冠李戴?。【W(wǎng)上還傳奇李白是預(yù)言家呢?。碢PT）其實(shí)，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。

二、知人論世，走近詩人

（一）詩人簡介

李白，字太白，號青蓮居士，誕生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代宏大的浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清爽，音律和諧，意境奇異。寫月名，捉月死。

學(xué)過詩作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，自然?去雕飾”。

（二）背景解說

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”；學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他有親密交往。王昌齡一生遭受坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相像，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄安慰。

三、披文入情，感悟詩情

（一）朗讀試背：聽讀、齊讀。（節(jié)奏、平仄、押韻）

（二）感知意象：楊花、子規(guī)、明月。

（三）品悟感情：悲傷、憐憫、牽掛、勸慰。

四、深化品嘗，鑒賞詩美

（一）語言美：自然流暢，生動(dòng)形象。

（二）韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清楚。

（三）意象美：情景交融，寄予膚淺。

（四）情感美：真摯淳樸，深切感人。

五、布置作業(yè)，拓展詩境

1．默寫這首詩。

2．查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。

3．探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

初一上冊語文《古代詩歌四首》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

１、朗讀，背誦全詩。

２、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的理想。

３、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀、背誦此詩。

2、了解詩的內(nèi)容，理解的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

教學(xué)難點(diǎn)

1、賞析“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。

2、培育同學(xué)感悟古代詩歌的力量。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中贊揚(yáng)的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄?！罚?/p>

二、了解及作品

分別請幾位同學(xué)介紹及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正。

明確：

曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以安靜，觸景生情寫下了這首壯美的詩篇。詩作融會了自己昂揚(yáng)奮勉的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

三、朗讀《觀滄?！?，整體感知

1、老師范讀。

2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

3、同學(xué)自由朗讀課文。

4、請幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

四、合作探究，理解詩歌

1、同學(xué)以小組為單位，思索、探究下列問題：

（1）全詩以哪個(gè)字綻開來寫的？

（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩句是寫想象的？

（3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

（4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)博大的胸懷？

2、小組在全班展現(xiàn)，其他同學(xué)評價(jià)。

（1)同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正并評價(jià)。

（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。其次層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇怪的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最終兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢絢爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢絢爛，若出其里。

這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包涵天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。

“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”最能體現(xiàn)博大的胸懷。

五、品讀賞析

賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里?！?/p>

同學(xué)在小組內(nèi)展現(xiàn)，然后在班上溝通。

理解：“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里?！比菍懱摼?，即的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都似乎從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。借助奇怪的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

日月的起落，似乎是在滄海中運(yùn)行；夜空中絢爛的銀河，似乎是滄海映上去的。很明顯，這不是眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇怪想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮勉的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

六、小結(jié)

師問：實(shí)景是一幅漂亮的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？

理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯美的河山，流露出喜愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯美景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的劇烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇怪想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

七、拓展延長

師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

八、作業(yè)

１、背誦全詩。

２、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

板書設(shè)計(jì)

觀觀——水島樹草

滄博大胸懷

海感——日月星漢

初一上冊語文《古代詩歌四首》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解及寫作背景。

2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵，體會的感情。

3、學(xué)習(xí)詩歌借景抒情的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：2、3。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

回顧有關(guān)寫“月”的古詩。

二、簡介：

李白(701—762年)，生于701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代宏大的浪漫主義詩人，在我國歷，被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他擅長從民歌、神話中吸取養(yǎng)分素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的顏色，是屈原以來樂觀浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏最宏大的詩人。

三、背景鏈接：

王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開頭任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭受坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，安慰遠(yuǎn)方的友人。

四、多次朗讀，理解詩歌。

1、初讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡/子規(guī)啼，

聞道龍標(biāo)/過五溪。

我寄愁心/與明月，

隨君直到/夜郎西。

2、二讀詩歌，解讀詩意。

在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄予給明暖的月亮，盼望它陪著您始終到夜郎以西。

3、三讀詩歌，整體感知。

（1）詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“楊花”且是“落盡”是點(diǎn)明白時(shí)令是“暮春”，“暮春”在古詩中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又由于“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄落流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲傷凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著哀思之語，而哀思之意自現(xiàn)。

（2）該詩中哪一句點(diǎn)明白主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對友人的深切憐憫和關(guān)懷的思想感情。

（3）這首詩很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！卑衙髟氯烁窕?，把原來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有憐憫心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒蕪的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和伴侶的心靈都如明月般純凈光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友情就會像皓月一樣長存之意。

4、再讀詩歌，歸納小結(jié)。

這首詩中對暮春季節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩人對友人的深切憐憫和關(guān)切的思想感情。

五、板書設(shè)計(jì)

景：楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘

情景交融

情：寄情明月隨風(fēng)相伴憐憫、關(guān)切

六、拓展延長：積累李白借月抒懷的詩歌

1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月?！队耠A怨》

2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸?！肚锲指瑁ㄊ?/p>

3、花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結(jié)無情游,相期邈云漢。《月下獨(dú)酌》

4、明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。《關(guān)山月》

七、作業(yè)布置：

背誦并默寫此詩。

初一上冊語文《古代詩歌四首》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步把握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、理解并把握詩歌中字詞的釋義。

3、品嘗鑒賞詩歌，感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培育同學(xué)鑒賞詩詞的力量。

4、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步把握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

詩歌小常識

1、按內(nèi)容：

送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)斗詩、敘事詩

2、按形式：

①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。

②近體詩，包括律詩和絕句

格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字?jǐn)?shù)有五言和七言。律詩注意格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。

③詞

④曲

二、簡介及寫作背景

王灣：唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽（今屬河南）人?，F(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的季節(jié)，雖然江南山水如畫，但時(shí)近年關(guān)，遠(yuǎn)離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳世佳作。這首詩格調(diào)壯麗，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康進(jìn)展的前景。

三、朗讀：停頓按意義單位分

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。

四、理解詩詞大意

首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前

游客在青山之外，航船在綠水中前行。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

潮水平緩，兩岸之間江面寬敞，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

家鄉(xiāng)的音訊什么時(shí)候能到達(dá)呢？盼望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

五、簡要概括詩中四句話的內(nèi)容。

1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。

2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。

3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。

4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

六、描繪：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

——湖水平緩，兩岸之間江面寬敞，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。（寫景名句，以大景傳小景之神。）

賞析：平”、“闊”、“正”、“懸”四個(gè)字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬敞，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個(gè)字生動(dòng)形象地寫出了景物闊大和放眼山川的博大胸襟。

七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選擇一角度，作簡要賞析。

1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

2、表現(xiàn)了時(shí)間匆忙、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

3、把“日”、“春”作為新生的美妙事物的象征，表現(xiàn)了樂觀、樂觀、向上的思想感情。

4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。

5、兩句詩對偶工整，形象生動(dòng)。

八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所呈現(xiàn)的畫面。

在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。

九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達(dá)了這種感情？

明確：思念家鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

十、請從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓Α班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的理解。

詩人盼望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁。

十一、主旨

本詩寫詩人泊船北固山下時(shí)所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。

十二、寫作手法

1、寓情于景，即景生情。詩人擅長借用景物特征表達(dá)情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”中的“闊”字，抓住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動(dòng)、傳神。

2、景中出情，景中出理?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，但“日”“春”卻具有新生美妙事物的品質(zhì)。本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊(yùn)含理趣，妙不行言。

3、語言清爽，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯麗的一面。

十三、作業(yè)。

十四、板書設(shè)計(jì)：

首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情

頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。

頸聯(lián)：哲理名句，時(shí)序變遷，季節(jié)更替

尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情

初一上冊語文《古代詩歌四首》教案篇5

教學(xué)目的

１、引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

２、細(xì)細(xì)品嘗，重點(diǎn)體會景物描寫的作用。

課型設(shè)計(jì)

品讀課

預(yù)習(xí)要求

了解及“曲”的有關(guān)常識。

教學(xué)設(shè)想

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境美麗，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品嘗的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾畫景物，但卻做到了簡約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避開空洞、枯燥的講解，宜采納多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓同學(xué)誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培育力量。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲相互輝映，成為我國文化藝術(shù)中的珍寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識？

老師依據(jù)同學(xué)回答狀況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂唱歌的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內(nèi)容。

１、課題及：

課題由兩部分組成，與詞相像，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。

馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境美麗，語言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品嘗的佳作。

２、同學(xué)自由誦讀。

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。

３、檢查誦讀狀況。

通過抽讀，小組讀了解狀況，并對誤讀的地方予以更正。

４、聽范讀。

５、給這首曲配一幅畫。

激趣：有個(gè)詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你肯定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。

（1）同學(xué)動(dòng)筆繪畫，老師巡回觀看。

（2）完成后讓同學(xué)互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚(yáng)

（3）出示老師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）

6、熟讀成誦。

三、品嘗