濟(jì)南的冬天教案-2

第頁(yè)共頁(yè)濟(jì)南的冬天教案濟(jì)南的冬天教案濟(jì)南的冬天教案1教學(xué)目的：知識(shí)與才能：1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。過(guò)程與方法：讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，承受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)賞析語(yǔ)句，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)賞析寫景抒情的散文。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入英國(guó)詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”如今已是濃濃的深秋，“秋天來(lái)了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”〔不會(huì)〕著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟(jì)南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它突然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南?！睗?jì)南終究有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個(gè)季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進(jìn)濟(jì)南的冬天去看看。在去之前，我們先來(lái)理解一下此行的目的。二、出示學(xué)習(xí)目的1、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。2、欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。3、在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，承受美的熏陶。三、整體感知有了目的，就有了前進(jìn)的方向。請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時(shí)，考慮：1、文中哪些詞語(yǔ)可以用來(lái)說(shuō)明濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？2、文章通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的這個(gè)特點(diǎn)？四、賞析詞句大家剛剛讀了濟(jì)南的冬天，它美不美？〔美〕你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？〔想〕那好，老師把課堂交給大家，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家?！矊W(xué)生們?cè)谛〗M討論和課堂展示中，通過(guò)對(duì)詞、句、段的賞析，把握濟(jì)南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章的情感。〕1、比比看，誰(shuí)更好：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?、雪后的小山〔1〕、文中哪個(gè)字最能表達(dá)雪后小山的特點(diǎn)？〔2〕、文中按照什么順序來(lái)寫雪后小山的美景的？3、賞析第一段濟(jì)南的冬天山暖山妙，水清水藍(lán)，如詩(shī)如畫，怎不令人向往?！稘?jì)南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟(jì)南去看濟(jì)南的冬天。回來(lái)后，大家紛紛相告，自己受騙受騙，濟(jì)南的冬天沒(méi)有老舍筆下的那么美。那么，終究是什么原因讓作者覺(jué)得濟(jì)南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到根據(jù)嗎？〔運(yùn)用比照和排比的修辭，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！澄?、小結(jié)學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》你有什么收獲？〔引導(dǎo)學(xué)生找賞析方向〕1、文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)去寫?！皽厍纭?、文章要生動(dòng)起來(lái)，可以多用修辭?！氨扔鳌薄ⅰ皵M人”3、文章中要融入自己的感情。一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動(dòng)而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。六、拓展?jié)系亩鞜o(wú)疑是美的，我們?nèi)缃袷菦](méi)有時(shí)機(jī)去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無(wú)處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動(dòng)手把它記下來(lái)?！仓笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用小結(jié)中的要點(diǎn)，嘗試寫幾句話，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點(diǎn)?！嘲鍟O(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍山：暖妙溫晴城：如畫寶地水：清藍(lán)濟(jì)南的冬天教案2一、導(dǎo)入：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！倍⒆髡吆?jiǎn)介老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，三、初探文本一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？明確：這就是冬天的濟(jì)南。奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，說(shuō)明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)〔精神〕，而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，說(shuō)明作者是從感覺(jué)〔精神〕的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。老舍對(duì)于濟(jì)南的感情終究怎樣？這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對(duì)山東產(chǎn)生深沉的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故土”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故土——山東所作的散文。那老舍眼中第二故土的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？速讀課文，考慮濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。明確：作者通過(guò)比照，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的比照，⑴北平的寒——濟(jì)南的暖⑵倫敦的陰——濟(jì)南的晴⑶熱帶的熱——濟(jì)南的____的特點(diǎn)是溫晴。濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對(duì)該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)?！鼻缋适钦娴?，溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差，說(shuō)明“溫晴”是老舍對(duì)濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn)，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫作對(duì)象來(lái)表現(xiàn)的，考慮下作者對(duì)寫作對(duì)象的思想感情如何？〔快速閱讀〕作者抓住什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的感情”?！惨弧彻餐治鯺p山景1．寫山的時(shí)候，作者寫了幾種情況下的山？三種，分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山2．三種情況下的山，你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山，說(shuō)說(shuō)自己的理解?！沧宰x2、3、4段〕陽(yáng)光朗照下的山：作者通過(guò)分析^p濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城，對(duì)于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，把老城勾勒成暖和安閑的理想的境界，表現(xiàn)出作者對(duì)老城的喜歡。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)的寫出了濟(jì)南的得意。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們?cè)诙於际敲嫔虾?，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫作，我們看出陽(yáng)光朗照下的山，是得意的，蘊(yùn)含的是脈脈深情?！渤恰⑸?、人，三點(diǎn)〕城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟(jì)南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜歡。薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的?！仓付ㄒ幻麑W(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。〕作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫的？明確：妙那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪局部，再寫哪局部，請(qǐng)快速找出來(lái)。明確：山上—山尖—山坡—山腰(1)山上——寫山上的什么？矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？〔矮與小山小雪協(xié)調(diào)〕越發(fā)青黑——青黑怎么理解？〔青黑凸顯出了矮松的濃郁的活力、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，表達(dá)濟(jì)南的溫晴。〕樹(shù)尖上頂著一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，假如用“扣”字，就不好聽(tīng)了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？〔雪〕作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花？說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。(2)山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？全白了，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純潔美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。(3)山坡剛剛寫樹(shù)尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么穿——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性?！?〕山腰好似突然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚?，雪也多情，寫出雪的情態(tài)。為什么是微微露出點(diǎn)粉色？擬人，寫出雪柔情萬(wàn)種，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次清楚，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？秀氣一個(gè)老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？〔速讀課文，小組討論〕考慮：水的特點(diǎn)是什么？明確：不但不結(jié)冰，〔暖〕倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者竭力寫水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫出水的清、透。綠的精神怎么理解？明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放活力、怒放生命。這么具有活力，這哪里是冬，清楚是春的活力，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。四、結(jié)語(yǔ)老舍筆下的濟(jì)南的冬天，山得意而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無(wú)一不動(dòng)情，無(wú)一不含情。我們體會(huì)到的是老舍對(duì)濟(jì)南真切的情思，感受到的是老舍對(duì)濟(jì)南的溫情，熱愛(ài)與贊美。五、課后仿照文章的寫法寫《故土的冬天》濟(jì)南的冬天教案3課題：濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))課型預(yù)習(xí)展示學(xué)習(xí)目的：1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美；2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描繪方法；3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。環(huán)節(jié)：認(rèn)定目的--學(xué)生自主預(yù)習(xí)--課上合作探究--分組展示〔老師精講、點(diǎn)撥〕--梳理小結(jié)教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體學(xué)情分析^p：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《春》，對(duì)寫景抒情的文章有一定理解，明白分析^p寫景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析^p不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位置不是特別理解，需要借助網(wǎng)絡(luò)理解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)策略：導(dǎo)思第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生考慮課文的遣詞造句如何表達(dá)情感。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫的方法。2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析^p其在寫景中的作用。3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析^p本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。二、文本分析^p，合作探究1請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。〔學(xué)法指導(dǎo)：可以分析^p描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面分析^p，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要忽略作者的情感?！忱蠋燑c(diǎn)撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴?、山尖、山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。學(xué)生答復(fù)修辭方法時(shí)老師預(yù)設(shè)追問(wèn)：為什么比作“看護(hù)婦”？秀氣是怎樣寫出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？結(jié)合學(xué)生分析^p，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。2薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、得意、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢？我們來(lái)一起仔細(xì)品味。例如1：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！边@句話中“風(fēng)聲”二字用得非常準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出吼叫之聲的北風(fēng)，假如說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。寫出了作者親身的感受。例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻。“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”那么是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜歡之情。你也試著分析^p3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：老師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析^pa.好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。老師追問(wèn)：a“設(shè)假設(shè)”這句話在文中作用？b句子里有許多兒化音，有何作用？老師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析^p：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安閑的氣氛，抒發(fā)了作者贊美、喜歡的心情。5段學(xué)生可能談到綠、暖、清的特點(diǎn)，老師追問(wèn)a“不忍”可以去掉嗎？強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么為什么？強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。C結(jié)尾句和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，說(shuō)明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的完畢語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的榮耀，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫景方法?！矊W(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精讀第三段的收獲歸納。〕老師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫色、態(tài)、光；寫景中浸透著情感。拓展延伸，展示自我考慮：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說(shuō)明理由。不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完好的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。一樣點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫風(fēng)光，兩位作者都擅長(zhǎng)用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，將風(fēng)光寫得非常美麗，非常迷人。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1．以下詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A．輕盈〔yíng〕朦朧〔méng〕倫敦〔dūn〕旋律〔xuán〕B．水藻〔zho〕貯蓄〔zhù〕均勻〔yún〕撫摩〔fǔ〕C．斑駁〔bó〕鑲嵌〔xuāng〕著急〔zhuó〕溫潤(rùn)〔wēn〕D．稀疏〔sū〕澄清〔chéng〕驚詫〔chà〕玫瑰〔guī〕2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意的___________〔體裁〕，本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。3.把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連接、句序合理的短文：⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對(duì)著這充滿蓬勃活力的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。第二課時(shí)環(huán)節(jié)一、回憶舊知導(dǎo)入新課1’上節(jié)課我們整體把握了文章構(gòu)造，并欣賞了比照方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫的呢？今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。二、認(rèn)定目的2’三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美的語(yǔ)句。5’四、學(xué)生考慮交流三個(gè)任務(wù)。10’五、學(xué)生展示。20’六、梳理小結(jié)5’七、老師小結(jié)：2’老舍寫得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時(shí)期，事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，所以他愛(ài)濟(jì)南的冬天，更愛(ài)濟(jì)南，所以，課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》，感受作者的情感。提示：可以從構(gòu)造、觀察點(diǎn)、語(yǔ)言、體裁等方面比較。教學(xué)反思：1．課上得很成功。2．預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要詳細(xì)。3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。4．課堂評(píng)價(jià)還要多一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。濟(jì)南的冬天教案4教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、才能目的：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟才能，品味文章的畫面美，進(jìn)一步有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所描繪的美景。3、情感目的：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、品讀課文，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南冬天的美。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)方法：誦讀法，討論法教具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，如今是什么季節(jié)呀?(學(xué)生答復(fù)：秋)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè)，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深化的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié)，接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò)，大家答復(fù)的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南?！痹谒难劾?，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。二、解題濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國(guó)有一位原始部落的領(lǐng)袖——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今出色的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等。如今我們就來(lái)理解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。三、作者介紹老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)場(chǎng)用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)展文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸____，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃重的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的榮耀稱號(hào)。四、初讀課文，整體感知1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。2、注音釋義：注音：鑲(xiāng)響晴(xiǎngqíng)溫晴(wēnqíng)安閑(ānshì)肌膚(jīfū)秀氣(xiùqi)綠萍(lùpíng)水藻(shuǐzǎo)貯蓄(zhùxù)澄清(chéngqīng)空靈(kònglíng)水墨畫(shuǐmòhuà)藍(lán)汪汪(lánwāngwāng)釋義：鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.響晴：晴朗無(wú)云.溫晴：溫暖晴朗.安閑：安靜舒適.肌膚：皮膚.秀氣：文雅;斯文.綠萍：一種植物.水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類.貯蓄：積;存.澄清：水清澈明凈.空靈：靈敏而捉摸不透.水墨畫：用墨汁畫的畫.藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).3、學(xué)生朗讀讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的根底上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。五、疏通文意，賞析全文1、考慮問(wèn)題：學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)2、板書：濟(jì)南的冬天(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。與北平相比——無(wú)風(fēng)聲與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)(2)景物：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜山景薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色綠、清、亮3、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處浸透對(duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美。4、作業(yè)布置：(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫。(3)每人回去搜集描寫冬天的語(yǔ)句至少一那么，古詩(shī)詞至少三句以上。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，穩(wěn)固詞語(yǔ)。(同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了復(fù)習(xí)生字詞的作業(yè)，大家有沒(méi)有好好復(fù)習(xí)啊?好了，如今我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)黑板上聽(tīng)寫。)復(fù)習(xí)舊課生字詞，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。1、質(zhì)疑探究：(1)欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?明確：比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析^p加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(2)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?明確：好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(3)濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?明確：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。(4)文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?明確：比喻：“用____看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。(5)第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?明確：水的綠：作者通過(guò)描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的活力。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。2、討論歸納：(1)作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別得意?明確：①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞，襯托出舒適溫暖的環(huán)境。②“這一圈小山特別得意，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別得意。③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的夢(mèng)想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害慚愧少女，寫出雪的情態(tài)。三、再讀課文，進(jìn)步升華《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能表達(dá)這些美的句子，并畫出來(lái)：修辭運(yùn)用之美俯瞰仰視之美動(dòng)靜結(jié)合之美景物映襯之美明確：1、修辭運(yùn)用之美：第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的得意。第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫?！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。2、俯瞰仰視之美：第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂懗隽藵?jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。3、動(dòng)靜結(jié)合之美：第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這是動(dòng)靜之美。4、景物映襯之美：(幾種景物互相襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好似____看護(hù)婦。”矮松與白雪互相映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！卑籽┡c藍(lán)天互相映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。四、比較閱讀，拓展延伸想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么一樣之處?明確：：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。從多種感官角度來(lái)描寫。老師解讀：寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界風(fēng)光感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能到達(dá)神似。五、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下結(jié)實(shí)的根底。六、布置作業(yè)1、完成課后研討題。2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，借鑒課文中的某些寫法，將家鄉(xiāng)的美寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。濟(jì)南的冬天教案5【學(xué)習(xí)目的】1．分析^p文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的交融，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛(ài)的思想感情。2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。3．理解作者采用比照寫法的作用?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。(重點(diǎn))2．理解作者采用比照寫法的作用。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺(jué)，我們南方人更是對(duì)其感到懼怕?？墒窃诶仙峁P下，濟(jì)南的冬天卻沒(méi)有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南，那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語(yǔ)言之美。二、自主預(yù)習(xí)老舍是著名的語(yǔ)言大師，他將濟(jì)南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺(jué)得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。例如：作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑地睡著?！睂懮剑骸鞍察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)?！皹?shù)尖上頂著一髻兒白花，好似____看護(hù)婦(____的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)?！疤靸涸骄?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。三、合作探究(一)美點(diǎn)概括本文是一篇成功的寫景散文，老舍的筆法老練，他運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，使用精巧修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫面，典雅而富有柔情。請(qǐng)?jiān)敿?xì)概括一下。1．精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的諸多景物，陽(yáng)光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后詳細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部，而且由天上的暖陽(yáng)畫到暖陽(yáng)照耀下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或那么尺幅百里，或那么纖毫畢現(xiàn)。2．情溢言表喚共鳴。在這充滿詩(shī)情畫意的散文里，老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜歡、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無(wú)矯飾地表露出來(lái)；或情附于景，通過(guò)對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感，如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧……”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽(yáng)光斜射在山腰上時(shí)，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。3．巧用擬人盎詩(shī)意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜歡之情，強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài)，如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好似____看護(hù)婦”，一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著陽(yáng)光”，一個(gè)“曬”字，刻畫出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動(dòng)，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟(jì)南的冬天無(wú)與倫比的和諧之“美”。4．色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫水，用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們展開(kāi)了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽(yáng)光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人，斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然活力。5．反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的目光來(lái)觀察和記錄的，是一種很自然的觀察目光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，通過(guò)比較，顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較，寫出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較，顯出無(wú)限活力。(二)比照分析^p本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的，試比較兩篇有什么一樣和不同的地方。明確：一樣點(diǎn)：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)明晰，層次井然。不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完好的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。四、板書設(shè)計(jì)精心構(gòu)圖繪美景情溢言表喚共鳴巧用擬人盎詩(shī)意色彩飽滿富情趣反復(fù)比較顯特征五、課外拓展寫一段話，表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。例如：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂(lè)，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天了秋天，并沒(méi)有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來(lái)年——撬開(kāi)堅(jiān)冰，你會(huì)看到安閑的魚兒，假如不是冬的佑護(hù)，怎會(huì)有魚兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲；掘開(kāi)凍土，你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽，假如不是冬的養(yǎng)育，怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬(wàn)物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神，卻給予無(wú)私的鍛煉。濟(jì)南的冬天教案6教材分析^p1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精巧、情景交融、富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫才能，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水詳細(xì)描繪，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美妙的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。學(xué)情分析^p1、學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展分析^p：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)考慮探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。3、在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)討論重難點(diǎn)問(wèn)題，最后再通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。教學(xué)目的知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的交融；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的才能。過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂(lè)美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī)，一提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到什么呢？〔二〕整體感知1、簡(jiǎn)介作者2、預(yù)習(xí)檢測(cè)濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽(yáng)倫敦3、考慮題1〕濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？2〕課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？3〕表達(dá)了作者怎樣的情感？三、研讀賞析朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)展賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文構(gòu)造的分析^p結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是于什么樣的地形特點(diǎn)?〔明確：1、通過(guò)比照，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。與北平相比——無(wú)風(fēng)聲與倫敦相比——無(wú)重霧〔響晴〕｝寶地與熱帶相比——無(wú)毒日〔溫晴〕四、布置作業(yè)1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來(lái)，想想為什么用得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片段？五、總結(jié)法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。老舍是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來(lái)一起品味老舍的語(yǔ)言美。六、說(shuō)出你的收獲濟(jì)南的冬天教案7學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精巧的構(gòu)造安排3、靈敏運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法德育目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描繪”的才能教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)創(chuàng)景導(dǎo)入：同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿活力，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美妙景象。可記得孟浩然的《春曉》〔放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文〕；可記得杜甫的《春夜喜雨》〔接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文〕。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》〔投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目的〕。一、師生共賞：1、師生同讀〔配樂(lè)配畫〕師：深情朗讀。生：深情朗讀。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們2、師生同賞⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由?！矌熒纸M同時(shí)進(jìn)展以春草圖的描寫為例〕喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由〔老師參與在一個(gè)小組內(nèi)〕⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。3、師生同寫師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。4、師生同繪出示畫板，共同描繪美妙的春景圖?！仓攸c(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫〕三、精彩展臺(tái)同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天終究在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的〔描繪你眼中的春天〕？〔口頭作文〕四、友誼鏈接作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)展整理。第二課時(shí)鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽作者簡(jiǎn)介作者朱自清〔1898——1948〕是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和出色的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。寫作訓(xùn)練：以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文詞匯參考：朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈襯托〔見(jiàn)課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ)〕交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)展交流賞析。板書設(shè)計(jì)：春一、盼春。盼、來(lái)、近〔總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文〕二、描春㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山〔朗潤(rùn)〕水〔漲〕太陽(yáng)〔紅〕㈡細(xì)致描寫：〔春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖〕春草圖〔草報(bào)春〕：偷、鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人春花圖〔花爭(zhēng)春〕：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。色——像火，像霞，像雪味——甜味〔野花遍地是`……像眼睛，像星星〕春風(fēng)圖〔風(fēng)唱春〕：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮春雨圖〔雨潤(rùn)春〕：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋迎春圖〔歡送春〕：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春三、頌春：三個(gè)比喻句〔春天像……〕課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，老師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。濟(jì)南的冬天”濟(jì)南的冬天”濟(jì)南的冬天教案8學(xué)習(xí)目的：1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美妙感覺(jué)。2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。教材分析^p：《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的風(fēng)光，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。教學(xué)設(shè)想：《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗風(fēng)光來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是可以把對(duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。二、理解作者及其作品1.先由學(xué)生介紹他們理解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。老舍，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。2.老師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情?！兑恍┯∠蟆肥抢仙嵋幌盗忻鑼憹?jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。三、感知課文1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。歸納：要讀出喜歡的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。3.聽(tīng)名家朗讀課文。4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜歡的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意?！惨弧场?〕寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)?！捕场?-4〕寫濟(jì)南冬天的山景。陽(yáng)光朗照下的山山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山〔三〕〔5〕寫濟(jì)南冬天的水色。五、作業(yè)1.抄寫詞語(yǔ)2.多音字注音組詞：得、著、薄、和濟(jì)南的冬天教案9教學(xué)目的1.掌握以下詞語(yǔ)的含義，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。鑲邊寬闊臥水藻貯蓄慈善2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確詞語(yǔ)和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)展熱愛(ài)撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。教學(xué)重難點(diǎn)1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然風(fēng)光的寫法。2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法1．自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?？蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的根底上，進(jìn)一步閱讀品味。3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的根底上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的考慮題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，老師相機(jī)引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一年周而復(fù)始。春天的活力與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)端，這便有了無(wú)數(shù)詠嘆四季的詩(shī)文名篇。閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。二、解題老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》，從構(gòu)造是看是偏正短語(yǔ)，“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見(jiàn)過(guò)那么多地方的冬天。為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？理解作者及文章寫作背景，就能解開(kāi)這個(gè)謎。老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國(guó)生活的辛酸，1930年回國(guó)，先后任齊魯大學(xué)。山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年，回國(guó)后異常興奮，印象鮮明，寫下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個(gè)歸來(lái)游子的滿懷喜悅和對(duì)祖____親的由衷熱愛(ài)，課文就節(jié)選于此文。三．研習(xí)課文1．整體把握，理清思路?！?〕放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外，還理解以下詞語(yǔ)在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說(shuō)明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。提示：響晴：天空無(wú)云，非常晴朗。毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來(lái)比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。第二段首句是過(guò)渡句，由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水，過(guò)渡自然、銜接嚴(yán)密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的得意；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫穿，又指明這正是繼上段的寫“山”來(lái)“水”。這幾段的首句不僅從構(gòu)造上展示了作者思路，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫的對(duì)象。〔2〕通過(guò)反復(fù)誦讀，我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致理解，這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫濟(jì)南的冬天的。提示：課文先寫對(duì)濟(jì)南天氣的總印象，然后寫濟(jì)南的山水，最后又總寫濟(jì)南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過(guò)三個(gè)對(duì)寫濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開(kāi)場(chǎng)寫濟(jì)南冬天獨(dú)有的山光水色。在詳細(xì)寫山水之前，先交代其地理環(huán)境，用比較手法襯托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安閑”的“理想境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景，陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。第王段寫濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開(kāi)去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的風(fēng)光，全文前后嚴(yán)密銜接，自然推進(jìn)，層次明晰。2.詳細(xì)研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。〔1〕上面我們理清了文章的思路，同時(shí)也領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨(dú)有風(fēng)光，已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門徑，下面還要登堂入室進(jìn)一步詳細(xì)研讀。請(qǐng)同學(xué)們找出最能表現(xiàn)景物特征的詞句，并考慮作者用了哪些手法描寫濟(jì)南冬天景物特征的？提示：第一段用恥比照手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征：沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋容^手法，對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)展了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)?。把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動(dòng)人。還有寫夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比較精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。〔2〕下請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖徊介喿x，看作者在這色彩鮮明美麗運(yùn)動(dòng)人的景物描寫中融入怎樣的情感？提示：這篇課文乍一看是著力描寫景物，細(xì)心品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者已把所寫景物作為抒發(fā)情感的載體，字里行間充溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的親切感受和對(duì)祖____親的熱愛(ài)之情。這就是作者把濟(jì)南冬天寫得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟(jì)南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著盎然春意的山山水水，無(wú)一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對(duì)祖____親的由衷熱愛(ài)。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一局部。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者浸透其中的那份深切的情感。老師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。3、欣賞品味。以上我們對(duì)課文進(jìn)展了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段，并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多，下面對(duì)這三段分別品賞。第二段：這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)展人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更襯托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比較，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。第三段：北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比較為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。由于這水充滿活力和鄉(xiāng)情，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地，寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，并且宕開(kāi)筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相比照，對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。4．課堂訓(xùn)練?！?〕朗讀課文，把握文章思路，體會(huì)作者情感。〔2〕品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。5.小結(jié)。同學(xué)們，這一節(jié)課我們對(duì)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)展了閱讀分析^p，對(duì)作者抓住景物特征運(yùn)用貼切手法加以描寫中融入深切感情的寫法有了一些領(lǐng)會(huì)。通過(guò)課文我們領(lǐng)略了20世紀(jì)30年代初濟(jì)南冬天的獨(dú)有風(fēng)光，天氣的溫暖慈善，山水的明麗淡雅，給我們留下了深化印象。遺憾的是這種美麗風(fēng)光今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美妙的家園。四、布置作業(yè)寫一篇寫景抒情散文濟(jì)南的冬天教案10一、教學(xué)目的1．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。3．理解本文首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析^p〔同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”〕三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕導(dǎo)入新課。自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃活力，老舍先生描繪的冬天也一樣具有得意之處?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀考慮、圈點(diǎn)批注的主要根據(jù)?！踩匙宰x課文，圈點(diǎn)批注。老師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？2．作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)展描繪，這樣寫的好處是什么？3．全文的完畢語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)絡(luò)，抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)批注好的，對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由老師明確：1．天氣的溫晴；老城的暖和安閑；陽(yáng)光朗照下山的得意，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈?？偺攸c(diǎn)——溫晴。2．運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點(diǎn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫得脈脈含情，景與情嚴(yán)密結(jié)合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。3．結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美妙景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。〔四〕引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的構(gòu)造，老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).濟(jì)南的冬天教案11教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的:反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法;過(guò)程與方法目的:合作深化理解文章內(nèi)容;品味精妙語(yǔ)言,進(jìn)步語(yǔ)言分析^p才能;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫,進(jìn)展片段描寫;情感態(tài)度與價(jià)值觀目的:體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美才能;學(xué)情分析^p前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目的反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫作思路;學(xué)時(shí)重點(diǎn)積累字詞,整體感知內(nèi)容,學(xué)時(shí)難點(diǎn)理清作者寫作思路導(dǎo)入：當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比方“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙1、走進(jìn)作者——老舍老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、走進(jìn)寫作背景測(cè)試：初讀課文，掃清障礙3、聽(tīng)朗讀,正音(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀，寫一寫(2)、詞語(yǔ)解釋活動(dòng)：再讀課文，整體感知Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?溫情寶地Q:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?比照異地之冬濟(jì)南之冬Q:作者通過(guò)哪些詳細(xì)景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?山水Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?山:慈善秀氣淡雅水:暖綠藍(lán)總結(jié)濟(jì)南的冬天教案12○教學(xué)目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受?！鹫n前準(zhǔn)備老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步理解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深化理解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野?！鸾虒W(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)人新課說(shuō)到冬天，北方的`人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美。出示目的，板書課題。②學(xué)生交流自己查的資料，初步理解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深沉的感情，山東被稱為他的“第二故土”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故土”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生理解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此理解，文中的情為什么那么濃。)③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中考慮問(wèn)題，出示問(wèn)題組。a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再答復(fù)，互相補(bǔ)充。[明確]a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。b，寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安閑”的“理想境界”：寫陽(yáng)光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)研讀與賞析①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了根本理解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深化理解。問(wèn)題組：a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是于什么樣的地形特點(diǎn)?學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a．通過(guò)比照，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比——無(wú)風(fēng)與倫敦相比一—向晴｝寶地與熱帶相比——溫晴b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜歡之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，老師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。[老師小結(jié)]在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安閑”。②自由探究[問(wèn)題組]a．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些風(fēng)光?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?b．有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生考慮體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明確]a．“這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的得意。b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安閑”的特點(diǎn)。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。d．“那”點(diǎn)薄雪好似是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、得意、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申訴，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”那么創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進(jìn)一步討論，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限活力和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜歡贊美的深情。e．以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，說(shuō)明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”完畢。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么一樣之處?寫好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界風(fēng)光感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能到達(dá)神似。②拓展延伸通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下結(jié)實(shí)的根底。③延伸作業(yè)請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限?！鸢鍟O(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天教案13一、設(shè)疑導(dǎo)入嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。二、師生誦讀，感知冬天1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。2、解決字詞，交流背景。在預(yù)習(xí)根底上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：2-4自然段主要寫了什么景物?(山)三、合作探究，品析山景1、齊讀2-4段，考慮以下問(wèn)題：(1)這三段詳細(xì)寫了什么風(fēng)光?分別有什么特點(diǎn)?總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫得好?可不可以交換?為什么?(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情。2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿