《火燒云》說課稿

《火燒云》說課稿《火燒云》說課稿1

[教學目標]

(1)了解火燒云顏色改變快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關改變的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培育喜愛大自然的思想感情。

[教學重點]

按提綱背誦第三自然段。

[教學難點]

抓住火燒云樣子改變的特點展開想像，嘗試寫一段話。

[教學過程]

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色改變的特點。

嘗試題(一)：

①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色改變的特點。

②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，溝通學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完好提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦(指名背、齊背)

(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色改變的特點。

三、嘗試學習火燒云樣子的改變特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀看火燒云改變時不同的樣子，再次激發(fā)嘗試學習的'興趣。

嘗試題(二)

①自由朗讀第4-6自然段;

②火燒云樣子改變有哪些特點;

③說說你最喜愛的一種火燒云的樣子是怎樣改變的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組商量。

(3)溝通學習過程：

一會兒過了兩三秒鐘馬

改變快突然樣子改變多狗

一轉瞬(靜態(tài)-動態(tài))獅子

(4)指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒云樣子改變又多又快的特點。

四、抓住火燒云樣子改變快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這秀麗的景象嗎?

嘗試題(三)：(任選一題)

①抓住火燒云樣子改變快的特點，寫一種你最喜愛的火燒云樣子的改變過程。

②抓住火燒云樣子改變多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......〞的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。(指名寫在投影片上)

(3)投影反饋，訂正。

《火燒云》說課稿2

一、說教材：

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和樣子的改變，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領會了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章表達了喜愛大自然、喜愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀看事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

課時內容支配：

本篇課文我共支配三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課文第一段。第三課時學習第三段，穩(wěn)固單元訓練目標，背誦課文第3—6自然段。今日所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫火燒云顏色和樣子的改變。

二、說教學目標和重難點：

1、我將本課時的教學目標定為：

學問目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、溝通理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變。

能力目標：學習在觀看中擅長抓住事物的特點進行大膽想象，培育學生展開豐富想象的能力。

情感目標：激發(fā)學生觀看大自然的興趣，培育學生喜愛大自然、喜愛生活的情感。

2、教學重、難點：

教學重點

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和樣子改變的。

教學難點

有感情地朗讀課文，體會和想象所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

三、說教法

一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。

教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。依據(jù)這個要求和課文的特點，主要實行了以下3種教法：

1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。同時對學生進行有效的語感訓練。

2、合作探究：引導學生自學、商量、溝通和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參加到探究過程當中，培育學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。

四、說學情、學法：

孩子們都看到過火燒云，卻并未認真的觀看，討論過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有那么深的感受。所以我在教學中，依據(jù)他們的特點，采納了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培育他們喜愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已把握了一些學習語文的方法，具備了肯定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的主動思維。引導學生把握：“讀→思→議→讀〞的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即依據(jù)教師提出的問題仔細思索，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和溝通，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習學問，更重要的是讓學生學會學習。

五、說教學設計：

討論了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設情境，引入新課。

情境是語文教學的一個“小天地〞，假如教師在教學中創(chuàng)設好肯定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的'導語：晚飯過后，火燒云上來了〔播放課件：火燒云〕多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今日就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領會一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、樣子改變的瑰麗情景。教師創(chuàng)設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水〞之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

〔二〕讀中感悟，合作探究。

火燒云的美在于它的“變〞，是從顏色和樣子兩方面來寫的，而顏色和樣子的改變，又都具有改變多和改變快的特點。于是，我緊緊抓住“改變多、改變快〞這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

1、學習“火燒云的顏色改變〞

新課程提倡以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色改變有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最終又讀這一段，不僅讀出對大自然的喜愛，也能讀出自己的這份喜愛。

同時依據(jù)《課程標準》：閱讀是學生的獨特化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒云顏色改變這部分時，我設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：

〔1〕自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？

〔2〕溝通：

A、4個“一會兒〞說明火燒云顏色改變快。

同時投影對比句子：

a、這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

b、這地方的火燒云改變極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。

通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……〞中體會改變“快〞這一特點。

B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色改變多。

在這一環(huán)節(jié)中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰〞、“梨黃〞、“茄子紫〞這種帶比方的形式來說說。讓學生嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)豐富而絕妙的想象，此時又引導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色改變多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓練。同時感悟對秀麗的火燒云由衷的喜愛，也受到喜愛大自然、喜愛生活的情感熏陶。

〔3〕讀出感悟

“學生通過理解，經(jīng)受了的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法。〞此時運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出詫異、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。

2、學習“火燒云的樣子改變〞

《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在相互的溝通感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、溝通表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

在學習“火燒云的樣子改變〞部分時，布置學生先自由讀讀四～六自然段，思索：火燒云樣子改變有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，了解所描繪的充滿了大膽奇妙想象的火燒云景象，并體會喜愛自然、喜愛生活的情感。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓舞學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。如比較句子：

a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。

b、馬是跪著的。

使學生感受到第一句，把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的改變美。

寫火燒云的樣子改變時，按“出現(xiàn)、樣子、改變、消失〞這個順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清楚、印象深刻的造型，動靜結合，寓情于物，強化了火燒云的改變性和趣味性，增添了文章的表現(xiàn)力和感染力。寫出了火燒云樣子改變的特點，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導：“其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?！舱n件展示一組火燒云改變的圖片也可結合自己的生活實踐〕想象一下，它們像什么呢？〞讓學生想象它的樣子，并根據(jù)它的“出現(xiàn)、樣子、改變、消失〞這一順序寫一段話，然后溝通。學生依據(jù)自己的觀看，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描繪秀麗的火燒云。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也進展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學生的情感受到熏陶。

最終，師生進行問答式引讀。這樣使本來難懂的內容在“讀，思，議，讀〞的過程中，沿著的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。

〔三〕拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

讀著《火燒云》我們不由贊美生花的妙筆，那是源自仔細的觀看，豐富的想象。于是，最終的課外作業(yè)拓展請學生學著的觀看方法，去觀看自己喜愛的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，表達了語文學科的生活性及開放性。

六、說板書設計：

板書設計力求簡明扼要、奇妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，表達了所述事物的特點，同時條理清楚，亦可落實單元訓練目標，作為這一段的背誦提綱，便于學生理解和記憶。

火燒云

顏色一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

改變

馬：

樣子狗：

獅子：

《火燒云》說課稿3

【說教材】

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，采納動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和樣子的改變，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領會火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的支配，我確定以下這樣的教學目標：

認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是把握“霞、盈、茄、廟、揉〞五個生字。

能力目標主要是：學習抓住特點觀看事物和積累材料的方法，養(yǎng)成仔細觀看事物的良好習慣。

感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的秀麗景色，激發(fā)學生喜愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

依據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和樣子改變的；學習觀看事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習慣。

【說教學預備】

幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。

【說教法】

為完本錢課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了肯定的學習能力，因此，與上述教法相協(xié)作，要引導學生把握：“讀→思→議→讀〞的學習方法，通過讀?！卜蹲x、默讀〕初步感知課文內容；通過思，即依據(jù)教師提出的問題仔細思索，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和溝通，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀〔高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味?！呈垢星檫M一步升華，進而加深對課文內容的領會，到達提高興趣之效果。

【說教學過程】

討論教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理支配教學程序，則是教學勝利的關鍵一環(huán)。以求到達事半功倍之效，使學生學有所獲，我依據(jù)本課教材的'特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1．導入新課：

在早晨或黃昏，我們常常會看到天空中出現(xiàn)一些秀麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？〔這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學生學習興趣?！硨W生發(fā)言后，小結：看來同學們平常觀看得很認真，這些秀麗的云霞就叫火燒云，今日，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云呈現(xiàn)在我們面前的。

2．檢查預習：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

說說課文主要講的是什么？

3．整體感知：

這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

①提出學習目標

②帶著問題聽錄音朗讀

③感知課文內容。

依據(jù)教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思索題：

1．火燒云最主要的特點是什么？是從哪幾方面來寫這一特點的？

2．火燒云顏色和樣子的改變各有什么特點？

3．是怎樣觀看火燒云的？你從中學到了什么？

讓學生帶著問題仔細聽錄音，邊聽邊思索，這是培育學生自學能力的重要方法。

4．重點深究：

這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。

圖文結合，可使學生更好地了解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。依據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變〞，從〔顏色〕和〔樣子〕兩方面來寫的，而顏色和樣子改變都顯示了共同的特點，就是改變多和改變快。于是，我緊緊抓住“改變多、改變快〞這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變〔多、快〕

第三道思索題是本課的教學重點。

在學習火燒云顏色改變這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……〞等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色改變多的特點，但不肯定能找出顏色改變“快〞的特點，投影對比句子：

A．這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

B．這地方的火燒云改變極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……〞中體會改變“快〞這一特點，再指導學生有感情地朗讀，留意讀出詫異、高興之情，進一步體會的思想感情。

5．訓練朗讀：

《火燒云》是一篇文質兼美的文章，應當讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。

朗讀要求：

A．讀第1、2自然段，可把文中“了〞字的讀音適當延長，讀成近似“啦〞的讀音，感情就出來了。

B．第3自然段寫顏色改變又多又快，要讀出急迫的語氣，速度可稍快些。

C．讀第4自然段至第7自然段時，隨著一種樣子的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后可惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹:或通過教師范讀，或通過誘發(fā)想象，或通過師生共議?？傊?，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。

6．總結深化：

學完了課文，我讓學生看板書，說說從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？

〔可以引導學生從思想感情和觀看方法兩方面來談。〕

結束語我是這樣設計的：今日，我們領會了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更奇妙的自然景觀，只要我們多專心觀看，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

【說板書】

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求表達這些，以到達事半功倍的效果。

《火燒云》說課稿4

各位領導、各位老師：

大家好!

今日我說課的內容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段。

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和樣子的改變，表現(xiàn)了喜愛大自然、喜愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀看事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和樣子改變的特點來表達“美〞，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心劇烈的情感共鳴，深深地寵愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

一、教材分析

首先我說說教材。依據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：

(一)、學問目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、溝通，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變。

(二)、能力目標：學習在觀看中擅長抓住事物的特點進行大膽想象，培育學生展開豐富想象的能力。

(三)、情感目標：激發(fā)學生觀看大自然的興趣，培育學生喜愛大自然、喜愛生活的情感。

(四)、進展目標：培育學生擅長摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

二、教學重點

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和樣子改變的。

三、教學難點

有感情地朗讀課文，體會和想象所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

四、教法和學法

(一)、說教法

一堂好的語文課應充分表達這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究〞和“讀中感悟〞式的教學方式，采納創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、商量、溝通和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參加到探究過程當中，培育學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

(二)、說學法

依據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學〞的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法〞，是讓學生“會學〞，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的主動思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習學問，更重要的`是讓學生學到“會學〞的智慧。

五、教學過程

討論了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。

奇妙的開場白可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的改變和下去時的特點，增添了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采納了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解所描繪的充滿了大膽奇妙想象的火燒云景象，并體會喜愛自然、喜愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和樣子改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變〞這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……〞等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色〞一句中體會出火燒云顏色改變“多〞這一特點;從句子“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……〞中的四個“一會兒〞，體會出火燒云顏色改變“快〞這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟對秀麗的火燒云由衷的喜愛，從而受到喜愛大自然、喜愛生活的情感熏陶。

(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據(jù)自己的觀看，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中秀麗的火燒云。

(四)、作業(yè)設計：

本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜愛的好詞佳句摘抄下來，充分表達了以生為本和學生學習的高度自主性。

六、板書設計

這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，表達了所述事物的特點，又形象直觀，條理清楚，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

《火燒云》說課稿5

(一)導語激情，引入新課

師：在日出日落時天邊總會出現(xiàn)大片大片的彩色云霞，那景色奇妙壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動、最優(yōu)美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節(jié)課我們就來學習這篇《火燒云》。

(二)整體感知，梳理結構

師：到底什么叫“火燒云〞?打開課本，用自己喜愛的讀書方式讀一讀課文，留意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始

師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云〞了嗎?

你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特殊好。(“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火。〞)

你說，你覺得“燒〞這個動詞用得好。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。(課件展示)誰來說為什么“燒〞字用得好呢?

你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

你說，你從這個“燒〞字感受到火燒云上來時肯定很快、很有氣概。

你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，秀麗極了。

師：你們真會思索!你瞧，祖國的語言文字真是太奇妙了!一個“燒〞字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態(tài)改變的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。

(三)讀中感悟，積累運用

1、學習“火燒云上來了〞火燒云試課稿_火燒云說課稿

師：下面我們就跟誰著一起去觀賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副秀麗圖畫。)這夏季黃昏的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?

你說，火燒云真是太美啦!

你說，火燒云把大地裝扮得太美麗了。

你說，火燒云就像一位奇妙的畫師，把整個天空涂抹得五光十色。

師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔軟的光輝，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現(xiàn)什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文，你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦?？凑l能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的寵愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。

師：這么奇妙的火燒云，是根據(jù)怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。

你說，讀的可真認真，是根據(jù)火燒云上來了，改變著，下去了的順序來寫的。板書

2、學習“火燒云的顏色改變〞

師：火燒云已經(jīng)上來了，他就要開始改變了，那么是從哪些方面來描寫火燒云的改變?默讀三～六自然段，

你說，寫了火燒云的顏色的改變和樣子改變。(板書：顏色、樣子)

師：火燒云顏色改變有什么特點?

你說，哦，火燒云顏色改變特殊快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒〞這個詞體會到的。誰能讀出這種改變的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。

師：火燒云的顏色改變不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色?；馃圃囌n稿_火燒云說課稿

師：你們看，這些顏色多美麗啊!(課件展示火燒云顏色改變的錄像。)

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。

用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃

用“葡萄灰〞、“梨黃〞、“茄子紫〞這種帶比方的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。

師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色改變多呢?

你說：五顏六色。你說：五光十色。你說：色彩斑斕。

師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰情愿站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰情愿向他一樣來試試，你來。真棒!

師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學都情愿，那么我們一起來。

3、學習“火燒云的樣子改變〞

師：火燒云的顏色改變又多又快，那么他的樣子改變又有什么特點?讀讀四～六自然段。

你說，火燒云的樣子改變特殊快。從哪些詞語體會到的?

你說：從“一會兒〞、“突然〞體會到的。你還有補充：還有“過了兩三秒鐘〞、“一轉瞬〞、“接著〞

你還有：還有“正在〞這個詞語。

師：找的真認真。除了改變快他還有什么特點?你說，他的樣子改變許多，那火燒云的樣子都像什么?

你說：像馬、狗、獅子。在描寫時描繪得真是精彩，一起來觀賞。(課件出示)

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?火燒云試課稿_火燒云說課稿

你說：因為第一句把馬寫得很形象。你說：它寫的很具體。

師：同學們很會思索，說的很精彩。把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的改變美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))

師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)

師：(插問)它是怎樣改變的.?——(板書：改變)

師：(插問)消失了嗎?——(板書：消失)

師：是按什么順序表達火燒云樣子改變的?

生：按“出現(xiàn)、樣子、改變、消失〞這個順序來寫的。

師：說的對。按“出現(xiàn)、樣子、改變、消失〞這個順序表達的，并融入了自己的想象，突出了火燒云樣子改變的特點，這種寫法很值得大家學習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌相互試試讀讀。

師：老師這里有火燒云樣子改變的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件簡單的事，首先要記住火燒云樣子改變的內容，再依據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?

師：誰情愿當配音演員?請三位同學分別為“馬〞、“狗〞、“獅子〞這三部分內容配音。就請你們三位來為他們配音

師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?

師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的改變呈如今我們的眼前了?；馃茦幼痈淖冞@么多，能用學過的詞語概括出火燒云樣子改變多嗎?你來：改變多端。你來：千變萬化。你來：絢麗多姿。

師：真好!老師捕捉了一組火燒云改變的鏡頭，我請同學一起來觀賞。(課件展示一組火燒云改變的圖片)

師：想象一下，它們像些什么呢?并根據(jù)它的“出現(xiàn)、樣子、改變、消失〞這一順序同桌同學相互說一段話，一會兒站起來說說，誰情愿先發(fā)言?

你說：這云想珠穆朗瑪峰呢。你說：這云還想回撒嬌的貓呢。你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒!火燒云試課稿_火燒云說課稿

4、學習“火燒云下去了〞

師：如此秀麗的火燒云可是一轉瞬就變了，再也找不著了。此時有著怎樣的感受?

你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?

(五)質疑問難，妙在延長

師：如今大家還有沒有不懂的問題?假如有，馬上提出來?

生：為什么火燒云顏色改變這么多?生：為什么火燒云只出如今早晨或黃昏?

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變化的天空》一書介紹了有關火燒云的學問，下課可以請教它。

(六)作業(yè)。觀看晚霞或朝霞，寫一篇觀看日記。

《火燒云》說課稿6

一、說教材

《火燒云》一課是訓練學生仔細觀看，留意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

1.通過理解課文內容，感受晚霞的秀麗景色，激發(fā)學生觀看大自然的興趣，培育想象能力。(基本技能目標)

2.學習抓住火燒云顏色和樣子改變進行觀看的方法。(能力目標)

3.有感情地朗讀課文。(語感目標)

教具預備：多媒體課件。

二、說教法

一堂好的語文課應充分表達十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究〞式教學方法，采納電教、商量、展開想象等多種教學手段，使學生主動參加到探究過程中，培育學生創(chuàng)新意識和自學能力。

三、說學法

向學生傳授“學法〞。讓學生“會學〞是教學這節(jié)課的真正目的、依據(jù)教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生主動思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學學問，更重要的是讓學生學智慧。

四、說教學程序

討論了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課

劃分成5個環(huán)節(jié)：

1.導入新課

在早晨或黃昏，我們常常會看到天空中現(xiàn)一些秀麗的云霞，依據(jù)課題進行字面推想?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學生學習興趣。)學生發(fā)言后，小結。今日，我們就一起來學習第4課《火燒云》(板書：10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云呈現(xiàn)在我們面前的。

2.檢查預習

3.自學商量

這部分可分三個環(huán)節(jié)：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組商量。

依據(jù)教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

1.火燒云的最主要的特點是什么?是從哪幾方面來寫這一特點的?

2.火燒云顏色和樣子的改變各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。

3.是怎樣觀看火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

4.溝通點撥這部分又分兩個環(huán)節(jié)：溝通點撥、質疑解難。溝通是檢驗學生自學成果的過程。在溝通中，當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。

依據(jù)學生的回答：火燒云最主要的`特點是“變〞，從(顏色)和(樣子)兩方面來寫，板書：

顏色

>變

樣子

在學習火燒云顏色改變這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……〞等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色改變多的特點，但不肯定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色〞一句中體會出火燒云這一特點。讓學生從“一會兒……一會兒……〞中體會改變“快〞這一特點。讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明改變多的特點，還有顏色的多，議并出示描寫顏色的詞語。再讓學生說說，這些說也說不清，見也沒見過的顏色.樣子的改變是這節(jié)課的重點，通過“出現(xiàn)、樣子、改變、消失〞的順序，來說馬、獅子和狗的改變，再出現(xiàn)之幅火燒云圖片，讓學生根據(jù)這樣的順序，來練習說一段話，進行小練筆訓練。

5.總結評價

我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學生可以從學習課文內容和觀看方法兩方面來談)你認為這節(jié)課你學得怎么樣?

依據(jù)學生的回答做總結和綜合性評價。

總結評價后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以火燒云或煙花為題寫一個片斷。討論了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課

劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。

(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

《火燒云》說課稿7

各位評委老師：

你們好！今日我要進行說課的課題是《火燒云》。

一、說教材

教育科學版四年級語文下第二課《火燒云》是我國有名女作家蕭紅的一篇散文。以生動、精確的語言，描繪了火燒云從上來到消失過程中的顏色和樣子的改變，呈現(xiàn)出絢麗多彩、奇妙奇妙的大自然景觀，抒發(fā)了喜愛大自然、憧憬美妙生活的思想感情。通過學習本文，可以激發(fā)學生喜愛生活、喜愛大自然的情趣，提高學生的審美能力。

這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：

第一部分寫火燒云上來時，霞光照到地上的情景。

第二部分寫火燒云的顏色、樣子在不斷改變著。

第三部分寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變〞來寫?；馃祁伾c樣子的改變之快、改變之多，是火燒云的特點。了解運用聯(lián)想寫火燒云顏色和樣子改變的方法是本課的重點。在描寫時留意抓住火燒云顏色改變和樣子改變“多〞“快〞的特點來寫。

《語文課程標準》對閱讀提出的目標：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，進展獨特，豐富自己的精神世界。本文以形象、生動的語言和合理的想象，描繪出了火燒云的奇異景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了對自然景觀的寵愛與贊美。

因此，學習觀看事物和積累材料的方法是本課教學的重點和難點。支配了一課時的教學。

四年級的學生喜愛活動、好奇心強、好幻想，以直觀具體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和閱歷上。〔學生狀況分析〕

依據(jù)新課標的精神和學情分析，我從三個維度分析教學目標和確定教學重點、難點。

1、學問和能力：

a.正確讀寫“笑盈盈、乘涼、冷靜、恍恍惚惚〞等詞語；

b.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜愛的段落；

c.培育學生的想象能力、合作學習能力及語文學習能力；

d.理解課文內容，激發(fā)學生喜愛大自然、觀看自然的興趣。

2、過程和方法：學生聯(lián)系自己生活中的閱歷，發(fā)揮想象力，自由、努力地去體驗課文中的情感，生發(fā)出自己對火燒云和自然的美的認識與體驗，并試著用自己的話把它說出來。

3、情感看法和價值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步體會到想象在情感表達上的修辭效果，激發(fā)出對自然的寵愛之情。

其中，在反復朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，產(chǎn)生喜愛自然、觀看自然的興趣是教學重點；體會想象的修辭效果，學習觀看實物和積累材料的方法是教學難點。

二、說教法

依據(jù)課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規(guī)律，本次教學采納直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒云改變的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發(fā)學生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完本錢課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。主要采納了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作溝通等方法，采納現(xiàn)代教學手段，協(xié)作板書與多媒體設備，努力為學生營造一個開放而富有活力的'學習氣氛，提供展示的機會，讓學生體驗到勝利的喜悅。

三、說學法

教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線〞的原則。以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最終結合實際進行拓展延長，從而表達教師的主導性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

四、說教學過程

1、情境導入

用課本插圖和事先預備好的圖片讓學生看圖談感覺，引導他們說出對于自然的喜愛、贊美之情。由此，自然過渡到課文《火燒云》的學習?！苍O置情境是為了引導學生的留意力和激發(fā)學生的想象力，調動起學習的興趣?！?/p>

2、字詞認讀

要求學生自學，運用相互幫助、查字典、小老師等形式自主學習，最終由教師檢查和糾正，進行針對性教學?！惨罁?jù)三年級學生的能力，為了增添其學習漢字的自覺性和自學能力，這樣，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教學的針對性，提高效率。〕

3、反復閱讀，體驗情感

首先，可以讓學生自由朗讀，初步感知課文大意和情感看法，找出喜愛的句子，說說讀后感。接著，開火車讀，檢查閱讀狀況，讓學生們相互糾錯。

然后，再讀課文，細細體驗，進入段落學習。這是教學的重點。教師指名讀，學生評價。

〔一〕來由學生一步一步揭開教學程序，二來使學生學會評價自己和他人，從而發(fā)揮學習的主體性。

教師提問

〔一〕什么叫“火燒云〞呢？請從課文中找出一句話來回答。

〔二〕火燒云上來后，地面上發(fā)生了哪些改變？為什么會有這樣的改變？

想象一下：

〔三〕地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的改變？

〔四〕第三自然段這一段寫了火燒云的什么改變？把描寫火燒云改變的詞語畫下來。

〔五〕從這么多的顏色中你知道了什么？

〔六〕想象：火燒云還可能有哪些顏色？

〔七〕全班一起有感情地朗讀這一自然段?！参矣脦讉€問題將教學重點逐步呈現(xiàn)出來，使學生隨著思索的深入來體驗到課文的情感。學完課文后，讓學生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領會語言之美。我用問題情境來引導教學，主見學生自主學習，從而逐步完成教學重點?！?/p>

最終，全班齊讀〔體會火燒云的多變〕?！蚕刃〗M合作，再進行競賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學難點?！?/p>

4、布置作業(yè)

⑴背誦全文。〔在理解和體驗的基礎上背誦課文，強化教學效果和升華情感體驗?！?/p>

⑵學習課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到三句關于景色的句子?！策@項作業(yè)采納“下保底，上不封頂〞的原則進行評價?！?/p>

5、評價小結

你們真會思索！你瞧，祖國的語言文字真是太奇妙了！一個“燒〞字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火一樣有氣概，給人一種動態(tài)改變的感受。期望同學們在課余時間能多細心地觀看大自然，信任你們會有豐富的收獲。

五、板書：

〔因為《火燒云》是篇景物描寫的散文，規(guī)律性不強，而意象性很強，所以我用詞語式板書，用幾個關鍵詞突出中心意象：〕

火燒云

顏色一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

改變

馬：樣子狗：獅子：

〔板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖〞，是教與學思路的表達，是一篇課文教學的縮影。〕

六、結束語

各位領導、老師們，本節(jié)課我依據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采納直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導〞立足于學生的“學〞，以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動地參加到學問形成的整個思維過程，力求使學生在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預期的教學效果。

我的說課完畢，感謝！

《火燒云》說課稿8

一、說教材。

〔一〕教材分析。

《火燒云》是第七單元的重點課文，也是三年下冊的重點課文。作為一篇優(yōu)美的散文，這篇課文十幾年來已經(jīng)傳為經(jīng)典。本課講解并描述的“火燒云〞變化多姿，五彩斑斕，給人以無限美妙的想象，也為我們呈現(xiàn)了大自然絢爛多姿的一面。

〔二〕教學目標。

1.自習生字，把握7個會認的字，讀準多音字“模〞，會寫12個字。

2.想象火燒云的景象，體會贊美自然景象的心境。

3.有感情地朗讀課文，背誦第3~6自然段。

〔三〕教學重難點。

重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和樣子改變的。

難點：體會和想象所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習觀看事物和積累材料的方法。

二、說教法。

依據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法有：

1.誦讀法

這篇課文語言優(yōu)美，要讓學生通過誦讀感受課文語言的美，同時感受到課文所描寫的火燒云的美。

2.發(fā)覺點拔教學法

要引導學生了解關于火燒云色彩、外形的描寫手法，要學會發(fā)揮聯(lián)想，把事物的改變寫生動。

3.練習法

采納仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。

4.多媒體輔助教學法

本課主要展示火燒云的圖像或者視頻資料來給學生更直觀的感受，加深學生對課文所描述的火燒云形象的了解。

三、說學法。

學生在充分預習、熟識課文的基礎上，必需把握以下學法：

自主學習法

要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟識的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體商量。對課后習題在預習中要有自己的思索。

誦讀品味法

這篇課文語言優(yōu)美。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到火燒云的美，加強對火燒云的整體感知，學會表現(xiàn)手法的運用，能用自己的語言進行描述。

四、說教學流程。

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理支配教學流程，以達成教學目標。

〔一〕布置預習，課前溝通：

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，并思索為什么。

3.收集火燒云相關的圖片，或用自己的話描述火燒云的形象。

培育學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做預備。

〔二〕本節(jié)課的教學內容主要由五大部分組成：

第一課時：

第一部分：導入新課。課件展示火燒云的圖片，激發(fā)學生的上課興趣，并讓學生適當展開聯(lián)想，回答自己關于火燒云的印象，從而自然過渡到課文內容上來。

第二部分：整體誦讀。

1.學生自由朗讀，讓學生在朗讀的`過程中思索：寫出了火燒云的哪些特點？然后分析問題，小組商量。

2.在朗讀過程中找出課文的生字，優(yōu)美的句子和詞語。

讀讀下面表示顏色的詞語，再說說幾個類似的。

紅彤彤葡萄灰半紫半黃

金燦燦茄子紫半灰半百合色

2.錄音范讀。讓學生留意錄音范讀的語氣，體會課文語言好在哪里。

第二課時：

第三部分：學習課文文段，感受課文主要內容。

1.學習課文優(yōu)美的句子。

2.要求學生回答課文問題，說說課文寫了火燒云的哪些特點。

第四部分：拓展延長。引導學生說說學了本課自己能用什么語言來描述火燒云。

第五部分：總結歸納。拓展延長。再次回來課文，梳理課文主要內容，提煉課文主旨。

〔三〕課外作業(yè)：

1.背誦第3~6自然段。

2.觀看天空中的云彩，想一想自己會怎樣描述。

五、說課小結

本課是一篇經(jīng)典課文，為我們精彩地描述了火燒云這一大自然秀麗的景象。這篇散文語句優(yōu)美，要讓學生在朗讀過程中感受大自然的奇異，同時要讓學生充分領會關于火燒云色彩改變和樣子改變的描寫手法，尤其是描寫樣子改變的比方句，并能運用到自己的習作中去。

《火燒云》說課稿9

【教材分析】

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和樣子的改變，表現(xiàn)了喜愛大自然、喜愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀看事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和樣子改變的特點來表達“美〞，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心劇烈的情感共鳴，深深地寵愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

【說教學目標】

〔一〕學問目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、溝通，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變。

〔二〕能力目標：學習在觀看中擅長抓住事物的特點進行大膽想象，培育學生展開豐富想象的能力。

〔三〕情感目標：激發(fā)學生觀看大自然的興趣，培育學生喜愛大自然、喜愛生活的情感。

〔四〕進展目標：培育學生擅長摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

【說教學重點】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和樣子改變的。

【說教學難點】

有感情地朗讀課文，體會和想象所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

【說教法】

一堂好的語文課應充分表達這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究〞和“讀中感悟〞式的教學方式，采納創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、商量、溝通和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的`學習環(huán)境，使學生主動參加到探究過程當中，培育學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

【說學法】

依據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學〞的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法〞，是讓學生“會學〞，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的主動思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習學問，更重要的是讓學生學到“會學〞的智慧。

【說教學過程】

討論了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。

奇妙的開場白可以吸引學生留意，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的改變和下去時的特點，增添了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

〔二〕合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采納了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解所描繪的充滿了大膽奇妙想象的火燒云景象，并體會喜愛自然、喜愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和樣子改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變〞這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……〞等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色〞一句中體會出火燒云顏色改變“多〞這一特點；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……〞中的四個“一會兒〞，體會出火燒云顏色改變“快〞這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟對秀麗的火燒云由衷的喜愛，從而受到喜愛大自然、喜愛生活的情感熏陶。

〔三〕拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據(jù)自己的觀看，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中秀麗的火燒云。

〔四〕作業(yè)設計：

本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜愛的好詞佳句摘抄下來，充分表達了以生為本和學生學習的高度自主性。

【板書設計】

這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，表達了所述事物的特點，又形象直觀，條理清楚，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

《火燒云》說課稿10

說課內容：

小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》

教材分析：

本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的充滿天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培育的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精致精確；寫—各有所悟。

學情分析：

感情基礎：

天空是孩子們給予想象的寬闊天宇，充滿了對自然的渴望；

生活基礎：

天空云朵的改變是孩子們所見過的；

挖掘潛能：

城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我情愿讓我的學生能夠抬頭觀賞天空。期望他們見風寫風，見雨寫雨。

教學目標：

1、學問與能力：通過讀文能夠把握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解的心情；

2、過程與方法：讀文感悟，了解火燒云的改變及其特點；

3、情感看法與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。

教學重難點：

火燒云的改變及其特點

教法及學法：

教師主要采納啟發(fā)式教學、情景創(chuàng)設法，為學生搭建朗讀的平臺；學生通過自主朗讀、小組溝通、合作評價、讀寫結合的方法學習。

教學預備：

多媒體課件

教學時間：

三課時

說課課時：

第一課時

教學過程：

一、自主入文—看、說、悟、題〔時間5分鐘〕

1、看，課前布置學生進行云朵改變的觀看

意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。

2、說，開課伊始就讓學生說一說，自己最經(jīng)觀看到的云的改變是什么樣的？

意圖：一是培育學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和的加以比較，體會用此的精妙。

3、悟，說了很多也聽了很多，說說你自己的感悟？

意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助于培育學生良好的語文素養(yǎng)。

4、題，師生共同揭示課題〔板書課題，突出火、燒〕

意圖：讓師生共同走進文本。

二、讀文觀景—讀、說、理、悟〔時間十分鐘〕

1、讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思索課文的主要內容。

2、說，用自己的話概括課文的主要內容

意圖：培育學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。

3、理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說一說課文先寫了什么？又寫了什么？最終寫了什么？

意圖：留意學生對課文表達順序的了解，培育言之有序的能力。

4、悟，讓學生說一說初讀課文后的感受是什么？

意圖：讀文就說感悟，有助于培育學生邊讀邊思索的良好學習習慣。

三、分段細讀—〔神秘色彩、改變多端〕〔用時二十分鐘〕

〔一〕神秘色彩—讀、詞、情、背

1、讀，讓學生精讀課文1、2自然段，思索課文中抓住了什么重點詞語來描寫的？

意圖：培育學生讀課文抓重點詞的方法。

2、詞，通過抓課文第一自然段中的“變〞，運用多種方法的讀，包括老師的范讀，讓學生思索：什么變了？為什么變了？變成什么樣了？通過抓第二自然段中的“燒〞，體會火燒云來時天空顏色改變速度之快，火紅的.顏色的奇妙之處？

意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會要表達的思想感情，留意讀肯定要讀出自己的理解。

3、情，同學你在讀文的時候有什么感受，就把自己的感受讀出來。

意圖：培育學生的感情朗讀能力。

4、背，請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。

意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培育。

〔二〕神秘色彩—讀、詞、情、背

1、同學們我們剛剛運用了什么樣的學習方法進行的學習？

意圖：培育學身把握正確的學習方法進行學習的好習慣。

2、就請同學根據(jù)上一部分的學習方法進行學習。

意圖：培育學生良好的自我學習習慣，并主動積累學習方法的好習慣。

3、溝通匯報

補充：教師留意適時地為學生的匯報提供圖片及相關素材。

意圖：調動學生的多種感官，全面提升學生的能力。

4、背誦積累

四、自主抒情—讀、想、說、寫〔用時5分鐘〕

1、讀，學生再次讀文，邊讀邊想描繪的秀麗景色。

意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和把握

2、想，想一想自己見過的景象和的有什么聯(lián)系和區(qū)分？

意圖：培育學生擅長觀看，樂于創(chuàng)作的意識。

3、說，再說一說自己觀看過的景象？可以向學習。

意圖：

一、培育學生的語言表達能力；

二、培育學生樂于積累的好習慣；

三、為寫作打基礎。

4、寫，把自己說的寫下來，可以仿照的一些寫法。

意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習的寫作手法，提高寫作能力。

補充：在溝通匯報環(huán)節(jié)，教師肯定要發(fā)揮主導作用，主動為學生搭建溝通評價的平臺，并作評價中的首席。

五、課后延展—看、讀、寫、評

意圖：讓學生在課后繼續(xù)觀看天空的改變，培育良好的觀看習慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀看日記寫下來，并能夠在班級內予以溝通。

板書：

《火燒云》說課稿11

《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和樣子的改變，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。

一、說教材

《火燒云》一課是訓練同學仔細觀看，留意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

1.通過理解課文內容，感受晚霞的秀麗景色，激發(fā)同學觀看大自然的興趣，培育想象能力?！不炯寄苣繕恕?/p>

2.學習抓住火燒云顏色和樣子改變進行觀看的方法?！材芰δ繕恕?/p>

3．有感情地朗讀課文。〔語感目標〕

教具預備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

二、說教法

一堂好的語文課應充足表達十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究〞式教學方法，采納電教、商量、展開想象等多種教學手段，使同學主動參加到探究過程中，培育同學創(chuàng)新意識和自學能力。

三、說學法

向同學傳授“學法〞。讓同學“會學〞是教學這節(jié)課的真正目的、依據(jù)教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學主動思維，在整個教學過程中，不只讓同學學學問，更重要的是讓同學學智慧。

四、說教學程序

討論了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：

1．導入新課

在早晨或黃昏，我們常常會看到天空中現(xiàn)一些秀麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？〔這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學學習興趣。〕同學發(fā)言后，小結：看來同學們觀看得很認真，這些秀麗的云霞叫火燒云?！舶鍟夯馃啤辰袢?，我們就一起來學習第10課《火燒云》〔板書：10〕看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云呈現(xiàn)在我們面前的。

2.檢查預習

3.自學商量

這局部可分三個環(huán)節(jié)：〔1〕提供自學資料，〔2〕個人自學，〔3〕小組商量。

依據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：

1．火燒云的最主要的特點是什么？是從哪幾方面來寫這一特點的？2．火燒云顏色和樣子的改變各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。3．是怎樣觀看火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

4．溝通點撥

這局部又分兩個環(huán)節(jié)：溝通點撥、質疑解難。溝通是檢驗同學自學效果的過程。在溝通中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。

依據(jù)同學的回答：火燒云最主要的'特點是“變〞，從〔顏色〕和〔樣子〕兩方面來寫，板書：

顏色

＞變

樣子

第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。

在學習火燒云顏色改變這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……〞等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色改變多的特點，但不肯定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色〞一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明改變多的特點，但不肯定能找出顏色改變“快〞的特點，出示對比句子：

這地方的火燒云改變極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒云改變極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

讓同學從“一會兒……一會兒……〞中體會改變“快〞這一特點。

5．總結評價

我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？〔同學可以從學習課文內容和觀看方法兩方面來談〕

你認為這節(jié)課你學得怎么樣？

依據(jù)同學的回答做總結和綜合性評價。

總結評價后支配作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷

《火燒云》說課稿12

敬重的各位領導、各位評委：

大家好！我說課的內容是《火燒云》第二課時。下面我從教材分析、學生分析、教學預備、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖四個方面進行簡要表達。

一、教材分析：

1、教材內容及特點

《火燒云》是九年義務教育六年制小學語文教材〔人教版〕第六冊第五組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講解并描述故事，都充滿了大膽想象?！痘馃啤肥且黄貏e優(yōu)美的寫景之作。有名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來〞部分。先寫火燒云上來時，大地覆蓋在柔軟光明的霞光中，萬物都轉變了自己原有的顏色。以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色改變，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇異景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇異的形態(tài)，向我們勾畫出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇狠的狗、威猛的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清晰到模糊、最終不見的變化過程?；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

學習本組課文，學生要在觀看事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學習用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。

2、教學目標確實定

在設計本課時，依據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節(jié)課的三維目標。

學問技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

過程方法目標是：經(jīng)受獨立自學、合作溝通、讀中感悟等過程體會在觀看中擅長抓住事物的特點進行大膽想象，感悟在寫作上的一些方法。

情感看法目標是：學生在理解課文內容的同時，喚起觀看大自然的興趣，逐步養(yǎng)成喜愛大自然、喜愛生活的情感。

3、教學重點與難點確實定與根據(jù)

《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的獨特化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。依據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和樣子改變的；教學難點確定為：學習觀看事物、積累材料、大膽想象的方法。

二、學生分析：

三年級下學期的小學生，經(jīng)過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有肯定的基礎，能較為簡單地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。

三、教學預備：

1、提前兩周布置學生時常觀看黃昏時分的天空景象。

2、教師預備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成。

四、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖

基于本節(jié)課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

〔一〕回顧引入，感知“美〞。

《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應當敬重學生在學習過程中的獨特體驗。〞教師應適時給學生搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到敬重學生的獨特感受。

這一環(huán)節(jié)的`設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容，增添學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云改變著，最終寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照耀下的大地萬物以及火燒云的顏色、樣子太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜愛這篇課文，請大家打開書用自己喜愛的方式仔細讀