小學(xué)科學(xué)-有趣的磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《有趣的磁鐵》課標(biāo)分析《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的科學(xué)教育理念。為此，我充分利用身邊的科學(xué)現(xiàn)象這個(gè)源頭活水，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生更容易融入探究活動(dòng)中。體驗(yàn)到自己也能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的自豪感。同時(shí)讓學(xué)生帶著問題離開，使其感受到科學(xué)探究是無窮盡的。《有趣的磁鐵》是給學(xué)生一個(gè)“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)指向，將細(xì)化的文字提示融入到開放的情景圖中，學(xué)生探究的領(lǐng)域是開放式的，體現(xiàn)著結(jié)論的開放性。本課是在學(xué)生對(duì)磁鐵有初步了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過玩磁鐵、找發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)探究活動(dòng)，總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)。進(jìn)一步了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的有機(jī)結(jié)合?！队腥さ拇盆F》教材分析《有趣的磁鐵》這節(jié)課是青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課的內(nèi)容。是在學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步的了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過玩磁鐵、找發(fā)現(xiàn)等探究活動(dòng)，總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)。進(jìn)一步了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)情分析通過上學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)提高，大部分學(xué)生已回認(rèn)真觀察，初步具備了一定的探究能力。三年級(jí)的學(xué)生借助日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)磁鐵的一些性質(zhì)也有所了解，對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，動(dòng)手欲望強(qiáng)烈，但是用語言描述探究過程和結(jié)果的能力不強(qiáng)。5、有趣的磁鐵教學(xué)目標(biāo)：1、到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。2、簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能表述自己的研究過程和結(jié)果，能傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。3、種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：各種磁鐵木架臺(tái)曲別針釘子指南針?biāo)芰习翥~片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們玩的玩具很多，我想大家都玩過磁鐵，我們平時(shí)都給他叫吸鐵石。我們都知道磁鐵能吸鐵，你還知道磁鐵有哪些性質(zhì)嗎？（學(xué)生）。其實(shí)磁鐵還有很多的重要的本領(lǐng)。這節(jié)課我們就一邊玩一邊研究磁鐵。（板書：有趣的磁鐵）二、交流探討（一）認(rèn)識(shí)磁鐵1、老師給大家準(zhǔn)備了一些磁鐵，現(xiàn)在有小組長(zhǎng)打開、拿出里面的磁鐵，然后小組內(nèi)討論交流。你們通過觀察這些磁鐵有什么相同和不同的地方？2、學(xué)生交流：磁鐵形狀不同，顏色不同，都有S和N兩個(gè)字母。3、師引導(dǎo)：U形條形圓形柱形環(huán)形等磁鐵磁鐵都有兩個(gè)磁極：S極和N極。為什么叫S極和N極呢？我們等會(huì)兒再一起就研究。下面大家拿出實(shí)驗(yàn)盒里的東西，在桌上擺放整齊，同學(xué)們，坐好了。磁鐵能玩的游戲很多，大家從這幾種游戲當(dāng)中選擇一項(xiàng)來玩，要仔細(xì)觀察，做好記錄。（二）實(shí)驗(yàn)探究1、給磁鐵找朋友——能吸引哪些物體？不能吸引哪些物體？2、磁鐵隔著紙板等物體能不能吸住鐵？3、兩極對(duì)中間——兩端吸得多，中間吸的少。從而明白，兩端磁性大，中間磁性小。4、懸吊磁鐵——用繩懸掛磁鐵，轉(zhuǎn)動(dòng)后靜止，看其指向。5、磁鐵碰磁鐵——同極相斥，異極相吸。交流總結(jié)：磁鐵能吸鐵（2）隔著紙板也能吸鐵（3）兩極磁性強(qiáng)，中間弱（4）指南北（5）同極相斥，異極相吸師：同學(xué)們，看這里，我們聽的這是什么？（收音機(jī)）現(xiàn)在的收音機(jī)發(fā)音很清晰，現(xiàn)在再來看——這是怎么回事？（干擾信號(hào)）（三）磁鐵的應(yīng)用1、師：剛才，我們通過動(dòng)手研究，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有很多的本領(lǐng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，磁鐵越來越廣泛的應(yīng)用在生活生產(chǎn)中，誰能來說一下哪些地方用到了磁鐵？（指南針鉛筆盒冰箱門磁性棋盤收音機(jī)耳機(jī)……）2、師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國古代勞動(dòng)人民利用磁鐵的偉大發(fā)明。提到“司南”我就想起我國的四大發(fā)明，誰來說一下是哪四大發(fā)明？四大發(fā)明更深刻的體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民智慧，作為一個(gè)中國人，我們感到無比的驕傲和自豪。三、應(yīng)用1、一杯水掉進(jìn)一個(gè)曲別針，誰能不接觸水，不能倒出水把它取出來？四、總結(jié)師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了磁鐵，研究了磁鐵的性質(zhì)，了解了磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。大家想一下，通過這節(jié)課你記得了哪些內(nèi)容？下面大家小組內(nèi)共同完成你們小組里的“記錄卡”。板書設(shè)計(jì)：有趣的磁鐵都有兩極S極N極同極相斥異極相吸《有趣的磁鐵》評(píng)測(cè)練習(xí)1、無論什么形狀的磁鐵，都有（）個(gè)磁極，分別是（）極（用_______表示）和（）極，用（）表示。2、當(dāng)磁鐵自由旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，它總是一頭指向（），一頭指向（）。3、磁鐵同極相互（），不同磁極相互（）4、舉出生活中應(yīng)用磁鐵的三個(gè)實(shí)例。5、一杯水掉進(jìn)一個(gè)曲別針，誰能不接觸水，不能倒出水把它取出來？《有趣的磁鐵》效果分析通過課堂的表現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵，依據(jù)磁鐵的形狀給磁鐵起名字，通過研究磁鐵的性質(zhì)聯(lián)系到生活中的應(yīng)用?？傮w來說，課堂效果還是不錯(cuò)的。尤其是在課堂上，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生利用磁鐵的性質(zhì)解決生活中的一些問題，學(xué)生能夠很快的反應(yīng)過來并準(zhǔn)確解決問題，這是難能可貴的。當(dāng)然在課堂上也暴露出一些問題，有的學(xué)生忙于自己的玩耍而與應(yīng)該討論的問題相差甚遠(yuǎn)，也就給予老師在課堂上還要多引導(dǎo)，抓住學(xué)的思維，給予正面的引導(dǎo)。正如開放的社會(huì)，學(xué)生接觸的事物、現(xiàn)象多了，眼界也寬闊了。開放的教學(xué)更需要教師的積極引導(dǎo)和駕馭。《磁鐵有磁性》教學(xué)反思《磁鐵有磁性》青島版三年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。磁鐵對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，而且有一定的認(rèn)知和了解，比較貼近學(xué)生的生活，且他們對(duì)此內(nèi)容也比較感興趣；另外，本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)有一定的探究性，可對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和加深，同時(shí)也會(huì)在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新知，而這些新的發(fā)現(xiàn)又可以運(yùn)用到生活當(dāng)中。以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用?？茖W(xué)課程理念要求“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、人人參與、人人發(fā)展?！苯處煴仨氁龑?dǎo)學(xué)生參與以探究為目的的科學(xué)活動(dòng)、教師和學(xué)生相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，教師要真正成為學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、合作者和親密的合作伙伴。在教學(xué)中，我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而教學(xué)最終落腳點(diǎn)則是看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)展?！洞盆F有磁性》一課，就是讓學(xué)生親自去觀察研究生活中的磁鐵，從中獲取更多的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)觀察與探究，教師要組織學(xué)生合理有序地進(jìn)行這一系列活動(dòng)。磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常玩磁鐵的學(xué)生對(duì)磁鐵的知識(shí)已有一定的認(rèn)知，用磁鐵作為研究對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)研究起來也比較容易，易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其在學(xué)生觀察過程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員，老師在和他們一起觀察。這樣學(xué)生就會(huì)有濃厚的興趣，想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望更加強(qiáng)烈，所以探究的熱情也就異常的高漲。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，觀察、探究時(shí)很仔細(xì)，提出了很多我都沒有想到的問題，他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究?jī)r(jià)值的，這時(shí)我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的共享?！犊茖W(xué)》課具有很大的開放性，科學(xué)課的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)豐富性、多樣性。課上組織學(xué)生討論，交流。在課堂上同學(xué)們彼此之間津津樂道地交流共享，學(xué)生在觀察描述的過程中，很容易就明白了磁鐵的基本特點(diǎn)?！洞盆F有磁性》一課是以觀察探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主線，組織學(xué)生觀察探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動(dòng)，并且在觀察探究活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)和概念。我在備課時(shí)不斷的思考：為什么要提出這樣的問題？問題提出后學(xué)生會(huì)怎么想？會(huì)做出什么反應(yīng)？根據(jù)不同的反應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不用處處講解，而是讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際觀察、研究，真正實(shí)現(xiàn)探究。讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦以及用眼觀察、用手、用腦去探究，獲取新知識(shí)。親身體驗(yàn)到探究過程的樂趣和成功的喜悅。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問題。由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。經(jīng)過充分動(dòng)手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，制造了課堂的第一個(gè)小高潮，使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望。合理預(yù)測(cè)，適時(shí)引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)盡量地凸現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過程，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念。預(yù)測(cè)與假設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維并展開自行探究活動(dòng)的核心。當(dāng)學(xué)生作出合理預(yù)測(cè)后，也就迎來了課堂的第二個(gè)高潮：如何驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)？小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板的執(zhí)行教案的過程。教學(xué)要在一定的情景中展開，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，這對(duì)科學(xué)課教師提出了新的更高的要求，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕奴課堂?！焙翢o疑問，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)課教師提出了更高的要求，針對(duì)這些要求，我們科學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，落實(shí)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)，重視科學(xué)探究，真正體現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的核心作用。讓學(xué)生在探究中自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，并自己解決問題，得出結(jié)論，是我們科學(xué)課所努力和奮斗的方向和目標(biāo)。以學(xué)生自行解決問題為宗旨。學(xué)生通過自己的實(shí)踐性活動(dòng)往往更能透徹地理解知識(shí)，牢固地掌握知識(shí)，然而對(duì)他們而言，最具誘惑力的是通過實(shí)踐活動(dòng)有可能產(chǎn)生出新的問題與新的知識(shí)，這才是實(shí)踐活動(dòng)最引人入