《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》教學(xué)反思《找規(guī)律》教學(xué)反思1

《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求學(xué)問，進展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和表達《數(shù)學(xué)課程標準》的理念。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注學(xué)問的構(gòu)成過程，專心提倡“動手實踐、自主探究〞的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。

為他們建立一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜愛的“猜魔術(shù)〞為引子，透過“找簡潔的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律〞等活動。使學(xué)生在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的觀看、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間互相合作的意識。

3、進行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)者認為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)〞的過程。依據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實踐，自主探究。透過涂色，擺學(xué)具、活動，把學(xué)問進一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培育學(xué)生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識

5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

在教學(xué)中，我把學(xué)問進行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，開心時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

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《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參加的機會，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)覺探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)造，表達數(shù)學(xué)的價值。〞這一理念來設(shè)計、實施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，學(xué)生似乎是在“節(jié)日〞中度過，時時閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)勝利主要有以下幾點：

1、內(nèi)容的真實性是教學(xué)勝利的前提。

先是一支《歡樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過歡樂的六一〞這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這秀麗的“節(jié)日世界〞里，學(xué)生用獨具獨特化的思維方式、審美方式，以主動的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)覺美的情感，增添數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

2、探究性、活動化是教學(xué)勝利的關(guān)鍵和保障。

《標準》指出：動手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形樣子的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)受了探究規(guī)律的過程，學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動，學(xué)生的主動主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時，始終在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動地探究規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人〞這一理念。

3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒適，最工整時，學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學(xué)過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最終，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也到處充滿這秀麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

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1、充分利用教材提供的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀看，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)覺了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既敬重了學(xué)生已有的生活閱歷，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)覺問題、探究規(guī)律的愿望。

2、教學(xué)例1這一環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨立思索，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后，再組織小組溝通。這樣，使學(xué)生在獨立思索的基礎(chǔ)上，有機會和同伴共享自己的學(xué)習(xí)成果，既有利于提高學(xué)生的參加度，又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時，教師為學(xué)生提供了比較、溝通的空間，幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。

3、在解決問題的過程中，教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀看、思索、歸納的方法，并敏捷運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⒓佑懻?，成為學(xué)問的發(fā)覺者。

4、教師設(shè)計的擺棋子的活動，把穩(wěn)固練習(xí)奇妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中開心地學(xué)習(xí)，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了穩(wěn)固新知的目的，還激發(fā)了深厚的學(xué)習(xí)興趣。

5、通過讓學(xué)生查找生活中的簡潔周期現(xiàn)象，使學(xué)生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活現(xiàn)象中經(jīng)常蘊含著好玩的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

6、本節(jié)課存在的重點問題是時間的把握不夠好，有點前松后緊。

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有人說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)〞。今日自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)〞獲得了一點點勝利。高興之余，也不遺忘錄下自己的所得所失。

《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時，我設(shè)計的環(huán)節(jié)如下：

一、找規(guī)律，感受規(guī)律的美

這節(jié)課重點要學(xué)生去“找〞規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會規(guī)律，并說出自己的發(fā)覺準時的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規(guī)律，小組內(nèi)溝通，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊美麗。

二、找策略

圖中的盆花的顏色依次是紅、藍、紅、藍、紅、藍……學(xué)生找出規(guī)律，我準時提出問題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，商量查找解決問題的方法，集體溝通。

三、優(yōu)化策略

學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計算方法。請學(xué)生用自己喜愛的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題，競賽誰完成的快，溝通時學(xué)生發(fā)覺計算方法還是比較快。

四、發(fā)覺生活中規(guī)律

數(shù)學(xué)是解決生活的問題，用學(xué)到學(xué)問解決生活中的問題，才能表達數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……〞

五、用規(guī)律設(shè)計圖案

我用今日這樣規(guī)律設(shè)計一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學(xué)生對規(guī)律美的認識，讓學(xué)生自己設(shè)計，讓學(xué)生同樣體會到數(shù)學(xué)的美。以上五個環(huán)節(jié)，其中“一，二，三〞個環(huán)節(jié)是重點，這樣的設(shè)計在實踐中獲得好評。

我的勝利

1、激趣引入。良好的開端是勝利的一半，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學(xué)生緊急心情，二來把學(xué)生的留意力調(diào)動起來，發(fā)覺拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。

2、充分表達課改的新理念。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主，主動地投入到學(xué)習(xí)和討論之中，讓他們帶著問題展開小組合作溝通，避開課堂中提問，以個別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中，充分調(diào)動學(xué)生參加活動的主動性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)覺，自己解決，獲得勝利的體驗。

3、依據(jù)課堂改變，準時調(diào)整設(shè)計。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計算方法時，課堂出現(xiàn)兩派，一隊認為畫圖直觀而且好理解；一隊認為計算簡潔，速度快。我馬上補充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？〞要求畫圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫到啥時？〞從而感受到計算方法的簡便和有用。

4、敏捷使用課后問題，奇妙設(shè)計習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似，我只選取了第1題。我設(shè)計一道這樣練習(xí)題：“我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)……第154個字是什么？〞這樣習(xí)題得到聽課老師的好評，它不但很有創(chuàng)意，還表達喜愛數(shù)學(xué)之情。

我的遺憾

課堂中對意料之外的回答，處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什么？〞時，因為有前面兩種問題的鋪墊，學(xué)生基本認可先找出每幾個一組，再列算式，正當(dāng)總結(jié)時，于沂渭舉手說：“我還有一種方法，把紅旗當(dāng)奇數(shù)，黃旗當(dāng)偶數(shù)……〞我馬上想到每2個一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個一組，再計算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌。〞但是于沂渭臉上卻沒有喜悅之情。當(dāng)時可怕浪費時間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生表達完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚也顯得蒼白無力。

課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當(dāng)成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11〔組〕……1〔面〕第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說的多啊！難得學(xué)生有這樣的奇思，惋惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。

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我今日執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律〞第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會查找簡潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律〞這部分學(xué)問的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“簡潔的圖形排列規(guī)律〞這部分內(nèi)容較為簡單。但是一年級學(xué)生的年齡特點是：留意力集中時間短，精神簡單分散，語言表達不完好。因此，加強直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強化語言表達訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和主動的情感體驗。

當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清晰的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，假如是，我們就說它是有規(guī)律的.，這樣就造成了部分學(xué)生對找規(guī)律的方法不能完全把握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生，準時實施多元的評價。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會不斷的完善自我，找出缺乏，準時反思，提高自己的教育水平。

《找規(guī)律》教學(xué)反思6

1、對活動單導(dǎo)學(xué)模式的思索

課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！盎顒莹暿恰盎顒訂螌?dǎo)學(xué)〞的主題，通過“活動〞促進學(xué)生進展是“活動單導(dǎo)學(xué)〞的根本目標。“活動單導(dǎo)學(xué)〞模式中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)充分信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氣氛。把課堂的時間交給了學(xué)生。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽；老師“灌〞，學(xué)生“裝〞。而如今，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要表達在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動的學(xué)習(xí)主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識大大增添了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動起來，課堂真正成為了一個開心求知的殿堂，學(xué)生的主動性調(diào)動起來了。

使用活動單教學(xué)對教師提出了更高的要求。作為教師肯定要要從學(xué)生的角度動腦筋設(shè)計他們感興趣的活動，而且這個活動更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時必需培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組學(xué)習(xí)落到實處。

2、對開放性探究材料運用的思索

由于“找規(guī)律〞在前3冊教材中都有出現(xiàn)，對于學(xué)生來說并不生疏。假如還是根據(jù)原來的教學(xué)方式、方法進行教學(xué)，簡單使學(xué)生產(chǎn)生疲乏感，喪失學(xué)習(xí)的激情，從而不能到達更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊的規(guī)律學(xué)問后，具有肯定的學(xué)問儲備和“找規(guī)律〞的能力，所以我認為應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過肯定的活動獲取學(xué)問。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動中，主動活躍地參加其中，主動動腦，開拓了思維，效果也不錯。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時候，或這件事是他們情愿做的話，學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。

3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思索

勝利的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于教師的“教〞走向?qū)W生的“學(xué)〞，更多地為學(xué)生的“學(xué)〞而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜愛什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎(chǔ)上教師進行確定、鼓舞、引導(dǎo)、矯正等等。勝利的預(yù)設(shè)需要教師對學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的狀況都在改變，教師可以依據(jù)學(xué)生每天具體狀況進行備課，這樣更有助于從實際出發(fā)，使每個學(xué)生每天都進步一點點。從本節(jié)課來看，教師對學(xué)生學(xué)問把握狀況理解是到位的。課前教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學(xué)生都有發(fā)覺，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。

4、對如何更合理支配教學(xué)時間的思索

因為學(xué)生的兩次探究溝通時間要保證，溝通不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味勝利的創(chuàng)造規(guī)律沒有時間在課上展示。怎樣高效的利用時間始終是我追求的，但在教學(xué)中常常碰到這樣的問題：課堂上動態(tài)生成時，有時我們往往會因為時間強行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道，不能到達更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會拖延時間。那么如何把握度，如何因勢利導(dǎo)。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的閱歷和學(xué)問，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼〞，引導(dǎo)教學(xué)進程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上進展。

《找規(guī)律》教學(xué)反思7

找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀看發(fā)覺規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培育學(xué)生的觀看能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培育觀賞規(guī)律美。

這節(jié)課上得并不完善，課后進行了反思：

一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生競賽，設(shè)計的目的是讓學(xué)生發(fā)覺有規(guī)律的一組記得快、記得準，沒有規(guī)律的一組不好記憶。

在實際教學(xué)中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。

課后進行了反思，發(fā)覺在設(shè)計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。

二、在觀看主題圖時，設(shè)計的是讓學(xué)生觀看，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語言表述規(guī)律。

課前預(yù)備不充分，沒有給學(xué)生預(yù)備彩旗圖片，學(xué)生沒有方法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說，點名讓學(xué)生說較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說的機會。

三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學(xué)生預(yù)備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個失誤。

在整個教學(xué)過程中，紀律方面：個別學(xué)生的留意力不集中，可能是天氣的緣由，也可能是教學(xué)設(shè)計不吸引他的留意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子預(yù)備圖片，沒有讓學(xué)生預(yù)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前預(yù)備，教師做好預(yù)備才能更好的把課上好。

《找規(guī)律》教學(xué)反思8

有名的特級教師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線。〞《找規(guī)律》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必需立足并順應(yīng)學(xué)情的進展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

一、立足學(xué)情、以學(xué)定教。

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。〞作為二年級的小朋友，第一次在一個全新的環(huán)境中和一個完全生疏的老師合作……心中的驚喜與緊急就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學(xué)經(jīng)常要面對的一大難題。我在上課之前與學(xué)生進行了幾句簡短對話：早就聽說二〔〕班的孩子是最聰慧的，上課聽講是最仔細的，回答下列問題是最主動而且聲音是最洪亮的，所以今日有很多老師來到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學(xué)生的心情立刻非常高昂。

“規(guī)律〞是一個很抽象的概念，學(xué)生對“我們生活中的規(guī)律〞很少關(guān)注。“課標〞指出“數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學(xué)習(xí)主題〞。一上課，我就以“猜猜看〞的游戲開課，使學(xué)生在充滿興趣的猜想中不知不覺地進入了找規(guī)律活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看〞的過程中，回憶了簡潔的規(guī)律學(xué)問，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)。

本節(jié)“找規(guī)律〞是學(xué)生在一年級下冊教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)和把握了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律基礎(chǔ)上，繼續(xù)討論圖形和數(shù)列的改變規(guī)律〔相鄰兩項的差又組成了一個新的等差數(shù)列〕的。在教學(xué)時，我主要采納了開放性的教學(xué)策略。利用情境出示了一道具有開放性、創(chuàng)造性的問題：“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會擺放幾個小正方形呢？〞讓學(xué)生通過觀看、實踐創(chuàng)造，生成教學(xué)所需的材料，進而展開對材料的討論，從而理解并把握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。

教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課的教學(xué)，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀看思索與操作實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分表達了以活動促進展的活動教學(xué)思想。尤其是“擺圖形、找規(guī)律〞這一中心環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會擺幾個小正方形？〞然后拿出學(xué)具與同桌擺一擺、說一說，最終提出“聰聰是怎樣擺的？〞“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？〞引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會到圖形改變和數(shù)字改變規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實現(xiàn)了從圖形改變規(guī)律的認識過渡到數(shù)字改變規(guī)律的認識上來。

三、人的學(xué)習(xí)與心情有關(guān)。

單調(diào)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問是困難與乏味的，但把難學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問放在有效的活動中，冗雜的學(xué)問就變簡潔、可操作了?？v觀《找規(guī)律》一課，我特殊留意讓學(xué)生在體驗中感受，在操作中勝利，在溝通中找方法，在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，我精選了合作學(xué)習(xí)的時機與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時，適時的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學(xué)生合作探究之前，提出了明確的問題和要求〔“商量一下：畫中有些什么？分別隱藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？〕，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)要解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予了指導(dǎo)。合作探究后，能夠準時、正確的給予評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。做到了學(xué)中有思，思中有疑，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參加學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在不斷發(fā)覺問題，解決問題的過程中有所得。

練習(xí)既是檢驗又是提升學(xué)生對學(xué)問理解的一個過程。我在本節(jié)課中，精選、補充了幾個典型的習(xí)題，設(shè)計了〞找規(guī)律，填一填“、〞按規(guī)律，跳一跳“，〞找規(guī)律，接著畫“等，既有對數(shù)列改變規(guī)律的基本穩(wěn)固練習(xí)，又有讓學(xué)生從多角度進行思索，既進展學(xué)生的求同思維，又進展學(xué)生的求異思維的綜合訓(xùn)練題，表達了練習(xí)的層次性和多樣性。

《找規(guī)律》教學(xué)反思9

【教學(xué)背景】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡潔排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀看、試驗、猜想等活動探究圖形的排列規(guī)律，培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問，進而培育學(xué)生的觀看、操作及歸納推理的能力。

教學(xué)片段一

師：同學(xué)們，冬冬家買了新房子，可美麗了，我們隨著他一起去看看吧！

師：冬冬的新家到了，看，好美麗的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師：請你們自己先觀看思索，然后拿出學(xué)具擺一擺。

小組溝通商量：從不同方向去看，能發(fā)覺什么規(guī)律呢？

生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的?！怖蠋熦Q起了左手的大拇指〕

生2：我是橫著來觀看，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形?！怖蠋熓疽獯蠹夜恼?，同學(xué)們用力鼓起掌來〕

師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發(fā)覺告知大家？

生3：我覺得剛剛的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最終，其它幾個就往前進一格，又第一個跑，始終這樣。

師：說得好極了！數(shù)學(xué)上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)〞?！舶鍟h(huán)〕

師：思索：豎著觀看是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？

教學(xué)片段二

師：接著我們到冬冬家廚房看看。

生：真美麗！

師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設(shè)計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？

〔學(xué)生觀看，然后同桌用學(xué)具擺一擺并溝通自己找到的規(guī)律〕

生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。

生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最終，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。

生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)覺規(guī)律?？磥?，只要我們從不同的角度去觀看，就能發(fā)覺不同的規(guī)律。

教學(xué)片段三

師：今日我們認識了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問題，那我們能不能設(shè)計一些新的規(guī)律呢？

生：〔異口同聲〕能！

師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出美麗的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動手。

學(xué)生活動……

【教學(xué)反思】

《課標》指出：“動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。〞數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被悅耳講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)表達了兩個特點：

一、走進數(shù)學(xué)生活，體驗生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)表達了數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，細心設(shè)計一系列學(xué)生喜愛參加的活動，讓學(xué)生通過具體的操作來把握圖形的排列規(guī)律。

二、關(guān)注過程體驗，激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生去經(jīng)受去體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，學(xué)生或許信任你告知他的，但他更情愿信任自己看到的，經(jīng)受過的事，這是一種體驗。讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)習(xí)的體驗特別重要，因為它直接影響到學(xué)生對學(xué)問的主動建構(gòu)的質(zhì)量。教師采納小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴溝通，相互商量，查找規(guī)律。依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學(xué)生感知這個規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)學(xué)問真正運用到生活中來。

《找規(guī)律》教學(xué)反思10

本節(jié)課，注重學(xué)生主動參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思索。具體表達在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，我奇妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了參與生日聚會的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、在自主探究中，認識規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜〞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感性閱歷。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思索、自我嘗試、獨立猜測、和體驗勝利的機會。在學(xué)生發(fā)覺“彩旗〞、“燈籠〞的排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生商量一下有什么規(guī)律？采納學(xué)生“相互說一說〞的方法。通過商量和相互溝通，可以讓學(xué)生教會學(xué)生，人人又都有了表達的機會。使課堂真正面向了全體學(xué)生。

三、動手實踐、激趣樂學(xué)。

在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動手實踐。從中獲得學(xué)問，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解學(xué)問并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實踐，去動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并把握概念實質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，到達激趣樂學(xué)。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力表達新課程理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法表達以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生獨特化思維，注重合作學(xué)習(xí)，互相溝通、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所進展。

《找規(guī)律》教學(xué)反思11

本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時，著重教學(xué)數(shù)字間的改變規(guī)律。這一課時教學(xué)的規(guī)律，不再是一組事物間重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學(xué)時，我將找規(guī)律一節(jié)的全部內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個漸進的學(xué)問體系，便于學(xué)生理解、把握，符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。我首先出示情景圖，在學(xué)生找規(guī)律穩(wěn)固舊知的同時，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣。

然后，轉(zhuǎn)入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導(dǎo)學(xué)生找出以前規(guī)律的共同特點，然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點，抽象出數(shù)量間的改變規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的改變規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生把握找規(guī)律的方法。最終，設(shè)計創(chuàng)造規(guī)律的活動，既讓學(xué)生主動探究、合作溝通，又與教師形成互動，不僅起到了穩(wěn)固新知的作用，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和將學(xué)問運用到實際的能力，特殊是最終師生互動的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，思維能力得到了更進一步的拓展。在此基礎(chǔ)上，又進一步加深難度，出示思索性的題目，促使學(xué)生動腦，拓展思維。

《找規(guī)律》教學(xué)反思12

《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，要求學(xué)生能嫻熟進行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并解決一些簡潔的實際問題。我的教學(xué)設(shè)計思路是：學(xué)生計算〔理解算理〕———觀看發(fā)覺———總結(jié)規(guī)律———運用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生足夠的時間去考慮去計算去表達，關(guān)注計算過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺規(guī)律時，我重視對學(xué)生語言表達能力的培育，讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完好。在最終運用規(guī)律環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)扎實接受能力強的學(xué)生已能嫻熟得到正確答案，于是我深入學(xué)生，對學(xué)生個別進行有針對性的指導(dǎo)。對于乘數(shù)只有一個整十?dāng)?shù)的乘法，有小部分學(xué)生存在計算困難，如“23乘30〞，學(xué)生知道先算23乘3，但確不會算。由此可見是上學(xué)期的學(xué)問沒有把握或者已經(jīng)遺忘。針對這一狀況，我特地設(shè)計了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算練習(xí)課。

口算是一種能力，不是作為筆算的臺階，而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生到達快速、精確的目標。

《找規(guī)律》教學(xué)反思13

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參加的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教“找規(guī)律〞第一課時，圖形的規(guī)律，以學(xué)生喜愛的“聯(lián)歡會〞為主線進行教學(xué)，通過“做游戲——觀看教室設(shè)計——布置教室〞這一過程，使學(xué)生在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育初步的觀看、概況、推理能力，提高互相合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些狀況進行了思索。

1、游戲引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律〞和“無規(guī)律〞的直接體驗，表達出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。

2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學(xué)生通過觀看、發(fā)覺、自己進行總結(jié)，教師準時規(guī)范數(shù)學(xué)語言，并主動鼓舞學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

3、例題、練習(xí)題設(shè)計有梯度。在例題教學(xué)中，第二組圖形的改變較第一組圖形的改變還多了顏色的規(guī)律改變。在練習(xí)中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律改變的圖形。拓展學(xué)生的思維。

4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完好的數(shù)學(xué)課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的改變規(guī)律，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計規(guī)律的活動由于時間關(guān)系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設(shè)計的特別好，已經(jīng)有學(xué)生獨立設(shè)計了四個、五個圖形為一組重復(fù)改變的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)主動鼓舞學(xué)生大膽想象，敢想敢問敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。

《找規(guī)律》教學(xué)反思14

“找規(guī)律〞教學(xué)反思潘金虹的工作室規(guī)律教學(xué)反思

“找規(guī)律〞教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)過程力求表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，“找規(guī)律〞教學(xué)反思。

一、表如今材料提供上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動〞。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)學(xué)問、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學(xué)生都預(yù)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律的過程，教學(xué)反思《“找規(guī)律〞教學(xué)反思》。表達了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、注重合作探究、溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、主動互動、共同進展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對學(xué)問技能目標的落實，又考慮到情感、看法、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠主動投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時，我準時組織學(xué)生互相溝通，質(zhì)疑、爭辯，直到意見統(tǒng)一。并準時組織學(xué)生互相觀賞，評價。最終，讓學(xué)生觀賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氣氛中下課。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力表達新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法表達以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生獨特化思維，注重合作學(xué)習(xí)，互相溝通、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所進展。

《找規(guī)律》教學(xué)反思15

學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得冗雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清樣子和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀看能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與把握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過操作、觀看、試驗、猜想、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。

眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，查找和發(fā)覺四周世界事物之間的關(guān)系以及事物改變的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)覺關(guān)系和規(guī)律的過程也是進展學(xué)生探究能力的過程。因此，《標準》將“探究規(guī)律〞作為數(shù)學(xué)