《心聲》課堂實(shí)錄

PAGEPAGE1《心聲》課堂實(shí)錄第一篇：《心聲》課堂實(shí)錄語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《心聲》課堂實(shí)錄錦州市凌海實(shí)驗(yàn)學(xué)校馬立輝師：（開(kāi)場(chǎng)白）寒風(fēng)瑟瑟伴同學(xué)登場(chǎng)，會(huì)場(chǎng)濟(jì)濟(jì)迎老師蒞臨。請(qǐng)同學(xué)們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給聽(tīng)課的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們！生：（熱烈的掌聲）師：室內(nèi)暖意融融，窗外寒氣逼人。為了驅(qū)散我們身上的寒氣，我們作一下課前活動(dòng)來(lái)熱熱身，也緩解一下緊張的情緒，大家說(shuō)好嗎？生：（齊答）好！師：大家知道，成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言的精華，同學(xué)們知道老師我姓什么嗎？姓馬！那么下面就請(qǐng)同學(xué)們列舉含有“馬”字的成語(yǔ)，好嗎？生：（口頭列舉）鞍前馬后、兵強(qiáng)馬壯、車水馬龍、單槍匹馬、害群之馬、汗馬功勞、快馬加鞭、老馬識(shí)途、、龍馬精神、馬不停蹄、馬到成功、馬失前蹄、馬革裹尸、牛頭馬面、青梅竹馬、人困馬乏、人仰馬翻、塞翁失馬、天馬行空、萬(wàn)馬齊喑、五馬分尸、心猿意馬、一馬平川、招兵買馬、指鹿為馬、蛛絲馬跡、走馬觀花……師：大家列舉了這么多，你們知道我最喜歡哪一條嗎？生：馬到成功！師：為什么？生：它代表著我們的一個(gè)心愿：在馬老師的帶領(lǐng)下，我們今天的課一定會(huì)上得圓滿成功！師：謝謝同學(xué)們！好，下面我們上課。一、導(dǎo)入課文師：今天，馬老師來(lái)到沈陽(yáng)，目的就是和咱們同學(xué)共同上一堂公開(kāi)課。對(duì)這堂公開(kāi)課，作為學(xué)生，你們個(gè)人有什么想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話？生1：我想從馬老師身上學(xué)到更多知識(shí)。生2：我希望自己能在公開(kāi)課上有出色的表現(xiàn)。生3：聽(tīng)我們老師說(shuō)這位馬老師口才很好，我想見(jiàn)識(shí)一下，是不是真的……（眾生大笑！）師：剛才，同學(xué)們坦誠(chéng)的表達(dá)了自己對(duì)今天公開(kāi)課的真實(shí)的想法，說(shuō)出了自己的心里話。下面，讓我們走入另一堂公開(kāi)課，去認(rèn)識(shí)另一些和你們大家年齡相仿的男孩女孩，聽(tīng)一聽(tīng)一位叫李京京的男孩在課上課下的心里話，傾聽(tīng)一下他的心聲，大家說(shuō)好嗎？生：（齊答）好！[課件展示：課題-心聲]二、理清故事情節(jié)師：請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)接觸過(guò)小說(shuō)這種文學(xué)體裁嗎？生：接觸過(guò)。師：那么老師超鏈接一個(gè)知識(shí)：小說(shuō)的三要素是什么？生：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。師：非常正確，小說(shuō)正是通過(guò)一段段精彩的故事情節(jié)，為我們塑造了一個(gè)個(gè)經(jīng)典的人物形象。（板書(shū)：故事情節(jié)→人物形象）大家回顧本單元：面對(duì)強(qiáng)敵，處變不驚，巧設(shè)空城計(jì)，嚇退司馬懿，我們認(rèn)識(shí)了生（搶答）：諸葛亮！師：發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴入洞居住，被擁戴為王，我們知道了——生（搶答）：美猴王！師：可見(jiàn)，故事情節(jié)是塑造人物形象的主要手段之一。本文第一課時(shí)我們已經(jīng)初步閱讀了這篇短篇小說(shuō)，這節(jié)課我們來(lái)理清故事情節(jié)，分析人物形象，理解作者以“心聲”為課題的深刻含義。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第93頁(yè)。師：我們首先瀏覽全文，（學(xué)生速讀和瀏覽）大家共同來(lái)梳理一下情節(jié)。假如我們把這個(gè)故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集比較合適？生（瀏覽后搶答）：四集！拍四集！師：有依據(jù)嗎？為什么？生：有四部分情節(jié)相對(duì)獨(dú)立和完整：整個(gè)故事按照事情發(fā)展的先后順序大體經(jīng)歷4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間段，變換了4個(gè)地點(diǎn)——公開(kāi)課前〈教室〉、回家路上〈小樹(shù)林里〉、次日放學(xué)〈教室〉、公開(kāi)課上〈教室〉。師：好，有理有據(jù)，老師接受在座的各位大編劇的建議，就拍四集——[課件展示：四集電視連續(xù)劇《心聲》]①公開(kāi)課講凡卡李京京主動(dòng)請(qǐng)纓②回家路上讀講義引起親情友情回憶為榮譽(yù)保效果程老師斷然拒絕小樹(shù)林里念課文觸發(fā)純樸真摯感情③放學(xué)后指點(diǎn)同學(xué)不足李京京真情流露④公開(kāi)課上指定者不敢讀程老師受窘窗外邊沒(méi)有資格糾正趙小楨認(rèn)為妒忌關(guān)鍵時(shí)刻勇敢舉手李京京以情感人師：下面請(qǐng)各位大編劇就近互相討論一下，整理一下劇情，把每一集的位置找好，對(duì)號(hào)入座。（學(xué)生結(jié)合原文確定順序）[課件展示第一集：公開(kāi)課講凡卡李京京主動(dòng)請(qǐng)纓為榮譽(yù)保效果程老師斷然拒絕]師：什么叫主動(dòng)請(qǐng)纓？生：主動(dòng)請(qǐng)求給以任務(wù)。師：在小說(shuō)中李京京主動(dòng)請(qǐng)求什么任務(wù)？生：公開(kāi)課朗讀課文。師：李京京很渴望朗讀嗎？那些地方可以看出來(lái)？生：文中第11段“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么”師：為什么“不安”？生：擔(dān)心沒(méi)有機(jī)會(huì)?！芭?dòng)著身子”也許是想讓老師注意他?！把郯桶汀笨梢钥闯隼罹┚┫爰鼻刑岢鲎x課文的要求。師：李京京很自信嗎？文中有個(gè)疊詞可以看出來(lái)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生（搶答）：結(jié)結(jié)巴巴！師：李京京的愿望得到滿足了嗎？生：沒(méi)有，程老師不讓李京京朗讀課文。師：從哪里可見(jiàn)是“斷然拒絕”？生（搶答）：干干脆脆！師：什么意思？生：就是沒(méi)有商量，沒(méi)有余地！師：那么程老師為什么不同意讓李京京在公開(kāi)課上朗讀課文呢?生：因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢?，程老師認(rèn)為他讀不好，會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。師：大家分析得很到位。在第一集中,一個(gè)結(jié)結(jié)巴巴想讀，一個(gè)干干脆脆不讓讀，于是就構(gòu)成了小說(shuō)的矛盾沖突。作為觀眾,我們一定會(huì)問(wèn)：后來(lái)怎樣呢？用評(píng)書(shū)的語(yǔ)言就是：請(qǐng)看下集分解。[課件展示：第二集：回家路上讀講義引起親情友情回憶小樹(shù)林里念課文觸發(fā)純樸真摯感情]師：在班里朗讀，嗓音沙啞，沒(méi)有知音，李京京到哪里去了？生：在樹(shù)林中練習(xí)朗讀因?yàn)榇髽?shù)不會(huì)嫌棄他吧。（眾生大笑）師：李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?生：是因?yàn)槲恼轮蟹部ǖ慕?jīng)歷與李京京相似。生：讀《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”——也就是文中凡卡身上有李京京的影子。生：如果用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，叫“兩人在情感上有交集”；用物理學(xué)的語(yǔ)言，叫“兩人在情感上產(chǎn)生共鳴”！師：精彩?。◣熒恼疲煟耗敲慈绻覀冇梦膶W(xué)的語(yǔ)言，也許我們還會(huì)想到唐代大詩(shī)人白居易的名句“同是天涯淪落人——”生：（齊答）相逢何必曾相識(shí)！師：李京京覺(jué)得文中的“凡卡”就是自己。師：京京讀到這個(gè)故事時(shí)除了想起鄉(xiāng)下的爺爺還想起誰(shuí)了？生：想起了好朋友妮兒。生：想起了和妮兒一起在鄉(xiāng)下無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活。生：和妮兒摘桑果、吃桑果。生：還想念爺爺。師：想起了爺爺，也就是他渴望得到生：（齊答）親情！生：想起了妮兒，就是他渴望得到——生：（齊答）友情！師：那么，后來(lái)還有什么插曲嗎？請(qǐng)看第三集。[課件展示：第三集：放學(xué)后指點(diǎn)同學(xué)不足李京京真情流露窗外邊沒(méi)有資格糾正趙小楨認(rèn)為妒忌]師：第二天放學(xué)后發(fā)生了什么？生：京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑。師：在哪里指點(diǎn)的？生：教室窗外。師：為什么不進(jìn)教室？生：沒(méi)資格。師：他認(rèn)為趙小楨讀的有什么不足？生：沒(méi)有真情實(shí)感，不時(shí)用心去讀的。師：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)怎樣嘲笑？生：38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)?”，39段：“對(duì)呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)不對(duì)，那就是真的錯(cuò)了??”師：李京京不顧同學(xué)嘲笑糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀，此刻他是怎么想的？生：他渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。生：他希望大家理解和尊重自己。師：那么，李京京在公開(kāi)課上到底讀沒(méi)讀課文呢？請(qǐng)看第四集。[課件展示：第四集：公開(kāi)課上指定者不敢讀程老師受窘關(guān)鍵時(shí)刻勇敢舉手李京京以情感人]師：經(jīng)過(guò)這么多波折，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，這堂公開(kāi)課在老師、同學(xué)們的期盼中終于開(kāi)始了。那么公開(kāi)課開(kāi)始時(shí)是一種什么樣的情景？生：只有林容舉了手，余下的同學(xué)都沒(méi)有按照安排做。師：趙小楨為什么沒(méi)舉手？生：她緊張、害怕。師：程老師又為什么不讓李京京讀課文？生：李京京嗓子沙啞，程老師害怕讀不好影響教學(xué)效果。從而影響學(xué)校榮譽(yù)。師：公開(kāi)課結(jié)果如何？談?wù)勀愕母惺?？生：李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人，他成功了。嗓子不好但感情真實(shí)也可以贏得人心的。師：說(shuō)得好。沒(méi)想到課堂上與程老師的想象截然相反：安排好的沒(méi)用上，不被看好的卻取得成功。正所謂：有心栽花花不活——生：（齊答）無(wú)心插柳柳成蔭！師：你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？生：感情投入。師：什么地方充分證明他全情投入？生：在課堂上朗讀《凡卡》時(shí)，“兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，?叭嗒?一聲落在手里的講義上，聲音那么響”。師：是啊，《凡卡》打動(dòng)了李京京的心弦。雖然俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，但后面還有一句：只是未到——生：（齊答）傷心處！師：李京京終于得到機(jī)會(huì)，在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)，盡情釋放自己的感情，也道出了李京京渴望得到平等關(guān)愛(ài)的心聲。三、分析人物形象，多角度理解文題含義師：塑造精彩的人物形象是一篇小說(shuō)的主要功能和魅力所在。一個(gè)學(xué)齡前兒童，也許他并不知道《西游記》是四大名著之一，但他一定能脫口而出孫悟空、豬八戒；三、四年過(guò)去了，也許你會(huì)淡忘有一部長(zhǎng)篇小說(shuō)叫做《亮劍》，但那個(gè)個(gè)性鮮明的獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)你一定會(huì)記得，他叫——生（搶答）：李云龍！師：若干年之后，也許你不記得有一部表現(xiàn)家庭教育觀念的情景喜劇叫《家有兒女》，但那個(gè)性情沖動(dòng)、愛(ài)以“新新人類”自居的14歲的頑皮小子，你一定會(huì)立刻喊出他的名字——生（搶答）：劉星！師：同樣，這篇小說(shuō)也塑造了精彩的人物形象。通過(guò)剛才重溫故事情節(jié)，那么哪個(gè)人物你印象最深呢？生：李京京！生：程老師！師：假如，文中的主要人物李京京明天要轉(zhuǎn)入咱們錦州市八中讀書(shū)，而且點(diǎn)名就要上咱們七年一班，而文中的程老師也調(diào)入我校任教了。對(duì)他們，你有話要說(shuō)嗎？生：有?、灏鄷?huì)：李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他？為什么？師：下面，我們首先模擬一次主題班會(huì)，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題的主題班會(huì)。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽有關(guān)故事情節(jié)，然后在此次班會(huì)上各抒己見(jiàn)，暢所欲言。[課件展示：班會(huì)：李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？]師：我們的班會(huì)現(xiàn)在可以開(kāi)始嗎？請(qǐng)大家用掌聲告訴我?。▽W(xué)生鼓掌）師：火車跑得快，全憑車頭帶，我們的班長(zhǎng)同學(xué)在哪里？（班長(zhǎng)站起）首先歡迎一號(hào)手長(zhǎng)發(fā)言，鼓勵(lì)一下?。◣熒恼疲┌嚅L(zhǎng)：我代表全班同學(xué)歡迎他!這是一個(gè)溫暖的大家庭，充滿了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，大家說(shuō)是不是？生：（齊答）是！生1：我非常歡迎李京京成為我們的一員。因?yàn)樗猩墩f(shuō)說(shuō)啥，我喜歡這種性格。生2：我也喜歡他，因?yàn)樗麡銓?shí)真誠(chéng)，善良而寬容。生1：還有，他自信勇敢，對(duì)生活很執(zhí)著，不輕言放棄。生3：李京京的確很勇敢。在課文的第52自然段，他在公開(kāi)課上，沒(méi)有人敢舉手朗讀的情況下舉起了手，表現(xiàn)他勇敢。生4：他還天真率直，趙小楨讀得不好，他當(dāng)眾指出來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)考慮可能會(huì)得罪別人。生5：李京京還很執(zhí)著。當(dāng)他第一次要求讀課文被拒絕后，沒(méi)有放棄，自己偷偷在樹(shù)林里讀，同學(xué)們讀時(shí)誠(chéng)懇地提出建議，被同學(xué)們奚落后，在公開(kāi)課上，冒著可能被老師再次拒絕、被同學(xué)嘲笑的危險(xiǎn)，再一次舉手請(qǐng)求讀課文，京京從第一次要求讀課文被拒絕到最后成功，經(jīng)歷了幾次小的轉(zhuǎn)折，此間他的愿望始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，我們不能不被他執(zhí)著追求的精神深深感動(dòng)，因此我真的希望他來(lái)我們班，而且我愿意和他成為同桌！……師：看來(lái)大家的意見(jiàn)比較統(tǒng)一，對(duì)李京京的到來(lái)都持熱烈歡迎的態(tài)度，我們的班會(huì)也取得了圓滿成功。讓我們用掌聲期待著明天李京京的到來(lái)?。◣熒恼疲鎺熒鎸?duì)面——送給程老師的真心話師：你們喜歡程老師嗎?程老師教我們語(yǔ)文課好嗎？生：不喜歡。師：為什么呢？程老師還很年輕，在教育崗位上的道路還很漫長(zhǎng)。中央臺(tái)有個(gè)叫“面對(duì)面“的訪談?lì)惞?jié)目，很受歡迎。今天我們?cè)谶@里也模擬一個(gè)叫“師生面對(duì)面”的節(jié)目，請(qǐng)大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲，大家愿意嗎？生：（齊答）愿意！師：先想一想，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?[課件展示：師生面對(duì)面——送給程老師的真心話]師：令我們稍感遺憾的是，程老師因?yàn)橛惺虏](méi)有來(lái)到我們“師生面對(duì)面”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)面少了一面。在此我有一個(gè)提議，由馬老師臨時(shí)反串一下程老師，怎么樣？從大家的表情中我已經(jīng)讀出來(lái)了，同學(xué)們不太樂(lè)意，這也難怪，人家程老師長(zhǎng)的什么樣?大家回顧第一集……（學(xué)生找關(guān)于程老師的外貌描寫）師：（笑）對(duì)，程老師是名極富個(gè)人魅力的女老師；馬老師呢，是個(gè)普普通通的男老師；論年齡，我也處于絕對(duì)的劣勢(shì)：程老師二十出頭，年輕漂亮，馬老師呢，多大歲數(shù)?（學(xué)生笑猜）用一個(gè)電腦品牌來(lái)說(shuō)那是“奔四”了。師：好了，（坐于桌后）現(xiàn)在我就是程老師了，“師生面對(duì)面”節(jié)目開(kāi)始！你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?生1：程老師，我想對(duì)你說(shuō)，我們需要平等的關(guān)愛(ài)。生2：程老師，不要讓我這樣平常的學(xué)生消失在您的視線中，我不想坐被愛(ài)遺忘的角落，好嗎？師：好的我會(huì)改正的。生3：程老師，您還年輕，在教學(xué)中有一些不足我們會(huì)原諒你的，再說(shuō)您很有榮譽(yù)感，別氣餒，加油！師：謝謝你！生4：程老師，今后再上公開(kāi)課，不事先安排，好不好？師：接受你的建議，下次上公開(kāi)課我一定學(xué)習(xí)遼西的那位馬老師，決不作假?。▽W(xué)生大笑，鼓掌）……師：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)來(lái)到了北京時(shí)間上午九點(diǎn)三十分，導(dǎo)播提示我臺(tái)即將播報(bào)十七大新聞，我們的“師生面對(duì)面”節(jié)目也到此結(jié)束。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表程老師對(duì)同學(xué)們送給她的真心話表示衷心的感謝！謝謝大家?。◣熒恼疲┧?、情感目標(biāo)拓展師：這節(jié)公開(kāi)課，年輕的程老師也經(jīng)歷了一次考驗(yàn)，李京京在遇到困難時(shí)沒(méi)有放棄，最后通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到了在公開(kāi)課上朗讀課文的機(jī)會(huì)，取得了成功。同時(shí)，李京京也用自己的行動(dòng)無(wú)聲告訴我們：要給每個(gè)孩子以平等的關(guān)愛(ài)，不要讓每個(gè)人消失在被愛(ài)遺忘的角落，用一首歌的名字就是：讓世界———生：（齊答）充滿愛(ài)！[課件展示：讓世界充滿愛(ài)]五、結(jié)束語(yǔ)師：當(dāng)我們帶著對(duì)李京京的無(wú)限留戀與本文說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，也許細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。作為老師，我從“程老師”這面鏡子中也看到了自己的不足。此刻，馬老師的心里萌生了一個(gè)愿望：讓我們師生用理解和愛(ài)架起一座真誠(chéng)溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學(xué)們，你們說(shuō)好嗎？生：（齊答）好?。ü恼疲煟汉?，這節(jié)課就上到這里，下課。附：板書(shū)設(shè)計(jì)（《心聲》是在20XX年10月11日在遼寧省錦州市八中參加“遼寧省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)大賽”上獲得一等獎(jiǎng)的課堂實(shí)錄。）作課說(shuō)明：語(yǔ)文課堂——師生的共同舞臺(tái)錦州市凌海實(shí)驗(yàn)學(xué)校馬立輝新課改走進(jìn)校園，語(yǔ)文課堂換來(lái)了新天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化。此次參加遼寧省語(yǔ)文教學(xué)大賽，我對(duì)這一變化又有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文課堂應(yīng)成為老師和學(xué)生的共同舞臺(tái)?！缎穆暋肥钦Z(yǔ)文版教材（七年級(jí)上）第四單元的一篇講讀課文。這是發(fā)表于80年代初期的一篇反映教育問(wèn)題的短篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人至深的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這篇課文無(wú)論從主題的表達(dá)、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。我選講了《心聲》的第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是把握小說(shuō)的情節(jié)，從分析人物形象入手，多角度地理解文章的主題，明確“心聲”的含義。那么如何把理清故事情節(jié)和分析人物形象的教學(xué)目標(biāo)出色的完成呢？我經(jīng)過(guò)深思熟慮，設(shè)計(jì)了幾個(gè)獨(dú)具匠心的環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生的極大興趣，課堂效果很好。我讓學(xué)生首先瀏覽全文，共同來(lái)梳理一下情節(jié)，以“假如我們把這個(gè)故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，同學(xué)們討論一下，拍成幾集合適？”為切入點(diǎn)，又配以精心設(shè)計(jì)的多媒體課件。我把小說(shuō)文字轉(zhuǎn)化成對(duì)偶式的章回體“四集電視連續(xù)劇”的文字，對(duì)于這種概括性的故事情節(jié)梗概，學(xué)生倍覺(jué)新鮮，自然興味盎然。而后，我附以“同學(xué)們可以臨時(shí)客串一回主創(chuàng)人員”的語(yǔ)言激勵(lì)，學(xué)生的情緒一下子就被點(diǎn)燃起來(lái)，紛紛主動(dòng)到原文情節(jié)中去尋找問(wèn)題答案，熱烈討論，積極發(fā)言，師生互動(dòng)。在這種前提下，“把握小說(shuō)的情節(jié)”的教學(xué)目標(biāo)很自然就完成了。[課件展示：四集電視連續(xù)劇《心聲》]①公開(kāi)課講凡卡李京京主動(dòng)請(qǐng)纓②回家路上讀講義引起親情友情回憶為榮譽(yù)保效果程老師斷然拒絕小樹(shù)林里念課文觸發(fā)純樸真摯感情③放學(xué)后指點(diǎn)同學(xué)不足李京京真情流露④公開(kāi)課上指定者不敢讀程老師受窘窗外邊沒(méi)有資格糾正趙小楨認(rèn)為妒忌關(guān)鍵時(shí)刻勇敢舉手李京京以情感人對(duì)于文中的人物形象的分析，我也嘗試著摒棄傳統(tǒng)問(wèn)答式的教法，在教學(xué)環(huán)節(jié)上下了一些功夫。首先，我以“假如，文中的主要人物李京京明天要轉(zhuǎn)入咱們學(xué)校讀書(shū)，而程老師也調(diào)入我校任教了。對(duì)他們，你有話要說(shuō)嗎？”的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，為接下來(lái)的活動(dòng)“預(yù)熱”。緊接著不失時(shí)機(jī)的拋出教學(xué)設(shè)想——㈠班會(huì)：李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？——“下面，我們模擬一次以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題的主題班會(huì)。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽有關(guān)故事情節(jié)，然后在此次班會(huì)上各抒己見(jiàn)，暢所欲言。結(jié)果，學(xué)生的手紛紛舉起來(lái)，在熱烈的“班會(huì)”中，在七嘴八舌中，我們歡迎他!李京京給我們留下了這樣的印象：1、李京京很勇敢——在課文的第52自然段，他在公開(kāi)課上，沒(méi)有人敢舉手朗讀的情況下舉起了手，表現(xiàn)他勇敢。2、他還天真率直——趙小楨讀得不好，他當(dāng)眾指出來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)考慮可能會(huì)得罪別人。3、李京京還很執(zhí)著。當(dāng)他第一次要求讀課文被拒絕后，沒(méi)有放棄，自己偷偷在樹(shù)林里讀，同學(xué)們讀時(shí)誠(chéng)懇地提出建議，被同學(xué)們奚落后，在公開(kāi)課上，冒著可能被老師再次拒絕、被同學(xué)嘲笑的危險(xiǎn)，再一次舉手請(qǐng)求讀課文。根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。京京從第一次要求讀課文被拒絕到最后成功，經(jīng)歷了幾次小的轉(zhuǎn)折，此間他的愿望始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，我們不能不被他執(zhí)著追求的精神深深感動(dòng)。??就這樣，人物形象和性格特征的分析也就順利完成了。㈡師生面對(duì)面——送給程老師的真心話——“你們喜歡程老師嗎?程老師教我們語(yǔ)文課好嗎？為什么？”——“中央臺(tái)有個(gè)叫“面對(duì)面“的訪談?lì)惞?jié)目，很受歡迎。今天我們?cè)谶@里也模擬一個(gè)權(quán)且叫做“師生面對(duì)面”的活動(dòng)，請(qǐng)大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲，大家愿意嗎？先想一想，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?為什么？”引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待人或事物，并客觀加以評(píng)價(jià)，在與學(xué)生的平等對(duì)話中，促進(jìn)了健康師生關(guān)系的形成。就這樣，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，積極參與，有了收獲而且得到了不少人生啟迪。其實(shí)，選擇這樣一節(jié)課，本身對(duì)自己就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于身邊的一些敏感的教育問(wèn)題比較關(guān)切，他們會(huì)自然而然地拿任課教師與文中的“程老師”作比較。但當(dāng)這節(jié)課成功之后，自己曾親耳聆聽(tīng)學(xué)生們對(duì)文中人物的進(jìn)一步理解時(shí)，我深感學(xué)生的思維潛力是廣闊的，有待我們作為教師的來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。同時(shí)，借助于課堂上一些學(xué)生對(duì)文中程老師的態(tài)度，我作為教育工作者，亦深受啟發(fā)，對(duì)照自身也發(fā)現(xiàn)了很多不足，課堂之外更覺(jué)受益匪淺呢。作者信息：姓名：馬立輝工作單位：錦州市凌海實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部語(yǔ)文組郵編：12120XX聯(lián)系電話：***0416—3351310電子信箱：mlh0281@163.com第二篇：《心聲》心聲尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，同事們大家好，今天我演講的題目是《心聲》當(dāng)前，隨著商行改制的成功，服務(wù)作為一個(gè)永恒的話題又被提到了一個(gè)重中之重的位置之上。我作為一線網(wǎng)點(diǎn)的員工，每天的工作就是面對(duì)各種各樣的客戶，是代表信合形象的窗口，是我社服務(wù)水平的重要體現(xiàn)，因此身上的擔(dān)子愈發(fā)沉重。在商行改制的重要時(shí)期，我們見(jiàn)證了這幾年的改革歷程，我也在經(jīng)歷了自己人生中一個(gè)重要的階段，懂得了許多。如何看待服務(wù)，如何讓自己的價(jià)值在每天反復(fù)和瑣碎當(dāng)中得到升華？面對(duì)工作中的困難，我曾經(jīng)疑惑過(guò)，也曾經(jīng)氣餒過(guò)，曾經(jīng)付出過(guò)，我也曾經(jīng)跌倒過(guò)，但是我依舊無(wú)怨無(wú)悔，信合為我們每個(gè)人提供了夢(mèng)想的舞臺(tái)，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。我會(huì)盡自己百倍的努力去經(jīng)受每一次的磨難和艱辛，我相信風(fēng)雨之后總會(huì)有彩虹！我想用一名信合普通員工最質(zhì)樸的語(yǔ)言去表達(dá)一下我的心聲，表達(dá)我內(nèi)心的最真摯的情感。我想要說(shuō)：服務(wù)在我們心中，已不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，服務(wù)的根本已經(jīng)存在于我們心中，是責(zé)任心和道德鑄就我們?nèi)碌姆?wù)理念，是長(zhǎng)期的工作感情讓我們把服務(wù)兩個(gè)字升華在心中，是信任和真誠(chéng)讓我們永不忘記！大家白天努力拉存款增效益，晚上睡覺(jué)還心有所憂。我們的柜員白天面對(duì)客戶的惡意斥責(zé)，笑臉相迎彬彬有禮，以德報(bào)怨，晚上回家悄悄地把委屈咽在肚子里，有的放棄了與家人團(tuán)聚的美好時(shí)光，有的錯(cuò)過(guò)了與朋友的重要時(shí)刻，有的因工作不能陪伴在1病中的父母左右。我想要說(shuō)：在改革發(fā)展的今天，我們更加是與時(shí)俱進(jìn)，在工作中比愛(ài)心，比責(zé)任心，比事業(yè)心，積極拼搶市場(chǎng)，挖掘優(yōu)質(zhì)客戶，用新的服務(wù)理念給我們的工作注入新的活力；我們積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)，以精湛的業(yè)務(wù)能力去贏得客戶的信任；我們用微笑面對(duì)每一天，用熱情和真誠(chéng)去打動(dòng)客戶，主動(dòng)克服各種各樣的困難；我們用心的記下客戶的電話和聯(lián)系方式，節(jié)日里給他們送去溫馨的祝福；我們把客戶的表?yè)P(yáng)當(dāng)作是一種激勵(lì)，把批評(píng)當(dāng)成是教訓(xùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，我們努力把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，用實(shí)際行動(dòng)去證明自己。我想要說(shuō)：商行改制，是我們?yōu)橹餐Φ哪繕?biāo)!作為一名信合人，我們有一個(gè)堅(jiān)定的信念和共同的目標(biāo)那就是，把服務(wù)做到最細(xì)，做到最好，這不是一份榮耀，不是利益的砝碼，而是需要用一生去恪守的一份信念、一種執(zhí)著。喬李信用社陳晨第三篇：心聲一、導(dǎo)入課文師：今天，馬老師不遠(yuǎn)千里從遼西來(lái)到我們桓仁縣東山中學(xué)，目的就是和咱們同學(xué)共同上一堂公開(kāi)課。對(duì)這堂公開(kāi)課，作為學(xué)生，你們個(gè)人有什么想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話？生1：我想從馬老師身上學(xué)到更多知識(shí)。生2：我希望自己能在公開(kāi)課上有出色的表現(xiàn)。生3：聽(tīng)我們老師說(shuō)這位馬老師口才很好，我想見(jiàn)識(shí)一下是不是真的。（眾生大笑?。煟簞偛牛瑢W(xué)們坦誠(chéng)地表達(dá)了自己對(duì)今天公開(kāi)課的真實(shí)想法，說(shuō)出了自己的心里話。下面，讓我們走入另一堂公開(kāi)課，去認(rèn)識(shí)另一些和你們年齡相仿的男孩女孩，聽(tīng)一聽(tīng)一位叫李京京的男孩在課上課下的心里話，傾聽(tīng)一下他的心聲，大家說(shuō)好嗎？生（眾）：好！二、理清故事情節(jié)師：請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)接觸過(guò)小說(shuō)這種文學(xué)體裁嗎？生（眾）：接觸過(guò)。師：那么老師超鏈接一個(gè)知識(shí)：小說(shuō)的三要素是什么？生1：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。師：非常正確，小說(shuō)正是通過(guò)一段段精彩的故事情節(jié)，為我們塑造了一個(gè)個(gè)經(jīng)典的人物形象。大家回顧本單元：面對(duì)強(qiáng)敵，處變不驚，巧設(shè)空城計(jì)，嚇退司馬懿，我們認(rèn)識(shí)了——生2：諸葛亮！師：發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴入洞居住，被擁戴為王，我們知道了——生3：美猴王！師：可見(jiàn)，故事情節(jié)是塑造人物形象的主要手段之一。前一課時(shí)我們已經(jīng)初步閱讀了這篇短篇小說(shuō)，這節(jié)課我們來(lái)理清故事情節(jié)，分析人物形象，理解作者以“心聲”為課題的深刻含義。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第93頁(yè)。師：我們首先瀏覽全文，共同來(lái)梳理一下情節(jié)。假如我們把這個(gè)故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集比較合適？生4：四集！拍四集！師：有依據(jù)嗎？為什么？生（雜）：有四部分情節(jié)相對(duì)獨(dú)立和完整：整個(gè)故事按照事情發(fā)展的先后順序大體經(jīng)歷四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間段，變換了四個(gè)地點(diǎn)——公開(kāi)課前（教室）、回家路上（小樹(shù)林里）、次日放學(xué)（教室）、公開(kāi)課上（教室）。師：好，有理有據(jù)。老師接受在座的各位大編劇的建議，就拍四集。下面請(qǐng)各位大編劇就近互相討論一下，整理一下劇情，把每一集的位置找好，對(duì)號(hào)入座。（生結(jié)合原文確定順序。）（課件展示。）第一集公開(kāi)課講凡卡李京京主動(dòng)請(qǐng)纓為榮譽(yù)保效果程老師斷然拒絕師：什么叫主動(dòng)請(qǐng)纓？生5：主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)。師：在小說(shuō)中李京京主動(dòng)請(qǐng)求什么任務(wù)？生6：公開(kāi)課朗讀課文《凡卡》。師：李京京很渴望朗讀嗎？哪些地方可以看出來(lái)？生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么”。師：為什么“不安”？生8：擔(dān)心沒(méi)有機(jī)會(huì)?！芭?dòng)著身子”也許是想讓老師注意他?！把郯桶汀笨梢钥闯隼罹┚┫爰鼻刑岢鲎x課文的要求。師：李京京很自信嗎？文中有個(gè)疊詞可以看出來(lái)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生9：結(jié)結(jié)巴巴！師：李京京的愿望得到滿足了嗎？生10：沒(méi)有，程老師不讓李京京朗讀課文。師：從哪里可見(jiàn)是“斷然拒絕”？生11：“干干脆脆”！師：什么意思？生12：就是沒(méi)有商量，沒(méi)有余地！師：那么程老師為什么不同意讓李京京在公開(kāi)課上朗讀課文呢？生13：因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢?，程老師認(rèn)為他讀不好，會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。師：大家分析得很到位。在第一集中,一個(gè)結(jié)結(jié)巴巴想讀，一個(gè)干干脆脆不讓讀，于是就構(gòu)成了小說(shuō)的矛盾沖突。作為觀眾,我們一定會(huì)問(wèn)：后來(lái)怎樣呢？用評(píng)書(shū)的語(yǔ)言就是：請(qǐng)看下集分解。（課件展示。）第二集回家路上讀講義引起親情友情回憶小樹(shù)林里念課文觸發(fā)淳樸真摯感情師：在班里朗讀，嗓子沙啞，沒(méi)有知音，李京京到哪里去了？生1：在樹(shù)林中練習(xí)朗讀。因?yàn)榇髽?shù)不會(huì)嫌棄他吧。（眾生大笑。）師：李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文？生2：是因?yàn)槲恼轮蟹部ǖ慕?jīng)歷與李京京相似。生3：讀《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”，也就是文中凡卡身上有李京京的影子。生4：如果用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，叫“兩人在情感上有交集”；用物理學(xué)的語(yǔ)言，叫“兩人在情感上產(chǎn)生共鳴”！師：精彩！（師生鼓掌。）師：那么如果我們用文學(xué)的語(yǔ)言，也許我們還會(huì)想到唐代大詩(shī)人白居易的名句——同是天涯淪落人——生（眾）：相逢何必曾相識(shí)！師：李京京覺(jué)得文中的“凡卡”就是自己。京京讀到這個(gè)故事時(shí)除了想起鄉(xiāng)下的爺爺，還想起誰(shuí)了？生5：想起了好朋友妮兒。生6：想起了和妮兒一起在鄉(xiāng)下無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活。生7：和妮兒摘桑果、吃桑果。生8：還想念爺爺。師：想起了爺爺，也就是他渴望得到——生（眾）：親情！師：想起了妮兒，就是他渴望得到——生（眾）：友情！師：那么，后來(lái)還有什么插曲嗎？請(qǐng)看第三集。（課件展示。）第三集放學(xué)后指點(diǎn)同學(xué)不足李京京真情流露窗外邊沒(méi)有資格糾正趙小楨認(rèn)為妒忌師：第二天放學(xué)后發(fā)生了什么？生1：京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑。師：在哪里指點(diǎn)的？生2：教室窗外。師：為什么不進(jìn)教室？生3：沒(méi)資格。師：他認(rèn)為趙小楨讀的有什么不對(duì)？生4：沒(méi)有真情實(shí)感，不是用心去讀的。師：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)怎樣嘲笑？生5：第38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”第39段，“對(duì)呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)‘不對(duì)’，那就是真的錯(cuò)了……”師：李京京不顧同學(xué)嘲笑糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀，此刻他是怎么想的？生6：他渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。生7：他希望大家理解和尊重他。師：那么，李京京在公開(kāi)課上到底讀沒(méi)讀課文呢？請(qǐng)看第四集。（課件展示。）第四集公開(kāi)課上指定者不敢讀程老師受窘關(guān)鍵時(shí)刻勇敢舉手李京京以情感人師：經(jīng)過(guò)這么多波折，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，這堂公開(kāi)課在老師、同學(xué)們的期盼中終于開(kāi)課了。那么公開(kāi)課開(kāi)始時(shí)是一種什么樣的情景？生1：只有林蓉舉了手，余下的同學(xué)都沒(méi)有按照安排做。師：趙小楨為什么沒(méi)舉手？生2：她緊張、害怕。師：程老師又為什么不讓李京京讀課文？生3：李京京嗓子沙啞，程老師害怕讀不好影響教學(xué)效果，從而影響學(xué)校榮譽(yù)。師：公開(kāi)課結(jié)果如何？談?wù)勀愕母惺堋Ｉ?：李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人，他成功了。嗓子不好但感情真實(shí)也可以贏得人心的。師：說(shuō)得好。沒(méi)想到課堂上與程老師的想象截然相反：安排好的沒(méi)用上，不被看好的卻取得了成功。正所謂：有心栽花花不發(fā)——生（眾）：無(wú)心插柳柳成蔭！師：你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？生5：感情投入。師：什么地方充分證明他感情投入？生6：在課堂上朗讀《凡卡》時(shí)，“兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。師：是啊，《凡卡》打動(dòng)了李京京的心弦。雖然俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，但后面還有一句：只是未到——生（眾）：傷心處！師：李京京終于得到機(jī)會(huì)，在公開(kāi)課上得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)，盡情釋放了自己的感情，也道出了李京京渴望得到平等關(guān)愛(ài)的心聲。三、分析人物形象，多角度理解文題含義師：塑造精彩的人物形象是一篇小說(shuō)的主要功能和魅力所在。一個(gè)學(xué)齡前兒童，也許他并不知道《西游記》是四大名著之一，但他一定能脫口而說(shuō)出孫悟空、豬八戒；三四年過(guò)去了，也許你會(huì)淡忘長(zhǎng)篇小說(shuō)《亮劍》，但那個(gè)個(gè)性鮮明的獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)你一定會(huì)記得，他叫——生（搶答）：李云龍！師：若干年之后，也許你不記得有一部表現(xiàn)家庭教育觀念的情景喜劇《家有兒女》，但那個(gè)性情沖動(dòng)、愛(ài)以“新新人類”自居的14歲的頑皮小子，你一定會(huì)立刻喊出他的名字——生（搶答）：劉星！師：同樣，這篇小說(shuō)也塑造了精彩的人物形象。通過(guò)剛才重溫故事情節(jié)，那么哪個(gè)人物你印象最深呢？生1：李京京！生2：程老師！師：假如，文中的主要人物李京京明天要轉(zhuǎn)入咱們桓仁縣東山中學(xué)讀書(shū)，而且點(diǎn)名就要上咱們七年一班，而文中的程老師也調(diào)入我校任教了。對(duì)他們，你有話要說(shuō)嗎？生（眾）：有?。◣焺?chuàng)設(shè)情景。）1.班會(huì)：李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？師：下面，我們首先模擬一次主題班會(huì)，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽有關(guān)故事情節(jié)，然后在此次班會(huì)上各抒己見(jiàn)，暢所欲言。我們的班會(huì)現(xiàn)在可以開(kāi)始嗎？請(qǐng)大家用掌聲告訴我?。ㄉ恼?。）師：火車跑得快，全憑車頭帶，我們的班長(zhǎng)同學(xué)在哪里？（班長(zhǎng)站起來(lái)。）首先歡迎班長(zhǎng)發(fā)言，鼓勵(lì)一下?。◣熒恼啤＃┌嚅L(zhǎng)：我代表全班同學(xué)歡迎他！這是一個(gè)溫暖的大家庭，充滿了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，大家說(shuō)是不是？生（眾）：是！生1：我非常歡迎李京京成為我們的一員。因?yàn)樗猩墩f(shuō)啥，我喜歡這種性格。生2：我也喜歡他，因?yàn)樗麡銓?shí)真誠(chéng)，善良而寬容。生1：還有，他自信勇敢，對(duì)生活很執(zhí)著，不輕言放棄。生3：李京京的確很勇敢。在課文的第52自然段，他在公開(kāi)課上，沒(méi)有人敢舉手朗讀的情況下舉起了手，說(shuō)明他勇敢。生4：他還天真率直，趙小楨讀得不好，他當(dāng)眾指出來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)考慮可能會(huì)得罪別人。生5：李京京還很執(zhí)著。當(dāng)他第一次要求讀課文被拒絕后，沒(méi)有放棄，自己偷偷在樹(shù)林里讀，同學(xué)們讀時(shí)誠(chéng)懇地提出建議，被同學(xué)們奚落后，在公開(kāi)課上，冒著可能被老師再次拒絕、被同學(xué)嘲笑的可能，再一次舉手請(qǐng)求讀課文。京京從第一次要求讀課文被拒絕到最后成功，經(jīng)歷了幾次小的波折，此間他的愿望始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，我們不能不被他執(zhí)著追求的精神深深感動(dòng)，因此我真的希望他來(lái)我們班，而且我愿意和他成為同桌！……師：看來(lái)大家的意見(jiàn)比較統(tǒng)一，對(duì)李京京的到來(lái)都持熱烈歡迎的態(tài)度，我們的班會(huì)也取得了圓滿成功。讓我們用掌聲期待著明天李京京的到來(lái)?。◣熒恼啤＃?.師生面對(duì)面——送給程老師的真心話。師：你們喜歡程老師嗎?程老師教我們語(yǔ)文課好嗎？生（眾）：不喜歡。師：為什么呢？程老師還很年輕，在教育崗位上的道路還很漫長(zhǎng)。中央臺(tái)有個(gè)叫“面對(duì)面“的訪談?lì)惞?jié)目，很受歡迎。今天我們?cè)谶@里也模擬一個(gè)叫“師生面對(duì)面”的節(jié)目，請(qǐng)大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲，大家愿意嗎？生（眾）：愿意！師：先想一想，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?師：令我們稍感遺憾的是，程老師因?yàn)橛惺虏](méi)有來(lái)到我們“師生面對(duì)面”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)面少了一面。在此我有一個(gè)提議，由馬老師臨時(shí)反串一下程老師，怎么樣？——從大家的表情中我已經(jīng)讀出來(lái)了，同學(xué)們不太樂(lè)意，這也難怪，人家程老師長(zhǎng)的什么樣?大家回顧第一集……（生找關(guān)于程老師的外貌描寫。）師：對(duì)，程老師是名極富個(gè)人魅力的女老師；馬老師呢，是個(gè)普普通通的男老師。論年齡，我也處于絕對(duì)的劣勢(shì)，程老師二十出頭，年輕漂亮；馬老師呢，多大歲數(shù)？（生笑猜。）用一個(gè)電腦品牌來(lái)說(shuō)那是“奔四”了。師：（坐于桌后。）好了，現(xiàn)在我就是程老師了，“師生面對(duì)面”節(jié)目開(kāi)始！你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？生1：程老師，我想對(duì)你說(shuō)，我們需要平等的關(guān)愛(ài)。生2：程老師，不要讓我這樣平常的學(xué)生消失在您的視線中，我不想坐在被愛(ài)遺忘的角落，好嗎？師：好的，我會(huì)改正的。生3：程老師，您還年輕，在教學(xué)中有一些不足我們會(huì)原諒你的，再說(shuō)您很有榮譽(yù)感，別氣餒，加油！師：謝謝你！生4：程老師，今后再上公開(kāi)課，不事先安排，好不好？師：接受你的建議，下次上公開(kāi)課我一定學(xué)習(xí)遼西的那位馬老師，決不作假。（生大笑，鼓掌。）……師：不知不覺(jué)，已經(jīng)到了北京時(shí)間上午9點(diǎn)30分，導(dǎo)播提示我臺(tái)即將播報(bào)十七大新聞，我們的“師生面對(duì)面”節(jié)目也到此結(jié)束。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表程老師對(duì)同學(xué)們送給她的真心話表示衷心的感謝！謝謝大家?。◣熒恼?。）四、情感目標(biāo)拓展師：這節(jié)公開(kāi)課，年輕的程老師也經(jīng)歷了一次考驗(yàn)，李京京在遇到困難時(shí)沒(méi)有放棄，最后通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到了在公開(kāi)課上朗讀課文的機(jī)會(huì)，取得了成功。同時(shí)，李京京也用自己的行動(dòng)無(wú)聲地告訴我們：要給每個(gè)孩子以平等的關(guān)愛(ài)，不要讓每個(gè)人消失在被愛(ài)遺忘的角落，用一首歌的名字說(shuō)就是：讓世界———生（眾）：充滿愛(ài)！五、結(jié)束語(yǔ)師：當(dāng)我們帶著對(duì)李京京的無(wú)限留戀與課文說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，也許細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。作為老師，我從“程老師”這面鏡子中也看到了自己的不足。此刻，馬老師的心里萌生了一個(gè)愿望：讓我們師生用理解和愛(ài)架起一座真誠(chéng)溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學(xué)們，你們說(shuō)好嗎？生（眾）：好！師：好，這節(jié)課就上到這里，下課。第四篇：心聲心聲教學(xué)內(nèi)容分析《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。教學(xué)目標(biāo)1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3．學(xué)習(xí)編寫。教學(xué)難點(diǎn)分析標(biāo)題的深刻含義。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。一、導(dǎo)入1．在生活和學(xué)習(xí)中，我們總有許多心里話想說(shuō)，那是我們內(nèi)心最真實(shí)的聲音，是我們的心聲。請(qǐng)大家談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)和生活中最真實(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)自己的心聲。（學(xué)生交流）2.（聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。（1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＝處熞龑?dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。四、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注