淺論P(yáng)hotoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改革

第頁共頁淺論P(yáng)hotoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)的理論教學(xué)改革淺論P(yáng)hotoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)的理論教學(xué)改革[論文【摘要】：^p]“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”是廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院區(qū)級(jí)課程,對(duì)于這門操作性較強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的教學(xué)需要,文章針對(duì)該課程的教學(xué)目的、課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)____點(diǎn)等詳細(xì)情況對(duì)該課程進(jìn)展理論教學(xué)和考核改革。[論文【關(guān)鍵詞】：^p]理論教學(xué)改革設(shè)計(jì)模擬分組競(jìng)標(biāo)式一、問題的提出“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門核心職業(yè)課程,本課程除了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作廣告宣傳海報(bào)、圖片設(shè)計(jì)等根本技能外,還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)意識(shí)。筆者講授的“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”課程學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí),其中理論環(huán)節(jié)36學(xué)時(shí),理論環(huán)節(jié)36學(xué)時(shí),教學(xué)周數(shù)為16周,每周4學(xué)時(shí)。創(chuàng)新前的教學(xué)進(jìn)度安排為,利用10周的時(shí)間講解教材內(nèi)容,利用6周的時(shí)間進(jìn)展集中實(shí)訓(xùn),最后1周復(fù)習(xí)考試。在理論中這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著以下主要問題:1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難形成設(shè)計(jì)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,老師會(huì)利用案例教學(xué)法通過教學(xué)實(shí)際的案例詳細(xì)講解軟件的應(yīng)用,但是大局部老師重點(diǎn)講解工具的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)到的也都是如何操作軟件,學(xué)生從中學(xué)到的廣告設(shè)計(jì)知識(shí)是零散的,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)思想是模糊的。學(xué)生甚至不能理解廣告設(shè)計(jì)的含義,這就使得學(xué)生無法從系統(tǒng)的、全局的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出合格的廣告設(shè)計(jì)作品。2.集中實(shí)訓(xùn)的效果不佳。傳統(tǒng)的集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí),集中實(shí)訓(xùn)時(shí)老師往往會(huì)根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際案例要求學(xué)生制作企業(yè)工程的宣傳海報(bào)等設(shè)計(jì),但是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的操作知識(shí)是零散的,在實(shí)際廣告設(shè)計(jì)過程中難以靈敏應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)大都停留在“照貓畫虎”的階段。學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告頁面排版格式也較為混亂,以致于做出的廣告設(shè)計(jì)作品都是低程度的,往往達(dá)不到實(shí)際設(shè)計(jì)工程的需求。二、“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”理論教學(xué)形式創(chuàng)新基于以上原因,筆者對(duì)課程進(jìn)展了改革,將總體的課程分為三個(gè)階段,第一階段利用4周的時(shí)間,通過圖片處理制作的實(shí)例講解最根本的圖片設(shè)計(jì)制作技術(shù),利用案例教學(xué)法通過簡(jiǎn)單的案例使學(xué)生能根本掌握軟件工具的應(yīng)用。同時(shí),老師要在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境,使學(xué)生對(duì)于軟件的工具應(yīng)用有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。第二階段利用8周左右的時(shí)間,對(duì)教材內(nèi)容重新講解,講細(xì)、講透。這一階段的教學(xué)要滲入廣告設(shè)計(jì)元素的講解,可以利用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法根據(jù)企業(yè)提供的真實(shí)工程從軟件的應(yīng)用、設(shè)計(jì)理念、色彩的調(diào)配、排版設(shè)計(jì)的技巧等方面講解。在這一階段主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“模擬”。但模擬不是教學(xué)課程的主要目的,教學(xué)目的是要求學(xué)生在模擬中純熟掌握軟件工具的使用,并且能在模擬中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,從而要求學(xué)生通過模擬最終可以進(jìn)展獨(dú)立的設(shè)計(jì)、獨(dú)立的制作、完成特定任務(wù)。在模擬設(shè)計(jì)的'過程中,學(xué)生不僅能更加純熟地運(yùn)用軟件的工具,而且也能更好地理解廣告設(shè)計(jì)的含義。第三階段共計(jì)4周的時(shí)間,要求學(xué)生完成實(shí)際設(shè)計(jì)工程,這個(gè)工程不是單純的“模擬”,而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)操守。在這根底型工程實(shí)驗(yàn)階段中,將采用分組競(jìng)標(biāo)式的學(xué)習(xí)組織形式和考核評(píng)價(jià)方式促成整個(gè)課程的合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段,筆者要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)真實(shí)工程的設(shè)計(jì),如諾基亞手機(jī)的產(chǎn)品宣傳冊(cè)。從材料的搜集、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念、構(gòu)圖等過程都由小組成員完成,整個(gè)過程不僅可以考核學(xué)生的動(dòng)手操作才能、設(shè)計(jì)才能,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能。&;三、“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”考核方法的創(chuàng)新在課程教學(xué)改革的前兩個(gè)階段,筆者可以通過學(xué)生的平時(shí)作業(yè)理解學(xué)生掌握軟件應(yīng)用的情況,而第三階段是最能表達(dá)學(xué)生設(shè)計(jì)才能的一個(gè)階段,因此,在第三階段的教學(xué)中筆者采用了分組競(jìng)標(biāo)式的教學(xué)方法,以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)方法的施行步驟。分組競(jìng)標(biāo)式的教學(xué)形式能將教學(xué)的理論和實(shí)際技能結(jié)合在一起,與企業(yè)實(shí)際消費(fèi)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接關(guān)系。分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)方法通常以小組的形式開展,它更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)分工越來越細(xì)的情況,同時(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通才能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者將學(xué)生(共有36人)分為9個(gè)小組,每組4人。老師充當(dāng)某產(chǎn)品宣傳的廠家,向全班的9個(gè)小組(也可以將全班學(xué)生假設(shè)成9家廣告公司)提出工作任務(wù):需招標(biāo)一家廣告公司設(shè)計(jì)該公司產(chǎn)品的宣傳冊(cè)(宣傳冊(cè)至少有4頁,這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都涉及設(shè)計(jì)這局部的內(nèi)容)。這項(xiàng)工作任務(wù)的提出就要求每一個(gè)小組模擬代表一家廣告公司,學(xué)生扮演工程中各自的角色,從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與施行到完成后的評(píng)價(jià),都由每個(gè)小組的學(xué)生詳細(xì)負(fù)責(zé),通過這種團(tuán)隊(duì)合作,共同完成工程設(shè)計(jì)和制作。詳細(xì)步驟包括承接工程—工程分析^p—工程施行—工程競(jìng)標(biāo)四個(gè)環(huán)節(jié)。第一,承接工程。9家廣告公司以工程為單位與模擬的廠家(老師)聯(lián)絡(luò),由廠家(老師)提出公司對(duì)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)的大致要求,并提供廠家產(chǎn)品的相關(guān)資料和圖片。第二,工程分析^p。各模擬廣告公司將根據(jù)模擬廠家(老師)提供的資料,開場(chǎng)初步的籌劃,畫出草圖,以初步籌劃為根據(jù),進(jìn)一步地理解“廠家”(老師)對(duì)于產(chǎn)品宣傳冊(cè)的設(shè)計(jì)理念,針對(duì)現(xiàn)有的籌劃案進(jìn)展商定、修改。第三,工程施行。各模擬廣告公司開場(chǎng)設(shè)計(jì)并制作產(chǎn)品的宣傳冊(cè),因?yàn)橐笮麄鲀?cè)不少于4頁。因此,每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到設(shè)計(jì)當(dāng)中,而且小組內(nèi)的成員還必須不斷地溝通、交流,確保自己設(shè)計(jì)的單頁不跑題。同時(shí),小組成員還要不斷地與模擬廠家(老師)交流溝通,完成素材處理、制作和色彩配色設(shè)計(jì)。第四,工程競(jìng)標(biāo)。設(shè)計(jì)完成后,每個(gè)模擬的廣告公司還要參加廠家(老師)的招投標(biāo)中,被廠家(老師)選中的設(shè)計(jì)才是最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。為了更好地展示各個(gè)小組的作品,筆者在授課末期會(huì)安排一次辯論會(huì),要求各模擬廣告公司對(duì)本公司設(shè)計(jì)的產(chǎn)品宣傳冊(cè)利用多媒體演示或小組講述等方式進(jìn)展展示,并講解工程的設(shè)計(jì)理念。整個(gè)辯論會(huì)由老師、各模擬廣告公司的小組局部成員組成競(jìng)標(biāo)組(評(píng)價(jià)組),最終確定廠家(老師)決定最終的選用方案,并根據(jù)工程的完成過程,評(píng)出最優(yōu)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和最正確合作團(tuán)隊(duì)。2.分組競(jìng)標(biāo)式的工程評(píng)估方法。分組競(jìng)標(biāo)式小組教學(xué)作為工程課程的教學(xué)組織形式,在活動(dòng)開展過程中,要求小組成員互相合作完成工程活動(dòng),工程完成后,老師要要求各個(gè)小組之間進(jìn)展互評(píng)。互評(píng)的方式是指每個(gè)小組分別從“專業(yè)技能”“頁面設(shè)計(jì)”“色彩設(shè)計(jì)”“主題表達(dá)”“表達(dá)才能”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”六個(gè)方面考核,六個(gè)方面加起來的分?jǐn)?shù)就是該組的總分。考核“專業(yè)技能”項(xiàng)主要從該組軟件掌握的程度、軟件的技術(shù)方面著手;“頁面設(shè)計(jì)”項(xiàng)主要是從文字版面設(shè)計(jì)方面考核;“色彩設(shè)計(jì)”項(xiàng)主要是從整個(gè)頁面的色彩搭配、產(chǎn)品和色彩的貼切表達(dá)、宣傳冊(cè)的整體色彩表達(dá)等方面考核;“主題表達(dá)”項(xiàng)主要從整個(gè)宣傳冊(cè)是否有主題思想、主題是否貼切等方面考核;“表達(dá)才能”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”兩方面主要以各小組在辯論會(huì)上的臨場(chǎng)表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。最后由評(píng)價(jià)組對(duì)每個(gè)小組的成果給出綜合性評(píng)價(jià)。作為工程成果的最終評(píng)定同樣也是按以上六個(gè)方面進(jìn)展考核,不過評(píng)價(jià)組的成員還可以在各模擬廣告公司展示完后進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)提問,從中理解各模擬廣告公司宣傳冊(cè)制作的設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)思路,通過提問也能更好地考核各小組成員的表達(dá)才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作才能。各個(gè)小組的互評(píng)方式可以有助于激發(fā)各小組學(xué)生