沙漠里的奇怪現(xiàn)象說課稿

第頁共頁沙漠里的奇怪現(xiàn)象說課稿沙漠里的奇怪現(xiàn)象說課稿沙漠里的奇怪現(xiàn)象說課稿1一、說教材《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級(jí)語文下冊第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必需要讓學(xué)生“油然而生探究世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功”，培養(yǎng)“熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。二、說教學(xué)目的1、知識(shí)點(diǎn)〔1〕能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。〔2〕學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的根本構(gòu)造和常用的說明方法。2、才能培養(yǎng)〔1〕探究這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。〔2〕擅長從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)，拓寬自己的視野。3、情感體驗(yàn)〔1〕激發(fā)探究自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”?！?〕體驗(yàn)有些動(dòng)植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)；它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握事理說明文的寫作順序難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理一樣的怪異現(xiàn)象。疑點(diǎn)：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎？四、說教學(xué)設(shè)想沙漠對學(xué)生來說，是一個(gè)生疏而又神秘的世界。課文描繪并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：1、登陸“百度”，____“圖片”，搜索“沙漠”、“沙漠奇怪現(xiàn)象”，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。2、登陸“百度”，搜索“海市蜃樓”“鳴沙”視頻片斷，我如愿以償，為增強(qiáng)課堂的直觀，奠定了物質(zhì)根底。3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細(xì)節(jié)性的知識(shí)，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。五、教學(xué)形式：“三讀一探一銜接”1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法初讀課文，提出并互相提出問題，互相解決，不能解決的問題提交到課堂上。老師根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)展情感體驗(yàn)教育。2、再讀課文，評(píng)點(diǎn)品味。對文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn)，一那么老師例如，授以方法，二那么學(xué)生“習(xí)得”，實(shí)現(xiàn)技能遷移。3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可互相交流感性與理性的認(rèn)識(shí)，到達(dá)一種精神上的愉悅。4、課文延伸，探究研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容一樣