英語寫作課教學設計(共7篇)

英語寫作課教學設計（共7篇）篇：英語寫作課設計

英語寫作課教學設計

一、教學目標

知識目標：

1、明確書面表達的要求，學會在規(guī)定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。

2、學會內容表達的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準確性。能力目標：提高學生寫作水平和綜合運用英語的能力。

二、教學輔助：多媒體

教學過程：

（一）Lead-in

導入的任務是喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語言交際場。在教師的指導下進行回答問題，小組討論。

1、要求學生回答下列問題：Whatispocketmoney?Doyouhavepocketmoney?

2、四人小組討論下列題目：

Howdowedealwith（處理）ourpocketmoney?

通過以上提問，讓學生盡快進入角色，對如何使用零花錢，說出自己的看法。讓學生分小組活動，四人一組，教師巡視，需要時給予幫助，并參與學生的討論。引導學生擴大詞匯量和英語慣用法，指導他們掌握英語基本句型，尤其是五個基本句型和動詞句型。然后，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的內容，再請1—2位學生發(fā)表他們的觀點。

3、將“Howtouseourpocketmoney?”寫在黑板中的上方。向學生布置接下來的任務：Todaywearegoingtodiscuhowtowriteareporton“HowtousepocketmoneyforJuniorschoolstudent?”

（二）Presentation

指導學生分析寫作材料，找出所有內容要點，已有材料，掌握事實。用大屏幕展示寫作材料：

書面表達（滿分15分）

假設你班將舉行一次英語班會，主題為“中學生應如何使用家長給的零花錢”。請你根據(jù)提示寫一篇發(fā)言稿。使用方式

好處

存入銀行

養(yǎng)成節(jié)約的習慣購買書籍

獲取知識

其他

培養(yǎng)興趣（音樂、體育、集郵等）注意：

1、詞數(shù)：80左右；

2、考詞匯：零用錢——pocketmoneyDearfriends,_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________要求學生認真閱讀材料，讀完材料后，問學生有關問題：1)

Whatshouldwewrite?2)

Whatexpreionsandsentencecanweuse?3)

Howcanweorganizethenecearyinformationandtherelatedideaswewanttowrite?

再要求學生分小組討論（4人1組）。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點并交流如何表達這些要點以及可用哪些詞組和句型，應用什么時態(tài)。同時進一步引導學生復習和擴大詞匯和短語，使用相關的基本句型。教師巡視，必要時給予幫助和指導或參與學生的討論。

（三）Collection

選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的結果；聽同學反饋，請1—2名學生對剛才的匯報作簡要的評述。從文章的內容要點、結構、語言形式、及交際功能的體現(xiàn)等方面進行評述。然后教師作簡要的評述。收集并整理學生所用詞匯、短語，寫在黑板上。

（四）Outline

要求每位學生各自完成擬寫提綱的任務，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語。但在應試寫作中往往是很有實效的一種寫作提綱。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一部分的內容用完整的句子列出，能較詳盡地體現(xiàn)出實質內容和各部分之間的邏輯聯(lián)系。

（五）Writing

要求學生根據(jù)大家的討論和教師的指點以及他們所擬的提綱，盡快地把文章寫出來。學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體任務有四項：

1、草稿；

2、自檢錯誤；

3、文字推敲、潤飾；

4、初步定稿。

在這一過程中，教師巡視，給以學生必要的幫助和指導，特別是幫助指導一些有困難的學生。查看學生寫作的內容要點是否齊全，表達是否準確，用詞、句型結構的使用是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法結構的數(shù)量和準確性，上下文的連貫性以及語言的得體性。鼓勵學生在完成這一任務的過程中應用較多的語法和詞匯，合理使用較復雜結構和較高級詞匯。

（六）Checking

教師在引導學生實施這一過程的任務之前，首先應向學生展現(xiàn)作文評分標準，特別是中考作文的評分標準、評分原則、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。在評價作文時，重點放在它所表達的思想及表達方式上，看作者對材料的分析是否準確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規(guī)定的任務，等等。這一過程的具體任務有：

1、Checkinginpairs

同桌交流習作，通過辨認并改正彼此的內容要點的遺漏，句子結構和語法以及用詞的錯誤，再一次為學生提供學習的機會，并強化同學間的合作性學習。

2、Clacorrection

聽班級反饋。選出一篇學生習作，通過投影進行討論并集體修改，讓1—2位同學提出修改意見。評述學生習作的內容要點、語言的準確性、遣詞造句、語法結構、句子句型、過渡詞語、語篇結構以及標點符號的使用。采取反饋和同學間相互閱讀作文的方法。學生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作技巧。

3、Teacherfeedback

學生聽教師評述。教師對學生的修改意見進行簡要的評述，然后通過幻燈展示范文，并強調寫作要點。然后，要求學生再次對作文進行修改，不但要求要點齊全，語言表達準確連貫，而且在此基礎上，求新、求精。適當使用并列句、定語從句、名詞性從句。

4、Handin

學生將寫好的作品上交老師，教師審閱后把優(yōu)秀作品在班級閱讀展覽。

第2篇：英語寫作課教學設計

初中英語寫作課教學設計

Writing----HowtoIntroduceaPerson

一、背景知識介紹

書面表達是寫的一種途徑，是語言交際中的一種重要表達方式。然而從初中英語教學實際情況來看，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。主要是因為學生寫作練習的時間不多且我們老師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導，如：如何用詞、句、組段、謀篇等。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫，甚至有一部分學生拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我結合我們小組課題《七年級學生英語寫作能力培養(yǎng)研究》的研究成果進行了一次提高學生寫作能力的課堂實踐。我將通過與學生談論他們熟悉的話題“Myfavorite...”,搜索學生頭腦中有關朋友或職業(yè)的消息，通過提問的方式并用小組合作、討論形式來完成HowtoIntroduceaPerson的寫作任務。

二、教學課時：1課時（45分鐘）

三、教學方法：本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式，自改作文（給他們提供作文的評分標準）來完成寫作任務。四、教學目標：

通過這節(jié)課，學生應該掌握以下技能：1.掌握描寫人物的相關單詞以及表達方式。2.能夠寫出一篇介紹人的質量較高的作文。3.提高寫作能力。五、教學內容：

介紹自己的朋友、家人或名人，談論他們的職業(yè)，外貌，出生，興趣，家庭背景等。

六、教學重點：培養(yǎng)學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。七、教學過程：

Step1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Friends”【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。Step2．Revision①使用頭腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和職業(yè)有關的單詞短語和句子。

【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段（draftingstage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。②根據(jù)下列所給提示介紹自己的朋友、家人或名人，談論他們的職業(yè)，外貌，出生，家庭背景等。（四人一小組活動）。

1）BirthdayandBirthPlace實用句型：Bornon/in…,XXXisa2)looks（外貌)andpersonality（性格）

2）Familybackground/Childhood實用短語：在...歲時；對…要求嚴格；對…非常感興趣；出生在貧窮/富裕家庭......

3)Educationandjob

實用短語：Cla××Grade××;student/doctor...

【設計說明】目的是了解一些有關人物的信息，為引出今天的話題寫作做準備Step3．Pre-reading

本課運用提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然后將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。WhenwasConfuciusbornWhenwasdidhebegintotravelaroundChinaDoyoulikehimWhy【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。

Step4．While-reading，讀1a,完成1b.了解與孔子有關的內容，完成Part2【設計說明】也可采用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。Step5．Post-reading

引導學生討論：Whoisyourfavoritethinker/writer/teacher/...當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索Whydoyoulikehim/her【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

Step6．While-Writing.教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關于描述人物的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

【設計說明】培養(yǎng)寫作能力，提供寫作素材。Step7．Post-writing.提供寫作標準（總分20分）要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的作文.

（1）Doyouusethetense，spelling，punctuationcorrectly（4分）（2）Isyourcompositioncomplete（4分）

（3）Isyourcompositioncoherently(連貫地)written（5分）（4）Canyoudescribeitclearly（5分）

（5）Arethereanycomplexsentencesinyourcomposition（2分）

【設計說明】目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。Step8．Sharethewriting.

讓兩到三個學生大聲朗讀自己的作文，讓其他學生進行點評，教師根據(jù)上述提供的寫作標準，再補充點評，特別是習作的篇章結構和句法功能。

【設計說明】目的是培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，通過學生點評，促使他們發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，同時也讓所有學生能夠參與教學的每一個環(huán)節(jié)。Step9.Homework

寫一篇MyFavoriteChineseWriter的短文。

八、教學反思：

通過提問--閱讀--討論--操練--自改--分享--點評這一系列的活動，讓他們得以全身心地投身于老師所設計的各項教學活動中，并能在活動中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我同時欣賞他人。從而真正達到了寓教于樂的教學效果。這節(jié)課后，絕大部分學生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作，并能掌握描述人物的相關詞匯和句型。我認為本節(jié)課有兩個精彩片段為本節(jié)課的效果起到了非常重要的作用。第一是使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力，圍繞話題：“MyFavorite...”進行Brainstorming。第二是Sharethewriting.當學生完成習作之后，讓兩到三個學生大聲朗讀自己的作文，讓其他學生進行點評。充分地調動了學生的積極性，讓他們有種成就感以便激發(fā)他們學習英語的熱情。

當然，這節(jié)課也有值得改進的地方。如：由于基礎的懸殊，有些學生在小組合作過程中有一部分學生不開口，做享其成甚至無所事事。這就需要老師進行適當?shù)恼{整學生，力求做到每個小組中都有優(yōu)等生、中等生、學困生。

總之，寫作能力不是一朝一夕就能夠提高的，這是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進的過程，需要我們在教學實踐中不斷去探索一些有效的方法。

第3篇：英語寫作課教學設計

英語寫作課教學設計

一、教學目標

知識目標：

1.明確書面表達的要求，學會在規(guī)定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。

2.學會內容表達的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準確性。

能力目標：提高學生寫作水平和綜合運用英語的能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)：文化意識二、教學輔助：多媒體

三、教學過程：

（一）Lead-in

導入的任務是喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語言交際場。使用課前演講環(huán)節(jié)讓兩名學生介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日，圣誕節(jié)，在出示放鞭炮、家庭聚餐、紅包、舞獅舞龍等圖片問學生想到了什么，從而引出中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)。

（二）Presentation

指導學生分析寫作材料，找出所有內容要點，已有材料，掌握事實。用大屏幕展示寫作材料：

題目一

中外文化交流活動即將到來，請你寫一篇60詞左右的英語短文，介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。

題目二

給你美國的筆友寫一封信，介紹你在剛剛過去的春節(jié)里的相關活動，60詞左右。

參考詞匯：Chineseknot中國結，SpringFestivalCouplets春聯(lián)，redpocket紅包，onwechat在微信上

要求學生認真閱讀材料，讀完材料后，問學生有關問題：1)

Whatshouldwewrite?2)

Whatexpreionsandsentencecanweuse?3)

Howcanweorganizethenecearyinformationandtherelatedideaswewanttowrite?

再要求學生分小組討論（4人1組）。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點并交流如何表達這些要點以及可用哪些詞組和句型，應用什么時態(tài)。同時進一步引導學生復習和擴大詞匯和短語，使用相關的基本句型。教師巡視，必要時給予幫助和指導或參與學生的討論。

（三）Writing

要求學生四人一個小組在兩個題目中任選一個完成，四人中一名學生負責記錄，另三名學生負責文章的構思，這一階段的具體任務有四項：1、草稿；2、自檢錯誤；3、文字推敲、潤飾；4、初步定稿。在這一過程中，教師巡視，給以學生必要的幫助和指導，特別是幫助指導一些有困難的學生。查看學生寫作的內容要點是否齊全，表達是否準確，用詞、句型結構的使用是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法結構的數(shù)量和準確性，上下文的連貫性以及語言的得體性。鼓勵學生在完成這一任務的過程中應用較多的語法和詞匯，合理使用較復雜結構和較高級詞匯。

（四）Checking

教師在引導學生實施這一過程的任務之前，首先應向學生展現(xiàn)作文評分標準，特別是中考作文的評分標準、評分原則、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。在評價作文時，重點放在它所表達的思想及表達方式上，看作者對材料的分析是否準確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規(guī)定的任務等等。

通過投影對幾個小組完成的作文進行討論并集體修改，讓其他同學提出修改意見。評述學生習作的內容要點、語言的準確性、遣詞造句、語法結構、句子句型、過渡詞語、語篇結構以及標點符號的使用。采取反饋和同學間相互閱讀作文的方法。學生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作技巧。通過辨認并改正彼此的內容要點的遺漏，句子結構和語法以及用詞的錯誤，再一次為學生提供學習的機會，并強化同學間的合作性學習。

四、作業(yè)布置

布置學生完成兩篇有關其他一些國家的有趣的節(jié)日閱讀理解題，以拓展學生的國際視野，逐步滲透多元文化意識。

第4篇：英語寫作課教學設計

初中英語寫作任務教學設計

一、教學思路設計：

在培養(yǎng)學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現(xiàn)象；一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數(shù)量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”；二是詞與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發(fā)詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學生謀篇的能力在高中英語書面表達中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對于高一學生而言，能正確運用簡單句，復合句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用復合句和連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：

1．

時態(tài)和語態(tài)的錯誤。2．

用詞錯誤3．

詞形變化錯誤4．

句子結構錯誤5．

布局謀篇的失誤

針對上述情況，萌發(fā)了上一節(jié)英語基礎寫作課的想法。通過這節(jié)課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結構，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，并復習鞏固平時積累的有用的句型。最后分析兩篇學生的習作，讓學生談談看法。2）學生分析

中學英語書面表達字數(shù)要求不多（100詞左右），開放度不高（情境已經通過中文或圖片給出），因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個：

1.心理恐懼。部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。

2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。4．這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。3）目標分析

本節(jié)基礎寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題，為培養(yǎng)學生謀篇能力打下基礎。具體說來，應當達成如下幾個目標：

1.認知目標：通過分析一首英語歌曲，使學生了解句子結構多樣性的重要性。

2.培養(yǎng)基本功目標：通過展示五種簡單句的基本結構，使學生能正確運用他們于寫作中。

二．TeachingImportantPoints:（教學重點）

1.

Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.2.

Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.三．TeachingDifficultPoints:（教學難點）

Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.四．TeachingMethods:（教學方法）

1.

pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesincla.

2.InteractionsbetweentheSsandteacher.五．TeachingAids:（教具）Multimedia六．Teachingprocedures:(教學過程)基本環(huán)節(jié)

教學過程設計意圖

Warming-upandleadin（熱身）

（5min）

1．教師提問：whydoyoulikethissong?學生可能回答：music,goodsentences…..

1.激發(fā)學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題Presentation（呈現(xiàn)）

(8min)教師呈現(xiàn)簡單句的五種基本句型，一邊呈現(xiàn)一邊鞏固，以漢譯英形式出現(xiàn)

2.學生是學習的主體，將發(fā)現(xiàn)問題的過程留給學生。目標：引入主旨，意圖，使學生意識到基本功的重要性。Brain-storming(8min)3.教師提出一個相關聯(lián)的問題，學生分組，討論問題

!whatdoyouthinkaboutthisshortpaage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?3.以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發(fā)揮教師主導作用的重要媒介。

目標1：使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。目標2：使學生知道，句子結構的多樣性在寫作中是很重要的。目標3：鼓勵學生寫作中常用的連接詞。目標4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。Teacherintervention（revision）(10min)4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結構和幾個格言

4.幫助學生歸納。Creative-work(12min)5.教師呈現(xiàn)兩篇學生的作文，讓學生進行分析，鍛煉學生謀篇的能力。提示：每篇作文學生用6分鐘時間用于分析和評價。

5.前面幾個環(huán)節(jié)是鋪墊，這個環(huán)節(jié)是鞏固和應用，是創(chuàng)意和提高。Brief-summary(2min)6.組織學生對本次課進行評價

6.結束前做一簡單的小結有助于知識的鞏固。

第5篇：初中英語寫作課的教學設計

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初中英語寫作課的教學設計

一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

二、教學實例過程。

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題makefriends相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（draftingstage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His/Herdream⑻……

3．Pre-reading通過提問，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseeneachotherforalongtime?聯(lián)系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…

5．Post-reading引導學生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標準

要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.

1.Doyouusethetense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly?

2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?

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3.Isyoure-mailcoherently(連貫地)written?

4.Canyoudescribeyourselfinaconcise（簡潔的）way?5.Arethereany

complexsentences（復合句）inyoure-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Sharethewriting.

點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。☆使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。Brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。

Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。

1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。

2．當學生完成carefulreading之后，圍繞話題：Writeanemailtooneofthee-pals.教師通過兩個問題進行引導。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二個問題，學生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,my

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study,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一個學生寫出的短文。DearMary,MynameisGuBo.I‘ma14-year-oldgirl

第6篇：初中英語寫作課的教學設計

初中英語寫作課的教學設計

一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

二、教學實例過程。

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題makefriends相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（draftingstage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His/Herdream⑻……

3．Pre-reading通過提問，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseeneachotherforalongtime?聯(lián)系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…

5．Post-reading引導學生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標準

要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.

1.Doyouusethetense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly?

2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?3.Isyoure-mailcoherently(連貫地)written?

4.Canyoudescribeyourselfinaconcise（簡潔的）way?5.Arethereany

complexsentences（復合句）inyoure-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Sharethewriting.

點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享?！钍褂胋rainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。Brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。

Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。

1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。

2．當學生完成carefulreading之后，圍繞話題：Writeanemailtooneofthee-pals.教師通過兩個問題進行引導。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二個問題，學生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一個學生寫出的短文。DearMary,MynameisGuBo.I‘ma14-year-oldgirl

第7篇：高一英語寫作課教學設計

高一英語寫作課教學設計

一、教學目標1知識目標

1）明確書面表達的要求，學會在規(guī)定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。2）學會內容表達的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準確性。

2能力發(fā)展目標

通過詞到句子再到文章的訓練，提高學生用英語進行思維的能力，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的習慣，鍛煉學生用英語進行自我表達和交際的能力；拓展學生的英語思維，發(fā)展學生觀察與分析問題和歸納事物特點的能力提高學生寫作水平和綜合運用英語的能力。3思想情感目標

1）通過寫作，教育學生積極參與、主動思維、大膽實踐，2）感受"合作學習"是一種非常有效的學習策略3）體會交流思想和共享知識的樂趣。

二、教學輔助：多媒體

三、教學過程：Step1:Lead-in

1應用2則諺語導入：1）Anappledaykeepsthedoctoraway.2）Twoheadsarebetterthanone.讓學生知道本次課的內容是：1.關于健康話題的寫作2.完成寫作方式采取"合作"策略

2要求學生回答下列問題（全班分為三大小組分別討論下列題目）1）Whatishealthyeatinghabit?

2）Whatfoodshouldweeattohaveabalanceddiet?3）Howcanwekeephealthy?每一組將討論結果在講臺上展示，收集話題素材，為寫作做熱身：

1）關于healthyeatinghabit2）關于abalanceddiet3）關于keephealthy

通過以上提問，讓學生盡快進入角色，對健康話題說出自己的看法。讓學生分小組活動，四人一組，教師巡視，需要時給予幫助，并參與學生的討論。引導學生擴大詞匯量和英語慣用法，指導他們掌握話題詞匯。然后，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的內容，再請1-2位學生發(fā)表他們的觀點。

3向學生布置接下來的任務：Todaywearegoingtowriteaneayabout"Howtokeephealthyforusstudents?"Step2:Presentation

指導學生分析寫作材料，找出所有內容要點，已有材料，掌握事實。用大屏幕展示寫作材料：

書面表達（滿分20分）

假如你們學校"英語愛好者俱樂部"將對"健康話題"進行討論。請根據(jù)下列提示，用英語寫一篇發(fā)言稿。內容要應包括:1.部分同學的飲食習慣2.良好的飲食習慣3.個人看法注意：

1.發(fā)言稿必須包括所有內容要點，可適當發(fā)揮；2.發(fā)言稿開頭與結尾已為你寫好，不計入總詞數(shù);3.詞數(shù)：100左右.Dearfriends,Asweallknow,wearewhatweeat.Therefore,it'sveryimportantforustoformhealthyeatinghabits.______________________________________________________________That'sall.Thankyou!要求學生認真閱讀材料，讀完材料后，問學生有關問題：1)Whatshouldwewrite?

2)Whatexpreionsandsentencecanweuse?3)Howcanweorganizethenecearyinformationandtherelatedideaswewanttowrite?

再要求學生分小組討論（4人1組）。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點并交流如何表達這些要點以及可用哪些詞組和句型，應用什么時態(tài)。同時進一步引導學生復習和擴大詞匯和短語，使用相關的基本句型。教師巡視，必要時給予幫助和指導或參與學生的討論。Step3:Collection

選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的結果；聽同學反饋，請1-2名學生對剛才的匯報作簡要的評述。從文章的內容要點、結構、語言形式、及交際功能的體現(xiàn)等方面進行評述。然后教師作簡要的評述。收集并整理學生所用詞匯