小學(xué)語(yǔ)文-蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入新課師：小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪锌匆?jiàn)過(guò)蝸牛嗎？（見(jiàn)過(guò)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的蝸牛是什么樣子的？師：說(shuō)的真不錯(cuò)（出示圖片）我們來(lái)看，蝸牛有著一個(gè)又大又硬地殼，在地上慢慢爬行，但是蝸牛原來(lái)可不是這樣的啊，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本輕輕地讀第一節(jié)，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的：（出示1）師:通過(guò)剛才的讀課文,相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課生字,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一下.學(xué)生讀詞語(yǔ)師：哪位小朋友來(lái)告訴大家蝸牛原來(lái)長(zhǎng)什么樣？（指名答）師：真是想不到啊，以前的蝸牛居然有一對(duì)翅膀，還能在天空自由飛翔呢！要是我們真的能飛那該多好??！如果你是只能在空中自由飛翔的蝸牛，你的心情會(huì)是怎樣：（指名答）師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)做一只能自由飛翔的蝸牛，一起談?wù)劦?節(jié)，體會(huì)一下在天空飛翔的愉快心情。（練讀→指名→齊讀）師：讀的真好，飛是因?yàn)橛辛艘粚?duì)有力的翅膀，所以蝸牛才能自由飛翔，你們瞧，蝸牛飛在和其它小動(dòng)物進(jìn)行比賽呢？（出示比賽圖）比賽的結(jié)果又是怎樣呢？（出示第二節(jié)）相信大家讀了第二節(jié)就知道了。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一下第二節(jié)？（指名讀）其它小朋友思考老師提的問(wèn)題。（指名回答）師：真是一只了不起的蝸牛，一下子就捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，飛得真快?。∥覀冞€可以從哪些詞語(yǔ)中看出蝸牛飛得特別快呢？（指名答，遙遙領(lǐng)先甩，所有點(diǎn)擊變紅）師：遙遙領(lǐng)先是什么意思？（提示看圖回答）指名回答。師：小蝸牛飛得快極了，如果你觀(guān)看了當(dāng)時(shí)的比賽，你想不想夸夸這位飛行冠軍呢？你會(huì)怎么夸？（指名3-4人）師：現(xiàn)在就讓我們帶著贊美與夸獎(jiǎng)之情、讀讀這一小節(jié)。（練讀→指名讀）師：讀的真棒，現(xiàn)在啊，老師要來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，假如你是那只得了冠軍的蝸牛、你的心情怎樣？今后會(huì)怎么做？師：小朋友們說(shuō)的真好，但是蝸?？刹幌衲銈冋f(shuō)的那樣，它是怎么做的呢？（出示第三節(jié)）指名讀師：誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的蝸牛？（指名答得意洋洋）師：（指名讀）其它小朋友邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出表示蝸牛得意洋洋的句子。（指名答隨擊句子變紅）師：哪們小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)“成天”是什么意思？（指名答）師：這只蝸牛一會(huì)擔(dān)心這，一會(huì)擔(dān)心那，真是一只驕傲的蝸牛，小朋友來(lái)試一試，讀出驕傲得意的心理。（練—指—齊）師：小朋友讀的真好，小小的蝸牛背著又大又重的獎(jiǎng)杯還能飛嗎？你是從哪里知道的？（不能）師：背著獎(jiǎng)杯多累啊，蝸?？隙w不動(dòng)了，現(xiàn)在我們就來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)小蝸牛背獎(jiǎng)杯的辛苦。（練—指—齊）師：從小朋友的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了小蝸牛背獎(jiǎng)杯是非常累的，那它為什么還要堅(jiān)持下去呢？（指名答）師：對(duì)，就是因?yàn)轵湴敛胚@么做的，下面我們完整的讀一讀第三節(jié)，再一次體會(huì)蝸牛得獎(jiǎng)的驕傲心理，老師相信大家能讀好師：就這樣，小小的蝸牛背著它得的獎(jiǎng)杯過(guò)日子，一個(gè)星期？?jī)蓚€(gè)星期？一個(gè)月？……那是多久呢？（指名回答）師：哦，是天長(zhǎng)地久。這么長(zhǎng)的時(shí)間下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么新情況呢？指名讀第四節(jié)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了什么變化？（指名回答隨機(jī)出示）[貼圖]指著板書(shū)和圖：你們看，原來(lái)蝸?？梢栽谔炜兆杂娠w翔，現(xiàn)在只能在地上慢慢爬行，此時(shí)此刻，蝸牛的心理還開(kāi)心嗎？（不）那么它的心里會(huì)想些什么呢？（四人小組討論，之后指名回答）師：同學(xué)們講的太對(duì)了，此時(shí)蝸牛的心里充滿(mǎn)著后悔與傷心，咱們就通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下蝸牛的心情。（練—指—齊）師：現(xiàn)在，咱們也來(lái)進(jìn)行一次比賽，小朋友選一節(jié)自己最喜歡的有誰(shuí)喜歡跟大家比一比，誰(shuí)最棒。（先自由練—指名—好的給予獎(jiǎng)勵(lì)）師：小朋友讀的都很棒，到這兒，我們已經(jīng)把課文學(xué)完了。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了蝸牛原來(lái)有著一對(duì)有力的翅膀，但是由于太驕傲了，現(xiàn)在它缺只能在地上慢慢爬行，下面，我們完整的把課文讀一遍。齊讀課文，之后指名回答。師：小朋友，時(shí)間很快的過(guò)去，若干年之后，老蝸牛帶著小蝸牛出來(lái)散步，看見(jiàn)了蝴蝶，蜻蜓在空中飛舞，小蝸牛問(wèn)道：“媽媽?zhuān)覀冊(cè)趺床荒茉谔焐巷w翔呢？”老蝸牛說(shuō)：“……”（同時(shí)出示圖）師：老蝸牛是怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？小朋友一個(gè)演小蝸牛，一個(gè)演老蝸牛，向他訴說(shuō)當(dāng)年的故事。師：我們的小演員真不錯(cuò)，那么當(dāng)你看到再也不能飛上天的蝸牛時(shí)，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？（指名回答）師：剛才，小朋友對(duì)蝸牛說(shuō)的話(huà)都很有道理，在這啊，小蝸牛也給小朋友們帶來(lái)了幾句話(huà)。（出示小蝸牛的忠告：小朋友們，大家好，我就是當(dāng)年的飛行冠軍，由于驕傲，現(xiàn)在的我只能在地上爬行，希望小朋友們吸取我的教訓(xùn)，時(shí)刻記?。候湴潦谷寺浜螅t虛使人進(jìn)步）[自由讀]師：是啊，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。今天的作業(yè)就是把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后把你想對(duì)蝸牛說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái).我們下節(jié)課交流.蝸牛的獎(jiǎng)杯學(xué)情分析本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),最大限度地利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀(guān)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在看圖——讀書(shū)——表演——續(xù)編的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的?！段伵５莫?jiǎng)杯》效果分析在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪(fǎng)一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。四、抓好文章的中心開(kāi)課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來(lái)的？翅膀去哪了？然后帶著疑問(wèn)讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿(mǎn)造成的。蝸牛的獎(jiǎng)杯教材分析《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。初讀課文就被課文中蝸牛那可愛(ài)的形象給逗笑了，它是那么的富有童趣和童真。它努力過(guò)，也得意過(guò)，從而也改變了自己的一身。這個(gè)驕傲的愚蠢得可愛(ài)的小蝸牛的形象，便邊深深地植入了我的腦海，便也喜歡上了這篇充滿(mǎn)童話(huà)色彩的寓言故事。生活中的蝸牛是那么的肉麻，黏糊，我可不敢去逗它。再看文中的插圖，圖中的蝸牛是那樣的秀氣，美麗，并不比蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂遜色，感覺(jué)是那么的神氣，可愛(ài)，讓人不能不喜歡這小小的昆蟲(chóng)。良好的開(kāi)端是成功的一半。我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入猶為重要，它能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引入新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入是思維的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果如何。再看課文就像父母在描述自己的孩子的趣事一樣娓娓道來(lái)，在描述的時(shí)候，神情有喜歡有擔(dān)心：如“蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子的”中的“可不是”，還有“惟恐”、“生怕”，隱隱的擔(dān)憂(yōu)之情就隱含在這些詞語(yǔ)中，而“有力的翅膀”和“自由的飛翔”、“遙遙領(lǐng)先”，這些詞語(yǔ)又讓父母為孩子的驕傲之情表露無(wú)疑?？煽闯鲎髡咴趯?xiě)這篇文章時(shí)是多么的喜歡這些小動(dòng)物，也理解孩子們的心，把要揭示的道蘊(yùn)涵在孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事中，在讀童話(huà)故事的同時(shí)受到啟迪，明白道理！在教學(xué)時(shí)，我抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)朗讀來(lái)感悟蝸牛的心理。這只獎(jiǎng)杯雖然來(lái)之不易，卻成為了蝸牛飛行路途上的終點(diǎn)。它沒(méi)有能跳過(guò)這個(gè)絆腳石，使冠軍這個(gè)頭銜在它心理永遠(yuǎn)丟不開(kāi)、放不下，成為了一種心理的債。而在成功人士的身上不免也有這樣的心理，還有孩子們的身上也這種現(xiàn)象也普遍存在。試想亞運(yùn)會(huì)的冠軍以及奧運(yùn)會(huì)的冠軍，他們是否也就停留在原地呢？《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蹦情喿x就學(xué)生能夠個(gè)人對(duì)課文的理解和感悟，所以因讓學(xué)生自己去讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化，在讀中生成，相信學(xué)生在自己的理解過(guò)程中會(huì)有自己獨(dú)到的感悟。在全篇課文中，沒(méi)有一句對(duì)白，卻那么地引人入勝。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文時(shí)可讓學(xué)生把課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，同過(guò)學(xué)生的嘴巴，轉(zhuǎn)化成精彩的對(duì)白。可以通過(guò)記者采訪(fǎng)的形式，把蝸牛的心理話(huà)說(shuō)出來(lái)來(lái)填補(bǔ)課文的空白。在采訪(fǎng)的過(guò)程中，學(xué)生可以做記者，也可以做蝸牛，在角色互換中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)。在蝸牛獲得飛行冠軍時(shí)，在蝸牛只能在地上爬行時(shí)，在蝸牛再次看到蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂可以自由的飛翔時(shí)，都可通過(guò)采訪(fǎng)，說(shuō)出蝸牛在各個(gè)不同時(shí)期的心理的想法。在課文結(jié)束之前，教者在此時(shí)再問(wèn)上一句：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？相信學(xué)生此時(shí)定能真情流露，會(huì)涌現(xiàn)出許多個(gè)性化的表達(dá)。這樣，課堂上學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更豐富，這樣深入關(guān)注兒童文化和價(jià)值的課堂也更有人文精神的關(guān)懷，從而更能明白課文中所蘊(yùn)涵的“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”的道理。獎(jiǎng)杯是人生路途中的一個(gè)逗號(hào)，但決不是終點(diǎn)，也更不是絆腳石。相信我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的經(jīng)歷也同樣會(huì)明白這樣的道理。蝸牛的獎(jiǎng)杯評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。hàipàchìbǎnɡjiānyìnɡqīnɡtínɡm(xù)ìfēnɡ二、一字多音真奇妙，辨詞注音趣味多。成長(zhǎng)（）勉強(qiáng)（）爬行（）長(zhǎng)強(qiáng)行天長(zhǎng)日久（）堅(jiān)強(qiáng)（）銀行（）三、根據(jù)意思填詞語(yǔ)，再選詞填空。1．只怕，強(qiáng)調(diào)其怕的原因只有一個(gè)。（）2．因膽怯而心中不安。（）3．很怕，非常害怕。（）它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，（）別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，（）被別人偷了去。四、選一選，寫(xiě)一寫(xiě)。蝸牛再也飛不動(dòng)的主要原因是，在正確的一項(xiàng)后面畫(huà)“√”1．蝸牛的翅膀退化了。（）2．蝸牛背著沉重的獎(jiǎng)杯。（）3．蝸牛得到獎(jiǎng)杯后，驕傲自滿(mǎn)不思進(jìn)取，飛行的本領(lǐng)慢慢落后，退化了。（）五、我想對(duì)蝸牛說(shuō)：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過(guò)于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話(huà)分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)