小學(xué)語(yǔ)文-一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合想象，體會(huì)作者痛失父親的悲傷和憤怒及對(duì)父親的懷念。2、體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。維護(hù)和平的情感。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，現(xiàn)在的你幸福嗎？說(shuō)說(shuō)你幸福的理由。（生自由回答）是啊！我們現(xiàn)在的生活無(wú)憂無(wú)慮、充滿幸福，然而當(dāng)我們正在享受著幸福和快樂(lè)的時(shí)候，你可曾想到就在此時(shí)，就在地球的某一個(gè)地方，正發(fā)生著這樣的一幕（播放戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，定格在一副災(zāi)難畫(huà)面）。師：看著令人揪心的哭聲，看著令人心顫的畫(huà)面，同學(xué)們知道是什么造成的嗎？（生：戰(zhàn)爭(zhēng)）是的，是戰(zhàn)爭(zhēng)，是萬(wàn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們掙扎在死亡線上，是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們失去了親人。這節(jié)課讓我們一起走近這些孩子，用心去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。齊讀課題，（生讀，板書(shū)）師：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)生提問(wèn)：一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？二.初讀課文，整體感知。師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文生字詞讀正確、讀通順，然后從中找一找答案。（生讀，師巡視指導(dǎo)）三、檢查學(xué)習(xí)情況（一）抽讀生字，教師及時(shí)正音。（二）思考：想想課文的主要內(nèi)容是什么？師：這篇課文的格式和我們以前學(xué)習(xí)的文章有什么不同之處？（生書(shū)信格式）學(xué)習(xí)書(shū)信格式：稱呼（稱呼后加冒號(hào)）、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)（空兩格）、署名和日期。四、品讀課文，把握課文內(nèi)容，探究人物形象1、品讀課文，自主感悟。師：通過(guò)我們的初讀課文，有哪位同學(xué)還記得這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？（生：雷利）這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼聲？（生：救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（生1：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了親愛(ài)的爸爸。生2：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命……）（板書(shū)：恨——戰(zhàn)爭(zhēng)悲——犧牲）這個(gè)中國(guó)孩子之所以發(fā)出“救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)使他失去了親愛(ài)的爸爸。那么他的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致品讀課文，找出描寫(xiě)爸爸的句子，勾劃下來(lái)，可以自己體會(huì)，也可以和同桌相互交流一下。（點(diǎn)擊課件：爸爸是個(gè)什么樣的人？）（生自由品讀，勾劃句子）2、重點(diǎn)探究，感悟形象。（1）自由匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為爸爸是個(gè)怎樣的人？（生1：我認(rèn)為爸爸是一位卓越的觀察員。）找出文中這個(gè)句子讀一讀。（生2：我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。）也就是說(shuō)爸爸是個(gè)愛(ài)家庭的人。師：從“深情的目光”可以看出？（生齊答）從“一定”可以看出？（生齊答）哪位同學(xué)想讀一讀（生1）誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)？（生2評(píng)，試著讀）老師聽(tīng)出爸爸對(duì)我和媽媽的愛(ài)以及爸爸對(duì)這次出行很有信心！爸爸為什么送我一頂藍(lán)盔呢，介紹藍(lán)盔。師：爸爸除了是一個(gè)愛(ài)家庭的人，爸爸還是個(gè)什么樣的人？（生：精通四國(guó)語(yǔ)言，一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。）從一年級(jí)我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你敢說(shuō)你精通英語(yǔ)嗎？從小媽媽就叫我們學(xué)說(shuō)中文漢語(yǔ)，你敢說(shuō)你精通漢語(yǔ)嗎？想想精通什么意思，是怎樣的運(yùn)用語(yǔ)言叫做精通。（學(xué)生回答）師：這個(gè)中國(guó)孩子說(shuō)爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一名出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，他對(duì)爸爸有著怎樣的的感情？（生：對(duì)爸爸的贊揚(yáng)、自豪）你能不能自豪地讀出這個(gè)句子？誰(shuí)還想讀一讀？集體讀（掌聲送給自己）（2）總體感知爸爸形象。師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)，師適當(dāng)點(diǎn)撥）3.品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合想象，體會(huì)作者痛失父親的悲傷和憤怒以及對(duì)父親的懷念（1）入情入境，潛心會(huì)文。師：這樣一位愛(ài)和平、愛(ài)家人，有才華的爸爸！怎能不讓雷利感到驕傲和自豪？他多么熱切地盼望爸爸能早日回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己的頭上。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這個(gè)中國(guó)孩子，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，爸爸勝利歸來(lái)，一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)面。開(kāi)始：機(jī)場(chǎng)，醉人的鮮花，藍(lán)盔，擁抱，熱烈的掌聲，歡樂(lè)的笑聲，那將是多么幸福的場(chǎng)面呀！同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在，我們?nèi)找顾寄畹陌职?，終于回來(lái)了，我和媽媽捧著最美的鮮花來(lái)到了機(jī)場(chǎng)。（出示課文配哀樂(lè)，師范讀）（2）角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)感情。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這個(gè)中國(guó)孩子，面對(duì)爸爸的靈柩，你會(huì)說(shuō)些什么？你的心情是怎樣的？（生1說(shuō)，生2說(shuō)……）誰(shuí)能帶著這種又悲又痛又恨的心情讀一讀？（教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）（3）以情促讀，以讀促悟。師：老師剛才看到了同學(xué)們眼中閃著淚花，這眼淚是對(duì)爸爸深切的懷念，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。爸爸就這樣犧牲了，但爸爸還有許許多多的心愿。他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？他在呼喚什么？（生說(shuō)：和平）對(duì)！和平。師：?。∥衣?tīng)見(jiàn)了，他在呼喚：（生：和平）媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚：（生：和平）在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚：（生：和平）全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚：（生：和平！和平！和平！）師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命，世界因此而和平了嗎？（生：沒(méi)有）找出課文7、8段，讀一讀。（指一生讀）師：展示課前搜集的資料。（生觀看資料）師：這些直觀的死亡數(shù)據(jù)。使我們的小作者發(fā)出了怎樣的呼聲？（生要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）五、深化內(nèi)容，激情呼吁師：這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？（生：這是全世界人民的呼聲?。┝?、激情渲染，總結(jié)升華師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，雖然無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼吁：“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”七、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆以書(shū)信的格式，給飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的兒童送去你的祝福和安慰?。◤?fù)習(xí)書(shū)信格式）板書(shū)設(shè)計(jì)：15.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲恨——戰(zhàn)爭(zhēng)悲——犧牲喚——和平《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》學(xué)情分析課文是一篇書(shū)信體裁的文章,出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，所以只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，我利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距。憑借課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成打下了基礎(chǔ)。注重學(xué)生對(duì)書(shū)信這種體裁的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)書(shū)信格式發(fā)動(dòng)學(xué)生練習(xí)，并結(jié)合本課內(nèi)容，以書(shū)信的格式為戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童送去祝福和安慰。四年級(jí)習(xí)作的關(guān)鍵是從寫(xiě)段落向?qū)懽魑倪^(guò)渡，段的訓(xùn)練仍然是四年級(jí)習(xí)作的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話，三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)段，到了四年級(jí)，要求孩子們?cè)趯?xiě)話和寫(xiě)段的基礎(chǔ)上寫(xiě)文。這就要求孩子多聽(tīng)和多看.多寫(xiě).多想.多改。教學(xué)時(shí)，注意學(xué)生的情感，對(duì)他們好的表現(xiàn)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并讓他們帶領(lǐng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅促動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)努力，也同時(shí)對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生是一種激勵(lì)，而且他們對(duì)這種方式表示歡迎?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。本節(jié)課在我的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課的教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)讀,自主探究理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高：

1、通過(guò)多媒體出示戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難照片以及戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦,激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛(ài)和平的情感,為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。

2、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境,并通過(guò)有感情地朗讀指導(dǎo),體會(huì)雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng),學(xué)生暢所欲言,教師尊重學(xué)生的看法,體現(xiàn)了民主平等的教育思想,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感情得到升華?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)反思

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。因此，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，我這樣設(shè)計(jì)的本節(jié)課：在設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，以誦讀為主，課件為輔，喚起學(xué)生熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的強(qiáng)烈愿望。如何將學(xué)生帶入情景之中，更好地學(xué)習(xí)課文呢？首先，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，利用多媒體課件展示戰(zhàn)爭(zhēng)年代孩子們受苦受難的畫(huà)面，把學(xué)生帶到課文意境之中，一種反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的情感由然而生。如何讓學(xué)生感受到雷利對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望呢？通過(guò)誦讀來(lái)感悟，場(chǎng)景來(lái)激發(fā)。課堂中，以學(xué)生為主，教師為輔，通過(guò)自由朗讀、細(xì)細(xì)品讀、教師范讀、指導(dǎo)讀等多種形式感悟作者的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，師生合作，渲染了氣氛，受到了熏陶，達(dá)到了高潮。通過(guò)一次次學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，感受父親是個(gè)愛(ài)和平、愛(ài)家庭、有才華的人，進(jìn)而對(duì)父親的犧牲感到悲傷，最后讓學(xué)生共同呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。展示了亮點(diǎn)，情感得以升華。同時(shí)播放多媒體課件，有悲壯的樂(lè)曲，有父親的靈柩，有……讓學(xué)生在真正的情景中，在現(xiàn)實(shí)的背景下感受到了雷利失父的痛苦，失父的可憐。課堂上師生感情交融，渾然一體，父親的高大形象再現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)雷利父親的無(wú)限崇敬和驕傲之情，也與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴?；叵脒@節(jié)課，自己潛心鉆研，學(xué)生真情流露，但本節(jié)課也還存在不足之處：個(gè)別學(xué)生上課沒(méi)有跟上教師的節(jié)奏，不能做到用心讀書(shū)；自己過(guò)于注重對(duì)文本的解讀而忽視了對(duì)朗讀的指導(dǎo)；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，若利用多媒體展示學(xué)生的書(shū)信內(nèi)容，效果會(huì)更好。在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教材分析一、

教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》二、教材簡(jiǎn)析這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。選編本文的意圖一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻\o"句子"句子的\o"方法"方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想情感以及書(shū)信格式的應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。熟練掌握書(shū)信格式。（二）過(guò)程與方法通過(guò)多種形式的朗讀，理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望，以及書(shū)信格式的應(yīng)用；（二）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念；五、教學(xué)建議課前，可布置學(xué)生通過(guò)多種途徑，如：報(bào)紙、電視，了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況?？梢詮恼n題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。如，這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容，理清敘述順序：?jiǎn)柡蚺c感謝—傾訴與懷念—發(fā)出呼吁。最后，通過(guò)有感情朗讀、想象、討論交流等手段，幫助學(xué)生感受作者所表達(dá)的悲痛、緬懷、渴望和平的情感。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情，這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，可讓學(xué)生去想象：爸爸會(huì)呼喚什么，你有什么感受。又如“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”?？裳a(bǔ)充一些材料，有條件的地方可補(bǔ)充一些真實(shí)可信的音像材料，中東戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、“9·11”事件等，通過(guò)閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。加強(qiáng)有感情朗讀課文的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)“我”的感情。朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛、深切的緬懷”這一情感基調(diào)，與小作者一起傾訴、懷念，同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應(yīng)用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。學(xué)以致用，我將最后的練習(xí)改變以往的對(duì)字詞和課文內(nèi)容的掌握改成了對(duì)本篇文章體裁格式的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的同情與理解激發(fā)學(xué)以書(shū)信的格式為這些孩子寫(xiě)一封信來(lái)表達(dá)關(guān)心和同情并向他們送去祝福和安慰。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。jiàn

kānɡ

kǎi

xuán

shǒu

wàn

zuìè

（

）（

）（

）（

）

mímàn

ā

yí

xīshēnɡ

chánɡzhēnɡ（

）

（

）

（

）

（

）

二、多音字組詞。

給ɡěi（

）

吁xū（

）

鮮xiān（

）

釘dīnɡ（

）

Jǐ（

）

yù（

）

xiǎn（

）

dìnɡ（

）

三、詞語(yǔ)連線。高度的

目光

寶貴的

子彈巨大的

評(píng)價(jià)

罪惡的

“和平之花”深情的

悲痛

嬌嫩的

生命四、擴(kuò)句。(1)爸爸是軍官。__________________________________________________________(2)小紅捧著鮮花。________________________________________________________五、課文精彩內(nèi)容回放。今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地