試論教育出版數(shù)字化背景下的個性化英語移動口語平臺建設(shè)

試論教育出版數(shù)字化背景下的個性化英語移動口語平臺建設(shè)文章探討了我國英語口語教育發(fā)展的現(xiàn)狀及原因，分析了日趨成熟的數(shù)字教育出版技術(shù)環(huán)境和數(shù)字教育出版對個性化英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其影響，指出個性化英語移動口語平臺建設(shè)的必要性，通過對英語學(xué)習(xí)策略以及應(yīng)用狀況的分析，并提出構(gòu)建滿足個性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字教育出版模式，以個性化英語移動口語學(xué)習(xí)平臺解決國人英語口語學(xué)習(xí)的困難的解決方案。為英語學(xué)習(xí)者提供可靠的口語學(xué)習(xí)路徑，希望能為其更好開展個性化英語口語學(xué)習(xí)提供啟示。標(biāo)簽：個性化；英語口語學(xué)習(xí)；移動平臺；數(shù)字教育出版非母語語言環(huán)境下的英語口語學(xué)習(xí)，一直是困擾中國學(xué)生的最大問題。英語學(xué)習(xí)和其他的語言學(xué)習(xí)一樣，需要學(xué)習(xí)者積極自主的學(xué)習(xí)。開展個性化英語口語學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)生的青睞：能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造便利的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生獲取英語口語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更便捷更輕松進(jìn)行英語口語交流。當(dāng)前，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，推動了我國數(shù)字教育出版的迅猛發(fā)展。數(shù)字教育出版更多的是要考慮如何用數(shù)字化的手段方式去解決教育的全方位問題，不應(yīng)是教育內(nèi)容的簡單移植和出版，要注重滿足學(xué)生各種的服務(wù)需求，特別是要構(gòu)建滿足個性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字出版模式。一、 我國英語口語學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀及原因近年來，我國在英語教學(xué)方面進(jìn)行了許多改革，新大綱已把教學(xué)要求從培養(yǎng)使用英語獲取信息的能力提高到了使用英語交流信息的能力，口語的教學(xué)重要性得到了廣泛關(guān)注，但口語的教學(xué)進(jìn)展依然緩慢，其現(xiàn)狀不盡如人意。學(xué)生使用英語口頭交流信息和表達(dá)思想的能力還不強(qiáng)，學(xué)生口語水平整體的低下，許多學(xué)生還處在只能用英語打招呼的狀態(tài)。許多學(xué)生口語表達(dá)能力與英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求有較大差距。究其原因，有以下幾點(diǎn)：（1）考試的負(fù)面導(dǎo)向作用。當(dāng)前英語教材課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于語言的準(zhǔn)確性而忽視口語交際的流利性和得體性，這樣的教與學(xué)之間出現(xiàn)了障礙。（2）口語能力評價是一個復(fù)雜的問題，涉及了許多方面。教師評測學(xué)生的口語能力費(fèi)時又費(fèi)力，實(shí)施起來大多流于形式。（3）教師自身的口語水平參差不齊，大部分的英語教師口語不夠地道。（4）學(xué)生有心理障礙，缺乏口語鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有開口練習(xí)的機(jī)會。一則由于口語表達(dá)能力欠佳，怕犯錯誤；二則見絕大部分同學(xué)都不開口說英語，自己說不好意思，從眾心理作怪。二、 個性化英語移動口語平臺建設(shè)的必要性個性化英語口語學(xué)習(xí)注重結(jié)合學(xué)習(xí)者的個人性格特點(diǎn)和能力，尊重學(xué)習(xí)者的個體差異，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們更多的選擇，方便他們采用靈活、恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)以及智能移動終端技術(shù)的普及和發(fā)展，隨時隨地?fù)碛幸粋€自己的英語口語鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能，利用移動互聯(lián)網(wǎng)、語音識別等技術(shù)手段開展英語口語的教與學(xué)，結(jié)合數(shù)字教育出版的模式，搭建個性化英語移動口語平臺，將對傳統(tǒng)的英語教學(xué)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以通過包括手機(jī)在內(nèi)的各種移動媒介，獲取豐富的英語學(xué)習(xí)資源，在個性化英語移動口語學(xué)習(xí)平臺上不受時間、地點(diǎn)、環(huán)境的限制地學(xué)習(xí)英語知識。而且平臺提供各種類型的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要下載學(xué)習(xí)軟件和資料，滿足個性化學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)習(xí)效果的目的。個性化英語移動口語平臺能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，幫助他們培養(yǎng)英語語感，提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的綜合能力，解決英語老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語評價不統(tǒng)一等系列問題，對于對綜合型人才的需求日益增大以及日益國際化的中國有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、 數(shù)字教育出版技術(shù)環(huán)境日趨成熟如今是移動互聯(lián)應(yīng)用時代，智能信息化技術(shù)不斷深入使得全新的數(shù)字教育學(xué)習(xí)方式成為可能。數(shù)字教育出版作為新型傳播內(nèi)容體系能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的個性化需求，將因材施教、因人施教、全面發(fā)展等有機(jī)結(jié)合起來。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師帶領(lǐng)學(xué)生展開的，而數(shù)字教育學(xué)習(xí)是以自主性為主的方式。數(shù)字教育出版就是將傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行整合，將內(nèi)容多媒體化、拓展化、系統(tǒng)化，用知識點(diǎn)串起來，以交互功能和協(xié)作模式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性化需求。個性化英語移動口語學(xué)習(xí)平臺應(yīng)當(dāng)包括標(biāo)準(zhǔn)化英語教育資源庫，以便于檢索和使用；同時還要考慮到當(dāng)前數(shù)字終端的特性（如iOS與Android系統(tǒng)的適用性等）。目前成熟的技術(shù)環(huán)境已為個性化英語移動口語學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)提供了保障：（1）語音識別技術(shù)已經(jīng)成熟。（2）智能移動終端在中國大面積普及。（3）移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)非常成熟且普及。四、 基于個性化英語移動口語學(xué)習(xí)平臺的數(shù)字教育出版解決方案數(shù)字教育出版的優(yōu)勢在于海量優(yōu)質(zhì)教育資源整合、內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)及交互功能，能有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)、移動客戶端的技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，其具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求是不同的。數(shù)字教育出版服務(wù)者可根據(jù)用戶需求制定個性化解決方案，提供一套適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好、能使其達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果的、適合其個性特征的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。個性化英語移動口語平臺應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)行的英語教材，研發(fā)在移動互聯(lián)網(wǎng)下的英語口語學(xué)習(xí)模式、教材、教案、腳本等，通過融合先進(jìn)的自動語音識別技術(shù)，準(zhǔn)確無誤地識別英語口語的發(fā)音，對用戶的英語口語進(jìn)行有效的評價和個性化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)用戶的英語口語在品質(zhì)上的得以較好的提升。同時利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動特性，實(shí)現(xiàn)用戶隨時隨地的利用任何可用的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。在平臺的應(yīng)用模式方面采取以用戶虛擬角色扮演的，去模擬真實(shí)的生活場景，并貫穿完整的故事情節(jié)，通過挑戰(zhàn)進(jìn)階模式的方式進(jìn)行游戲化包裝，從而讓用戶在愉快的游戲環(huán)境中與游戲里的各種角色進(jìn)行交流互動，模擬出真實(shí)的口語環(huán)境，克服用戶口語練習(xí)的心理障礙，并通過挑戰(zhàn)進(jìn)階模式的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化用戶的口語學(xué)習(xí)興趣與激情。通過技術(shù)數(shù)據(jù)的采集，還可有效的進(jìn)行英語口語及聽力的個性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人工智能的個性化指導(dǎo)。數(shù)字出版時代，面對英語口語學(xué)習(xí)中個性化的學(xué)習(xí)要求，如果我們能合理地利用前沿科技，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化內(nèi)容個性創(chuàng)作與資源整合互通，尋找到了合適的數(shù)學(xué)教育出版模式，為信息化環(huán)境下的教與學(xué)提供整體解決方案，構(gòu)建起真正能滿足個性化學(xué)習(xí)需求的英語移動口語學(xué)習(xí)平臺，就一定能為英語學(xué)習(xí)者提供可靠的口語學(xué)習(xí)路徑，為其更好開展個性化英語口語學(xué)習(xí)做好服務(wù)工作。參考文獻(xiàn)：[1]鄧曉明.基于智能手機(jī)的個性化英語學(xué)習(xí)研究[J].英語廣場.2016⑵王豫.滿足個性化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字教育出版模式研究[J].出版科學(xué).2012艾小芹.基于言忍知診斷評估的個性化英語學(xué)習(xí)在線診斷模式構(gòu)建及系統(tǒng)研發(fā)[J].電子測試.2014汪豐光等.多媒體學(xué)習(xí)理論視角下英語多媒體學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)框架——基于學(xué)齡前兒童英語聽說APP的實(shí)證研究[J].中國電化教育.2015王華麗.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)策略探索[J].校園英語.2016王豫.構(gòu)建滿足個性化需求的數(shù)字教育出版模式[J].中國編輯.2012數(shù)字教育出