口語交際和習(xí)作教案

Word第第頁口語交際和習(xí)作教案口語交際和習(xí)作教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過互相傾訴自己的抱負(fù)，連續(xù)培育同學(xué)傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際力量，同時(shí)培植同學(xué)表達(dá)的自信念，樹立良好的抱負(fù)觀。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與觀賞，感受習(xí)作的歡樂。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

課前預(yù)備:

組織同學(xué)收集以“抱負(fù)”為主題的名言警句等，關(guān)心同學(xué)積淀文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)口語交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟識(shí)了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美妙的向往，這樣樸實(shí)無華的抱負(fù)火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營(yíng)長(zhǎng)的抱負(fù)是崇高的。

2．激發(fā)溝通愿望

⑴溝通關(guān)于抱負(fù)的名言。

⑵每個(gè)人都有自己心慕已久的抱負(fù)，你有什么抱負(fù)呢？

二、提升交際力量

1．自我傾訴，組織語言?！仓嘏嘤瑢W(xué)思維的條理性、靈敏性〕

說說看，你的抱負(fù)是什么？你為什么會(huì)有這樣的抱負(fù)？抱負(fù)的種子在你心中生根了，你預(yù)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名溝通，了解狀況?！苍诒磉_(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)〕

3．師生溝通，學(xué)習(xí)技巧?！苍诒磉_(dá)的技巧上著重引導(dǎo)〕

⑴老師聲情并茂地向同學(xué)講解并描述自己兒時(shí)的抱負(fù)，潛移默化地讓同學(xué)明白自己是如何有中心、有條理的講解并描述的。

⑵同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)老師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思索、去理解。

說：在理解、敬重對(duì)方的基礎(chǔ)上主動(dòng)應(yīng)對(duì)，與老師溝通。

4．生生溝通，運(yùn)用技巧

⑴同學(xué)在組內(nèi)溝通，老師參加。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)溝通有困難的同學(xué)，采納個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓舞他們主動(dòng)發(fā)言。

⑵互聽互評(píng)，相互修正，共同提高口語交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，看法是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

⑶推舉代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、全班互動(dòng)溝通

1．指名傾訴自己的抱負(fù)。

2．師生傾聽、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的抱負(fù)。讓我們共同努力，將這顆抱負(fù)的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

其次、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，大家暢談抱負(fù)，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們溝通的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來肯定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)同學(xué)們放開心扉，讓自己心中的抱負(fù)流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

〔投影出示〕

在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的抱負(fù)》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清晰自己的抱負(fù)是什么，為什么有這樣的抱負(fù)，以及預(yù)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

依據(jù)本組課文，提示同學(xué)可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。

三、同學(xué)進(jìn)行習(xí)作

老師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作評(píng)改

1．自改自評(píng)

a老師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的.字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完好的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

C用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展現(xiàn)讀，其它同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)。

2．互評(píng)互改

a交換作文

⑴用欣賞的符號(hào)劃出你觀賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？

⑵你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清晰、不夠詳細(xì)，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。

3．全班溝通

a指名朗讀作文。

b師生評(píng)議

五、謄抄作文，匯編成冊(cè)

今日，我們用筆播種了盼望。每個(gè)同學(xué)的抱負(fù)都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。祝福大家的抱負(fù)能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

口語交際和習(xí)作教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文力量，增長(zhǎng)見識(shí)，提高熟悉事物的力量。

2．通過口語交際，培育同學(xué)初步的演講力量，增進(jìn)同學(xué)對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解，培育同學(xué)的民族精神與愛國(guó)熱忱，增添歷史責(zé)任感。

習(xí)作

一、閱讀提示，了解讀后感

1．同學(xué)自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。

2．溝通：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有認(rèn)真地閱讀，仔細(xì)地思索，深化地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點(diǎn)撥：平常閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)登記瞬間的思索與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法

1．自由閱讀范文《生氣與妥協(xié)》，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺讀后感的寫法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1．選材，盡量做到新奇。

2．同學(xué)相互說。

3．同學(xué)選好材料，寫作。

四、自改互評(píng)，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．同學(xué)分作文小組互評(píng)互改，依據(jù)同學(xué)指出的缺乏進(jìn)行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．同學(xué)再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；

依據(jù)文意想開去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)；

表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感；

若想寫得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

口語交際

〔課前布置：同學(xué)結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)潔的提綱。〕

一、揭示演講活動(dòng)的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國(guó)恥，振興