《大班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃》

《大班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃》（）

《大班區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃》（精品）1

幼兒園的活動(dòng)區(qū)域具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。幼兒園的各種活動(dòng)的探究過(guò)程要比探究的結(jié)果重要，區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供應(yīng)探究的時(shí)機(jī)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知，區(qū)域活動(dòng)不僅是集中教育活動(dòng)的延長(zhǎng)、拓寬與補(bǔ)充，而且應(yīng)與集中教育相結(jié)合。教師通過(guò)觀看記錄，依據(jù)活動(dòng)狀況準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展修正、補(bǔ)充。探究活動(dòng)是幼兒的一種自主性和和實(shí)踐活動(dòng)，幼兒個(gè)體間存在差異，對(duì)問(wèn)題的探究力量是不同的，我們供應(yīng)的操作材料應(yīng)有適用的層次性，提出的操作要求應(yīng)有所不同，以增進(jìn)幼兒的興趣和活動(dòng)活動(dòng)深度。

一、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間安排

自由安排，盡量保證活動(dòng)時(shí)間充分

二、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容

分三個(gè)區(qū)域：益智園（科學(xué)、建構(gòu)、操作、計(jì)算、棋類）；手工坊（美術(shù)、編織、手工）；寶寶秀（表演、角色（珍寶超市）；圖書(shū)角，運(yùn)動(dòng)區(qū)。

三、各活動(dòng)區(qū)要求：

1、益智園

1）科學(xué)區(qū)

（1）、能按規(guī)章進(jìn)展操作，發(fā)覺(jué)其中的`神秘。

（2）、知道輕拿輕放，愛(ài)惜材料，完畢后知道整理潔凈。

2）、建構(gòu)區(qū)

（1）、積木大家玩，如遇沖突，相互商議誰(shuí)先玩或一起玩。

（2）、在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)玩，不大聲嚷嚷，遵守嬉戲規(guī)章。

3）、操作區(qū)

（1）、鼓舞幼兒大膽動(dòng)手操作材料，勇于探究，不怕困難，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

（2）、愛(ài)惜材料，玩好后知道放回原處。

4）、計(jì)算區(qū)

（1）、正確操作活動(dòng)，并用筆登記操作結(jié)果。

（2）、愛(ài)惜材料，玩好后知道放回原處。

5）、棋類區(qū)

（1）、相互協(xié)商，找到棋友。

（2）、遵守規(guī)章，完畢后一起整理棋具。

2、手工坊

1）、美術(shù)

（1）、設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的畫(huà)。

（2）、當(dāng)心色筆別弄臟衣服。

2）、編織

（1）、學(xué)會(huì)系鞋帶，編小辮

（2）完畢后把物品恢復(fù)原樣。

3）、手工

（1）、自己會(huì)看圖示制作，仔細(xì)完成作品。

（2）、會(huì)準(zhǔn)時(shí)整理材料，清理這些紙屑。

3、寶寶秀

1、語(yǔ)言表演

（1）、能夠看圖敘述故事。

（2）、依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)展角色表演，

2、角色區(qū)（珍寶超市）

（1）、學(xué)會(huì)相互協(xié)商，安排角色。

（2）、依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)展嬉戲，能熱忱款待客人。

（3）、完畢時(shí)整理好物品。

4、圖書(shū)角

（1）、閱讀時(shí)保持寧?kù)o，不大聲講話，不影響別人。

（2）、留意用眼衛(wèi)生，眼睛與書(shū)保持肯定距離，坐姿端正，看完書(shū)要準(zhǔn)時(shí)整理，擺放整齊。

5、運(yùn)動(dòng)區(qū)

能自覺(jué)遵守各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)章，與同伴友好進(jìn)展活動(dòng)。

各個(gè)區(qū)域之間可以相互轉(zhuǎn)換。如益智園和寶寶秀結(jié)合活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用廢物利用開(kāi)展美工活動(dòng)，讓幼兒把自己創(chuàng)作的構(gòu)思和畫(huà)面表達(dá)出來(lái)；班與班之間可以多加溝通，某些活動(dòng)可以交互使用完成。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)中不要過(guò)多的教導(dǎo)干預(yù)，在觀看幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿意幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有規(guī)劃的觀看和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)展分析，做活動(dòng)后的反思，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域內(nèi)容，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)閱歷。

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預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、進(jìn)展幼兒的動(dòng)手制作力量，會(huì)用廢舊材料制作簡(jiǎn)潔玩具，

2、培育幼兒的合作意識(shí)，情愿與他人共同活動(dòng)。

投放內(nèi)容

教室：講講做做畫(huà)畫(huà)（泥工、編織、立體圖）

拼拼搭搭（搭撲克牌、橡皮筋、插塑）

設(shè)計(jì)師（管塑積木、自己設(shè)計(jì)房屋）

閱覽室（各類圖書(shū)、識(shí)字造句、接龍、故事表演）

智力大沖浪（釣魚(yú)、打電話、數(shù)字找朋友）

探究世界（自制蠟燭、陀螺轉(zhuǎn)、摩擦起電）

棋類區(qū)（飛行棋、井字棋）。

餐廳：消遣天地（小舞臺(tái)、打桌球）。

過(guò)程記錄

時(shí)常有孩子帶來(lái)一些廢舊的盒子，，怎樣利用這些材料為孩子們活動(dòng)呢？

這些廢舊材料對(duì)于孩子們的吸引力開(kāi)頭時(shí)不是很大，怎么讓破破的東西來(lái)變成房屋呢？顧天宇有點(diǎn)無(wú)從下手，拿者記號(hào)筆雖然畫(huà)出了窗戶，總不是很象，對(duì)于廢舊材料的利用也不會(huì)，于是我動(dòng)手和她一起合作，我負(fù)責(zé)剪（戳洞），她負(fù)責(zé)畫(huà)貼，沒(méi)多久一幢美麗的房子像摸象樣了，于是對(duì)同桌的孩子們，自己找合作伙伴制作，相互協(xié)作，人多力氣大。經(jīng)怎么一說(shuō)，孩子們都游樂(lè)自己的任務(wù)，辦法也多了，才智也更多了。

反思分析及措施

孩子對(duì)于新奇、好玩的東西特殊能吸引她們的留意，而對(duì)于廢舊材料的制作，不象手工紙那樣顏色艷麗，美麗，她們的制作難度也增加了，這一點(diǎn)有所無(wú)視，不是全部的廢舊材料都能利用，要考慮到她們的承受程度。孩子往往都有一種霸占欲，合作意識(shí)，共享商議都教淡薄，在手工制作中一個(gè)人的才智不行時(shí)，她們不太會(huì)自己找伙伴來(lái)解決，也直接影響了制作效果，在這方面以后應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

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一、根本狀況分析：

由于他們都已讀過(guò)小班、中班、大班上學(xué)期，經(jīng)過(guò)兩年半的幼兒園生活，無(wú)論是活動(dòng)區(qū)的常規(guī)還是各方面的力量，都有了不同層次的提高，特殊是大班上學(xué)期開(kāi)展了自主嬉戲以來(lái)，各方面的力量提高了不少，尤其是交往力量、動(dòng)手操作力量進(jìn)步較快。但其中也的確存在著不少的問(wèn)題、差異。尤其是自主嬉戲還屬于探究階段，把活動(dòng)區(qū)和角色嬉戲結(jié)合起來(lái)，如何能更好的表達(dá)主體與主導(dǎo)的關(guān)系更大的發(fā)揮幼兒的潛能，則是本學(xué)期嬉戲的主要目標(biāo)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

二、本學(xué)期目標(biāo)

建構(gòu)區(qū)目標(biāo)：

1．進(jìn)展幼兒的感知覺(jué)，增加幼兒手指肌肉的進(jìn)展。

2．引導(dǎo)幼兒在嬉戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

3．進(jìn)展幼兒的想象力和制造力，鼓舞他們大膽建筑。

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預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒愛(ài)惜幼兒園的玩具，懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。

2、引導(dǎo)幼兒在嬉戲時(shí)能熟悉簡(jiǎn)潔的漢字并懂得他的意思。

投放內(nèi)容

教室：講講做做畫(huà)畫(huà)（泥工、編織、立體圖）

拼拼搭搭（搭撲克牌、橡皮筋、插塑）

設(shè)計(jì)師（管塑積木、自己設(shè)計(jì)房屋）

閱覽室（各類圖書(shū)、識(shí)字造句、接龍、故事表演）

智力大沖浪（釣魚(yú)、打電話、數(shù)字找朋友）

探究世界（自制蠟燭、陀螺轉(zhuǎn)、摩擦起電）

棋類區(qū)（飛行棋、井字棋）。

餐廳：消遣天地（小舞臺(tái)、打桌球）。

過(guò)程記錄

最近在語(yǔ)言區(qū)我們?cè)鲈O(shè)了“識(shí)字造句”這一內(nèi)容，一方面是考慮到大班上學(xué)期了，另一方面也為幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展和閱讀力量的進(jìn)展做鋪墊。

張一鳴是我班識(shí)字較多的孩子之一，一個(gè)故事他能差不多念完，因此他特喜愛(ài)到識(shí)字區(qū)去，把熟悉的字再組合成詞語(yǔ)，每每講評(píng)時(shí)，他總能把自己用熟悉的詞語(yǔ)造成好聽(tīng)的句子給大家聽(tīng)，其他孩子看到了，也也增加了興趣，越來(lái)越情愿去識(shí)字角了，高麗亭、羅明豪等幾個(gè)孩子也象小教師一樣，教他們認(rèn)字，造句，他們自己也覺(jué)得很快樂(lè)，很滿意，由于他也當(dāng)了一回“小教師”。

反思分析及措施

幼兒對(duì)認(rèn)字的活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)興趣不大，但