三角函數(shù)教學(xué)課件共4篇(數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件)

三角函數(shù)教學(xué)課件共4篇(數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件)函數(shù)y＝Asin(ωx＋φ)的圖象

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，了解y＝Asin(ωx＋φ)的實(shí)際意義，討論參數(shù)A,?,?對函數(shù)圖象變化的影響.2.能由正弦曲線通過平移，伸縮變換得到y(tǒng)＝Asin(ωx＋φ)的圖像，并在這個過程中熟悉到y(tǒng)＝sinx與y＝Asin(ωx＋φ)的聯(lián)系．

教學(xué)重點(diǎn)：

參數(shù)A,?,?對函數(shù)y＝Asin(ωx＋φ)圖象變化的影響.教學(xué)難點(diǎn)：

理解振幅變換和周期變換的規(guī)律．教學(xué)方法：

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)、問題鏈導(dǎo)學(xué)．教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

問題1：函數(shù)y＝Asin(ωx＋φ)(其中A，ω，?都是常數(shù))的圖像和學(xué)過的哪個函數(shù)圖像類似？可以考慮哪些方法畫此函數(shù)的圖像？

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題.

二、學(xué)生活動,構(gòu)建新知

問題2：你認(rèn)為可以怎樣爭論參數(shù)A，ω，?對y＝Asin(ωx＋φ)(A?0,??0)圖像的影響？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白有多個參數(shù)時，實(shí)行先“各個擊破”，然后“歸納整合”的方法.探究1：A(A?0)對y?Asin(?x??)圖像的影響.設(shè)計(jì)意圖：?,?固定，賦特別值，讓參數(shù)A“動起來”.讓學(xué)生明白從特別到一般，從詳細(xì)到抽象的討論方法.探究2：?(??0)對y?Asin(?x??)圖像的影響.探究3：?對y?Asin(?x??)圖像的影響.小組合作，列表，描點(diǎn)，爭論，完成3個探究，學(xué)生概括參數(shù)A，ω，?對y＝Asin(ωx＋φ)(A?0,??0)圖像的影響．問題3：為什么這兩個函數(shù)的圖像有這樣的關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從感性熟悉上升到理性熟悉，理解三種變換的實(shí)質(zhì).問題4：函數(shù)y?3sin(2x??3)的圖像可由正弦曲線通過哪些變換得到？

設(shè)計(jì)意圖：通過詳細(xì)例子，應(yīng)用三種變換，體會三種變換的“整合”，引出一般結(jié)論.問題5：函數(shù)y＝Asin(ωx＋φ)(A?0,??0)的圖像可由正弦曲線通過哪些變換得到？

三、小結(jié)

問題6：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

設(shè)計(jì)意圖：回憶三種變換，體會討論多參數(shù)問題的方法.

三角函數(shù)教學(xué)課件共2

銳角三角函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

今日根據(jù)學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)要求，運(yùn)用楚都中學(xué)“245”教學(xué)模式在九（3）班進(jìn)展了一節(jié)銳角三角函數(shù)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，下面，就我本節(jié)課的教學(xué)體會作如下總結(jié)：

本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，分為三步。首先讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)（穩(wěn)固銳角三角函數(shù)的概念；熟記300、450、600角的三角函數(shù)值；把握銳角三角函數(shù)與直線型、相像、圓等數(shù)學(xué)學(xué)問的綜合應(yīng)用），然后口答銳角三角函數(shù)的概念以及用表格呈現(xiàn)的特別角的三角函數(shù)值，最終獨(dú)立完成練習(xí)（第一道題考察概念，其次道題考察特別角的三角函數(shù)值）。其中其次題一學(xué)生演板。快速完成了教學(xué)目標(biāo)的

1、2兩個內(nèi)容

其次個環(huán)節(jié)是合作探究，分為兩步。首先學(xué)生獨(dú)立完成（8分鐘），然后站立溝通5分鐘，學(xué)生之間互幫互學(xué)。同時三名學(xué)生演板。

第三個環(huán)節(jié)是展現(xiàn)點(diǎn)撥。對演板的三位學(xué)生的解答進(jìn)展評講，更注意點(diǎn)撥。歸納了銳角三角函數(shù)常用的方法以及在幾何題中學(xué)生解題的根本思路。

第四個環(huán)節(jié)是檢測反應(yīng)。學(xué)生獨(dú)立完成后在由學(xué)生講解解題思路和方法。反思本節(jié)課的勝利之處，我覺得有如下幾個方面：

1、根據(jù)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的要求，表達(dá)了“245”教學(xué)模式

2、板書設(shè)計(jì)美觀，本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)及學(xué)生的演板設(shè)計(jì)合理，幾何圖形美觀

3、注意學(xué)生解題方法和學(xué)問之間聯(lián)系的點(diǎn)撥

本節(jié)課也留下了我深深的思索：對學(xué)生學(xué)問水平估量偏高。如檢測反應(yīng)的最終一道題是已講過的題目，以為學(xué)生能夠快速精確的解答，但由于題目本身較難，只有很少的學(xué)生在短時間內(nèi)解出來了。內(nèi)容容量較大，自己感覺語速較快，有點(diǎn)趕時間。另外，沒能面對全體，局部學(xué)生對特別角的三角函數(shù)值的記憶還不夠嫻熟。

我深信：每朵花都有花期，今日含淚的孕育只為明日吐露的絢爛芳香！

2023-4-14

三角函數(shù)教學(xué)課件共3

本學(xué)期我上了一堂銳角三角函數(shù)的復(fù)習(xí)課，根據(jù)課標(biāo)銳角三角函數(shù)難度應(yīng)當(dāng)不是很大，自己在了解學(xué)生的學(xué)情狀況下，從銳角三角函數(shù)的定義、特別角三角函數(shù)值、解直角三角形的應(yīng)用等幾個方面來著手復(fù)習(xí)；為了穩(wěn)固學(xué)生對特別角的三角函數(shù)值把握，給出了一個表格讓學(xué)生答復(fù)30°，45°，60°角的三角函數(shù)值，其實(shí)可能還有許多學(xué)生都沒有穩(wěn)固，集體答復(fù)也可能就是走了一下形式罷了，假如當(dāng)時采納作業(yè)的形式課前發(fā)給學(xué)生做練習(xí)，效果可能會截然不同。

上復(fù)習(xí)課時所設(shè)計(jì)的題目還是過多，內(nèi)容也太多，讓復(fù)習(xí)課成為練習(xí)課，復(fù)習(xí)的時候沒有留意到學(xué)問的綜合運(yùn)用，對于一個問題沒有講精講透。如這堂復(fù)習(xí)課我預(yù)備了3題解直角三角形，又預(yù)備了3題構(gòu)造直角三角形解決數(shù)學(xué)問題，最終還拿了一題生活應(yīng)用題，感覺還是以做題目來到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。

在分析題目時候還是以教師講為主，沒有賜予學(xué)生足夠的思索時間，拿到題目后，就幫忙學(xué)生分析題目，讓學(xué)生的思路朝自己預(yù)設(shè)的方向進(jìn)展。而且對于這樣的一個實(shí)際問題，拿出問題后就給學(xué)生畫好圖，這樣降低了學(xué)生解題的難度，可是將一個實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題往往是學(xué)生的難點(diǎn)。此題應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己動手將題目中的已知條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

最終就是做為一個教九年級的教師，上課時候總喜愛面面俱到，生怕自己講得太少，講得不夠到位。拿到題目都是急著替學(xué)生分析，這樣會使學(xué)生思路狹隘，甚至平常不情愿去自己分析。所以以后我會試著轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，多讓學(xué)生講，讓學(xué)生自己講怎樣把題目分解，找到突破口。教學(xué)中我也會留意不要為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生，我會更加注意分析學(xué)生學(xué)情，備好學(xué)生和教材，讓每一節(jié)課都能讓每個學(xué)生有收獲，還要注意課堂的氣氛，給學(xué)生營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，情愿仔細(xì)投入的學(xué)。《銳角三角函數(shù)復(fù)習(xí)課反思》這一教學(xué)反思，來自

三角函數(shù)教學(xué)課件共4

《三角數(shù)圖像與性質(zhì)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

隋汝菊

編號47根據(jù)研學(xué)后教的教學(xué)步驟，我設(shè)計(jì)了《三角數(shù)圖像與性質(zhì)》復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂狀況作如下分析：

一、課堂背景

本節(jié)課屬于高一期末復(fù)習(xí)中的一節(jié)課，是新課學(xué)習(xí)完后的一節(jié)復(fù)習(xí)課，是對三角函數(shù)局部的一個總結(jié)和歸納。

二、考綱要求

1、能畫出y?sinx、y?cosx、y?tanx的圖像，了解三角函數(shù)的周期性；

2、理解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)在區(qū)間[0,2?]上的性質(zhì)（如單調(diào)性、最大值和最小值以及與x軸的交點(diǎn)等），理解正切函數(shù)在區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。

三、本節(jié)課的目標(biāo)

1、讓學(xué)生嫻熟把握三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)；

2、對常見的題型分類、逐一進(jìn)展講解歸納；

3、與近幾年的高考題相結(jié)合，讓學(xué)生對高考有所了解，把握方向，做好復(fù)習(xí)。

四、本節(jié)課的過程處理

由于本節(jié)課是圖像與性質(zhì)的第一節(jié)課，重在把握圖像與性質(zhì)，又考慮到本校的特點(diǎn)，特作了如下處理：

（1）、學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，回憶重要學(xué)問點(diǎn)，完成學(xué)問的歸納和總結(jié)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊；

（2）、講解圖像：在此環(huán)節(jié)，常規(guī)由教師帶著學(xué)生進(jìn)展學(xué)問歸納，由于復(fù)習(xí)的特性，我設(shè)計(jì)為學(xué)生自我總結(jié)，上課全班溝通的方式，制造性地使用教材。詳細(xì)安排如下：先期布置作業(yè)（自我總結(jié)圖像與性質(zhì)），而后在課堂上利用投影儀進(jìn)展全班展現(xiàn)；展現(xiàn)的同學(xué)，一邊展現(xiàn)自己的作品，一邊進(jìn)展歸納總結(jié)。把此環(huán)節(jié)的課堂全部交給學(xué)生，使學(xué)生獲得極大的滿意感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷中逐步抽象出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，也使學(xué)生更易理解和承受。通過實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性很強(qiáng)，語言表達(dá)很清晰，并且聽講的學(xué)生很有新奇感，效果極好。

（3）、例題講解：擺脫常規(guī)的教學(xué)模式，充分利用多媒體資源，教師給出典型例題，讓學(xué)生自我分析、溝通，給出思路，教師適時點(diǎn)撥，學(xué)生歸納；把課堂還給學(xué)生。最終師生共同總結(jié)此題型的通法。（此節(jié)課要求解三角函數(shù)的定義域和值域）

（4）練習(xí)的處理：在例題的根底上進(jìn)展變式訓(xùn)練，由學(xué)生扮演并由學(xué)生講解，給學(xué)生氣會展現(xiàn)，包括此題其他學(xué)生的問題都有此同學(xué)處理，教師負(fù)責(zé)掌握局面，適時歸納。這樣，給學(xué)生獨(dú)立思索的時間，信任學(xué)生能具有獨(dú)立思索的力量，教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思索的習(xí)慣。

（5）高考鏈接局部：通過對近幾年的高考題的分析，讓學(xué)生對高考有所了解，把握方向，做好復(fù)習(xí)。處理為學(xué)生先獨(dú)立分析，教師再講解歸納。

五、課堂反思

1、研學(xué)后教課型是由教師的常規(guī)講解，改為以學(xué)