《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)改革思考

《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)改革思考

《園林建筑設(shè)計(jì)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它包括了建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工程學(xué)等方面的學(xué)問，是園林教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在園林設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要地位。這門課程將建筑構(gòu)造的根底學(xué)問，園林建筑設(shè)計(jì)及建筑實(shí)例分析等幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)相融合，使學(xué)生在了解園林建筑設(shè)計(jì)學(xué)問的根底上，對園林建筑設(shè)計(jì)有自己的想法，具有自主設(shè)計(jì)簡潔園林建筑的技術(shù)力量，為學(xué)生將來走向社會從事園林相關(guān)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)根底。作為《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的教師，在向?qū)W生傳授理論學(xué)問的同時(shí)，注意學(xué)生在實(shí)踐方面的應(yīng)用，結(jié)合社會對人才需求的詳細(xì)要求，對教學(xué)模式進(jìn)展有力探究，對教學(xué)方式進(jìn)展改革，使培育出來的學(xué)生能滿意社會需求。

一、《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1、對課程理解不透徹，側(cè)重一點(diǎn)，忽視全面整體上講，《園林建筑設(shè)計(jì)》是一門設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)的對象是建筑，建筑的屬性是園林式建筑，將這門課程分解分析就是“園林”、“建筑”、“設(shè)計(jì)”的有機(jī)統(tǒng)一體，缺一不行。但是在實(shí)際教學(xué)中，常常會消失只側(cè)重于三者中的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，很少能將三者很好地結(jié)合在一起去講授的。有的院校側(cè)重于“園林”，只是把這門課當(dāng)成很一般的園林課程去教授，講解許多關(guān)于園林方面的理論學(xué)問，沒有講出這門課應(yīng)有的特色，使之與其他的園林課程沒有區(qū)分開來；有的院校只關(guān)注了“建筑”，大談特談建筑學(xué)的相關(guān)學(xué)問，對全部的建筑都涉及，以至于淡化了“園林”的屬性；最終許多院校會忽視的特性就是“設(shè)計(jì)”，注意了理論學(xué)問的傳授，卻忽視了“設(shè)計(jì)”技能的培育，而設(shè)計(jì)才是這門課程的精華。

2、選取教材的落后《園林建筑設(shè)計(jì)》這門課的最終目的是為現(xiàn)代社會設(shè)計(jì)園林建筑，這就打算了這門課程要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。但是我發(fā)覺江西農(nóng)大南昌商學(xué)院在這門課程的教材選取上顯得不合時(shí)宜，以往選取的教材內(nèi)容比擬側(cè)重古代園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和技術(shù)，對于現(xiàn)代園林建筑的介紹內(nèi)容占很小的篇幅。誠然，我國在古代園林建筑方面的成就是很輝煌的，通過學(xué)習(xí)我國古代園林建筑的確可以讓學(xué)生充分理解園林建筑的相關(guān)內(nèi)容，也可以為學(xué)生的園林建筑設(shè)計(jì)帶來靈感，但是隨著時(shí)代變化，建筑材料與建筑理論發(fā)生了很大變化，這時(shí)就需要參加更多的現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓園林建筑設(shè)計(jì)在吸取古人閱歷的同時(shí)能更好的為現(xiàn)代效勞。

3、教學(xué)方式的單一教學(xué)方式的單一，是困擾各個(gè)階段，各個(gè)課程教師的問題，《園林建筑設(shè)計(jì)》課程也不例外。江西農(nóng)大南昌商學(xué)院在開展這門課程的時(shí)候選擇的教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式：在理論教學(xué)階段，教師作為課堂的主講者，占據(jù)著課堂的絕大局部時(shí)間，而學(xué)生是學(xué)問的被動承受者。這樣的教學(xué)方式的弊端許多，它降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，另外，沒有建立起師生間的溝通通道，使得教學(xué)效果無法保證。在理論實(shí)踐階段，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容很大局部是書面作業(yè)，就是將自己的設(shè)計(jì)預(yù)備、設(shè)計(jì)實(shí)施、設(shè)計(jì)結(jié)論都采納書面的形式進(jìn)展，這樣的實(shí)踐顯得很單調(diào)乏味，極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)成為空談。

4、局限于課本，缺乏實(shí)踐課程一般來說，設(shè)計(jì)類的課程實(shí)踐的意義重于理論教學(xué)，《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生對抽象理論學(xué)問的形象化，對整門課程的把握有極大幫忙。然而對實(shí)踐的不重視是大多《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的通病，對于課時(shí)為一學(xué)期的《園林建筑設(shè)計(jì)》，實(shí)踐課程的總時(shí)長都不到一周，并且圖紙文本的設(shè)計(jì)也需要在這周內(nèi)完成，這樣留給學(xué)生對室外建筑的實(shí)地討論時(shí)間就很少。

二、對《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的建議

1、正確熟悉本門課程，了解《園林建筑設(shè)計(jì)》內(nèi)涵《園林建筑設(shè)計(jì)》任課教師要對本門課程有著精確把握，糊涂熟悉“園林”、“建筑”、“設(shè)計(jì)”三方面的協(xié)調(diào)性，在教學(xué)安排時(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記將三者融合起來進(jìn)展教學(xué)，杜絕消失側(cè)重一點(diǎn)而忽視其他的問題，做到使本門課程與園林學(xué)、建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)嚴(yán)密聯(lián)系起來又表達(dá)出本門課自身的特性。

2、合理選擇教材在選擇《園林建筑設(shè)計(jì)》的教材要充分考慮各方面因素，使選擇的教材適合時(shí)代的要求。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉古及今，放眼國內(nèi)外，要對古代園林設(shè)計(jì)的閱歷有所吸取，也要對現(xiàn)代優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)有所借鑒。同時(shí)還要結(jié)合行業(yè)進(jìn)展的趨勢和社會企業(yè)的對園林建筑設(shè)計(jì)的要求合理取舍教材內(nèi)容，對于陳舊落后的學(xué)問內(nèi)容可舍棄，對于新興園林建筑設(shè)計(jì)理論積極引進(jìn)。

3、改革教學(xué)方式在教學(xué)中，探究適合本門課程的教學(xué)方式，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)目的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新，不斷嘗試。教師可以結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，在上課之前給學(xué)生布置相關(guān)的建筑，讓學(xué)生進(jìn)展觀看，要求學(xué)生做出建筑物的平面圖、立面圖、剖面圖等，同時(shí)對建筑從設(shè)計(jì)到落成間涉及到的相關(guān)學(xué)問進(jìn)展分析，上課時(shí)可由學(xué)生進(jìn)展講解，當(dāng)全部學(xué)生講解完成后，教師進(jìn)展總結(jié)，使學(xué)生成為課堂的仆人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教育，增加實(shí)踐時(shí)機(jī)學(xué)校要加強(qiáng)對《園林建筑設(shè)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐力量，更好地完成該課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用一切可以利用的實(shí)踐資源進(jìn)展實(shí)踐教育?？梢岳脤W(xué)校校園內(nèi)現(xiàn)有的建筑物進(jìn)展實(shí)踐，學(xué)生實(shí)地的對建筑物進(jìn)展討論才會對所學(xué)學(xué)問有最直觀的感受，才會站在一個(gè)設(shè)計(jì)者的角度，以專業(yè)的目光對建筑物進(jìn)展分析，使學(xué)到的理論學(xué)問敏捷應(yīng)用起來。

三、總結(jié)

《園林建