三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思

三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1

《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了歡樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文，在三年級才出現(xiàn)第一次，在課堂學(xué)習(xí)時，我預(yù)備采納半扶半放的形式，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)。

因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。〞及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當(dāng)時天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當(dāng)時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學(xué)生體會到孩子們勞動時是很歡樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。

反思本節(jié)課，我覺得對我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)南矏蹌趧拥慕逃?。如今的孩子都是家中的小公主和小皇帝，連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課，我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，主要讓孩子體會到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。〞以此來調(diào)動孩子們勞動主動性！

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《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的歡樂。

由于這是一篇略讀課文，因此我采納教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法，試著使學(xué)生在這個過程中明確略讀課文的要求，在主動參加的同時，逐步把握此類課文的學(xué)習(xí)方法，到達(dá)教師完全放手的目的。

教學(xué)時，通過查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎(chǔ)上，我只給孩子們提出了這樣一個問題：“槐鄉(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛嗎？你是從哪些描寫中體會到的？〞圍繞問題學(xué)生很快找到了相關(guān)內(nèi)容并說出了自己的閱讀體會。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動交學(xué)費(fèi)；吃苦耐勞，有很強(qiáng)的獨(dú)立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂等美妙品質(zhì)。

整節(jié)課下來感覺特殊順，不用途處攙扶了，可見教師說多了或許會束縛住他們馳騁的思想。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上，指引他們，放手讓他們?nèi)プx、去說、去悟。當(dāng)然，這樣做占用的時間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工〞長此以往學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力定會大大提高。同時我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，這也是我始終努力的方向。

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今日，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我預(yù)備一個課時就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們在讀，也在找，但我能感受到他們的主動性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我仔細(xì)思索了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時，假如以一個“誰？在什么地方？做什么事情？〞的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個過程中，學(xué)生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培育學(xué)生的'閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個別朗讀自己喜愛的段落，其他同學(xué)來點(diǎn)評。個讀和學(xué)生點(diǎn)評后，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時做到反饋后的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女競賽讀，小組競賽讀。只要能調(diào)動學(xué)生主動性就行。教學(xué)中肯定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動他們的主動性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，主動思索問題，努力培育他們的發(fā)散思維，這是我這一節(jié)最大的感受。

這堂課后，自己覺得上得不是很勝利，有點(diǎn)懊惱，但也使我看到了自己的缺乏，認(rèn)識到自己該努力的方向，而且還聽到了許多珍貴的建議，在今后的教學(xué)中，我肯定會去努力的實(shí)踐并且主動的去摸索，快速提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得歡樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時，用了一課時，〔作業(yè)例外〕閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒鋵τ谖覀冝r(nóng)村孩子來說并不生疏，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹的生長特點(diǎn)，無需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是表達(dá)孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個亮點(diǎn)模式。

這篇課文的語言樸實(shí)，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在的筆下，原來是辛苦的勞動，卻變得輕松歡樂。在授課時，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對槐樹有一種什么感情？

2、勾畫描寫槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用處?

3、第三自然段描寫了三種動物有什么作用？〔重點(diǎn)〕

3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的快樂心情。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜美的微笑？〔重點(diǎn)〕

5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？為什么？〔重點(diǎn)〕

在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱?！搽u熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……〕在點(diǎn)撥的過程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法。〞比方，寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……〞這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因為在寫作中，無論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫作技巧還是要把握。如，要表達(dá)天氣很熱的句式：花兒〔熱得收藏起了笑臉〕，星星〔熱得躲進(jìn)了云層〕，小花貓〔熱得直趴著喘氣〕，可是老師〔仍舊還在燈下批改作業(yè)〕。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特殊冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。

怎樣培育獨(dú)立閱讀能力，是本人在本課教學(xué)中的一個首要環(huán)節(jié)。如：預(yù)備好工具書，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花，要認(rèn)真地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內(nèi)容。用自己喜愛的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會每段表達(dá)的意思，體會所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發(fā)生的趣事，難過事等?！矊W(xué)生作品略〕學(xué)生習(xí)作是較勝利的，因此而得到同行們的認(rèn)可。

為了拓寬學(xué)生閱讀學(xué)問，同時也表達(dá)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語。

勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財勞師動眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的〞“地〞字短語，并支配抄寫習(xí)作。即使課文中的學(xué)問處理缺乏也可以通過這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

“品讀〞是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀觀賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

仿寫：1、〔我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤?！?/p>

2〔我離不開學(xué)校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地?！?/p>

總之，本人堅信，假如閱讀堅持這樣做，信任自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計，會漸漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語文教無定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。《三年級語文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之八》這一教學(xué)反思，來自！

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教學(xué)情境一

師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？

生：可愛。

師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思索這個問題，并用線把它們畫出來……

接下來這個時間很長----教室里一片靜寂。學(xué)生的反映出乎我的意料之外，怎么辦，情急之下，我突然意識到，因為我的一個“可愛〞把同學(xué)們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛到底可以怎么理解呢?對于三年級的學(xué)生來說太抽象，太籠統(tǒng)。這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些?于是我靈機(jī)一動，馬上轉(zhuǎn)變教學(xué)語言。

教學(xué)情境二

問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢？

學(xué)生思索后就開始說

槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書中這樣寫到

槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢，會獨(dú)立

槐鄉(xiāng)的孩子很英勇,你看男孩敢爬那么高的樹

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……

這是孩子們通過讀課文，自己的獨(dú)特感受。這個問題的設(shè)計,就很簡單使孩子們思維活躍起來，明顯課堂上一個關(guān)鍵的提問是整堂課取得勝利的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。事實(shí)證明一個問題的兩個問法導(dǎo)致不同的課堂情景和教學(xué)效果。這就告知我們在新課改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師仔細(xì)搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從進(jìn)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)，那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去仔細(xì),細(xì)致的去查找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思6

師：孩子們，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？

生：可愛。

師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思索這個問題，并用線把它們劃出來。

師：找好了以后和同桌互相溝通。

師：好了，咱們大家在一起溝通吧！

學(xué)生匯報。本教師發(fā)覺大部分學(xué)生匯報的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。"極少學(xué)生匯報別的句子，而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫的句子。

溝通到這，我們便發(fā)覺了問題。儼然，本教師的一個“可愛〞便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛？因為多數(shù)學(xué)生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上，所以許多同學(xué)都是劃的這幾句話。

鑒于這位老師的閱歷教訓(xùn)，我思索了一下，把她的那個問題改了一下，在我班又取得了另一番效果：

我：孩子們，讀了課文，槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢？

學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了：

生1：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。

我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？

生1：我從第三段的"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口唱歌黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說，天沒亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當(dāng)時的天氣特別熱，動物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺得他們真了不得！

我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？

生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著"知了，知了"。這句話說明天氣真的很熱，要是我，確定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。〔眾生笑〕可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！

我：說得真好！別的同學(xué)還有想說的嗎？

生2：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很獨(dú)立，第二段寫到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。"

三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思7

《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文，因為是自讀課文，我計劃一個課時就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們說說槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。鼓舞學(xué)生們在讀中找答案，期望通過這個環(huán)節(jié)，幫助他們理解課文內(nèi)容。但上課時我能感受到他們的主動性不是很高。課后我仔細(xì)反思為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，緣由是老師提的問題有肯定的難度，沒有照看到中下生的閱讀能力。所以，這些水平的學(xué)生由于回答不了這個問題，就簡單分神，學(xué)習(xí)效果不好。

另外，這課的另一個教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，由于前一個環(huán)節(jié)設(shè)計不好，所以這個環(huán)節(jié)實(shí)施效果也就不好。

一節(jié)課下來，使我認(rèn)識到：備課時肯定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)中肯定要正確面向全體學(xué)生，提問要從學(xué)生出發(fā)，要有層次性，才能調(diào)動他們的主動性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，主動思索問題，努力培育他們的思維。

三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思8

本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文，文字生動，字里行間到處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、和善的品德之美。

因為是自讀課文，這篇課文我預(yù)備一個課時就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，感受課文，品讀課文。

上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)〞“魚米之鄉(xiāng)〞。既理解“鄉(xiāng)〞，又?jǐn)U充了生活積累。

課中，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀看槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的狀況下，抱著深厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)真觀看，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。

在讀到“八月，天多熱。〞這句話的時候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在酷熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最酷熱的時候的感受。通過調(diào)動孩子們的生活閱歷，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份歡樂。

最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口唱歌黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很獨(dú)立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很英勇──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學(xué)習(xí)──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

最終我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和歡樂？〞學(xué)生的回答也特別精彩。

語文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所寵愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松開心，我信任我的學(xué)生也會有如我一樣的感覺?！度昙壵Z文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思，來自！http://

三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思9

走進(jìn)第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，品讀課文，仿佛回到依稀熟識的童年生活。是那么親切，那么真實(shí)，就如發(fā)生在自己的身邊。

我的童年在農(nóng)村度過，大自然無私地將自己的一切饋贈給我們。孩提時代的我們，到塘邊摸螺、到山里采菇、到河邊撈魚、到山澗翻蟹……兒時的生活雖然清苦，但卻豐富多彩。就如文中所說“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。〞當(dāng)年的我們也一樣，從不向爸爸媽媽要錢，學(xué)費(fèi)和零花錢全是我們自己掙來的。

想想當(dāng)年的我們，苦過、累過，我們知道辛勞的作用，知道節(jié)省的重要，我們的課余生活也因此變得豐富多彩。可如今的孩子，條件好了，他們卻少了生活體驗，少了節(jié)儉和勤勞的美德?？粗n文，我能感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞和歡樂，可是學(xué)生們能感受的那么深嗎？我期盼著也能夠?qū)⒆约荷磉叺暮⒆臃棚w，讓他們到自然中成長。

為了使學(xué)生對《槐鄉(xiāng)的孩子》有更多的感受和領(lǐng)悟，我先給學(xué)生講解并描述了自己童年好玩而又難忘的課余生活。看到學(xué)生聽的入境入情，我就把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)上，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學(xué)生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的．對于槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，學(xué)生對此感受最深，對于槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，學(xué)生領(lǐng)悟的比較膚淺。當(dāng)時有部分學(xué)生說第三自然段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當(dāng)時天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當(dāng)時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學(xué)生體會到孩子們勞動時是很歡樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。

反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但還要解放學(xué)生的頭腦，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們走出課本，走出教室，走向大自然。要千方百計拓寬他們的學(xué)問面，豐富他們的切身感受，幫助他們積累語言，有了精神和語言的充分水源，言語的溪水就會嘩嘩流淌！

三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思10

在新教材中，三年級的語文閱讀教學(xué)略讀列為了一個重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會自讀，以輕松地進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？我在實(shí)際教學(xué)中有了一點(diǎn)體會。

在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子時》，我先在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，也是略讀教學(xué)的第一步驟：默讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)音。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了一個初步的印象，這時便進(jìn)行本課教學(xué)的第二個步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你從課文的哪些描寫中體會到的？這時學(xué)生便可邊自讀邊勾出自己喜愛的、描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句，與同桌溝通，再在全班溝通，老師這時可學(xué)生勾畫出優(yōu)美詞句，朗讀體會，來體會課文的思想感情，在充分體育課文情感的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)行本課教學(xué)的最終一個步驟：溝通體會，學(xué)生可和同桌溝通，說說自己的感受，說說自己在課余時間所從事的勞動，從中體會到勞動的歡樂，過樣，本課的教學(xué)也就輕松完成了。

略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思索、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會，無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思11

本文文質(zhì)兼美，如詩般清爽流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟〞是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感溝通中獲得個人體驗和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。

教學(xué)時，我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀看，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么〞統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段，先讓學(xué)生在整體上對第一自然段有一個把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上，通過品讀句子來細(xì)細(xì)體會槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過“山山洼洼〞“坡坡崗崗〞“瑞雪初降〞“一片白茫茫〞感受花多色白；通過“抱在一起〞“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球〞“掛滿枝頭〞“近看如維吾爾