




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬練習(xí)附答案A4打印
單選題(共50題)1、根據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.量力性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】A2、某教師上一堂詩歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,老師就請學(xué)生一一解釋并加以探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論,科代表說:“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋,有分歧是允許的?!边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C3、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子【答案】C4、學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》,學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威追求真理的精神有了深刻理解,這一教學(xué)目標(biāo)屬于()。A.知識(shí)與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀【答案】D5、如果兒童發(fā)生燙傷,下列做法中不正確的是()A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服,以免撕破晚了傷及皮膚B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位,減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度C.若傷勢較輕.可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處D.若傷勢較重.經(jīng)簡單處理后,應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治【答案】A6、影響少年兒童品德形成的因素有很多,其中起主導(dǎo)作用的因素是()。A.環(huán)境B.遺傳C.學(xué)校教育D.家庭教育【答案】C7、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求,在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】D8、多動(dòng)癥也稱“兒童多動(dòng)綜合癥”,是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。以下選項(xiàng)中不屬于多動(dòng)癥的特征的是()A.對陌生環(huán)境反應(yīng)敏感B.注意力不集中C.活動(dòng)過多D.學(xué)習(xí)困難【答案】A9、以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組是()。A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組【答案】A10、從課程內(nèi)容的組織方式來劃分,課程可分為()A.學(xué)科課程與活動(dòng)課程B.分科課程與綜合課程C.必修課程和選修課程D.顯性課程和隱性課程【答案】B11、班級(jí)管理的主要功能是()。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理【答案】A12、世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于()。A.英國B.法國C.日本D.美國【答案】B13、小澤聽到媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎(jiǎng)的消息以后.認(rèn)為平時(shí)自己與姐姐的英語成績差不多,因此自己在這次英語大賽中也能獲獎(jiǎng)。那么影響小澤自我效能感的因素是()。A.替代性經(jīng)驗(yàn)B.言語信息C.情感狀態(tài)D.成敗經(jīng)驗(yàn)【答案】A14、對于獲得知識(shí)的理解,認(rèn)為主要有“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑的是我國古代()。A.孔子B.孟子C.墨家D.荀子【答案】C15、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約【答案】C16、對于不敢真實(shí)地表達(dá)自己的意見、情感的學(xué)生來說,有效的行為改變方法是()A.系統(tǒng)脫敏法B.松弛訓(xùn)練法C.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法D.肯定性訓(xùn)練【答案】D17、“你要滿足你的要求和愿望,你就必須認(rèn)真地思考,但是為了這個(gè)目的,你也必須行動(dòng).知和行又是那么緊密地聯(lián)系著,假如一個(gè)停止了,另一個(gè)也隨之停止。”這句話反映的教學(xué)原則是()。A.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.差異性原則【答案】B18、王強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心燒傷手背,教師應(yīng)當(dāng)()A.涂油B.刺破水泡C.用冰水沖洗D.立即送校衛(wèi)生院【答案】D19、小明學(xué)習(xí)非常努力,但是成績總是不理想,逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài),這種心理反應(yīng)屬于()。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙【答案】B20、小濤認(rèn)為這次考試取得好成績是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論,這屬于()A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因【答案】B21、教學(xué)要受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約,與之相對應(yīng)的教學(xué)原則是()A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】C22、以下不屬于生活指導(dǎo)的內(nèi)容的是()A.品德指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)C.安全與法規(guī)指導(dǎo)D.個(gè)別教育指導(dǎo)【答案】D23、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所能測量的屬性或特點(diǎn)的程度,稱為測量的()。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度【答案】D24、當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí),教師不宜采取()的措施。A.電話通知家長,具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.讓學(xué)生臥床休息,適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位【答案】D25、教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課時(shí),教師展示圓形紙片、硬幣讓學(xué)生看一看、摸一摸,然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過程主要遵循的是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】A26、教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值,并不是以物化的形式表現(xiàn)出來,而是作為一種潛在的價(jià)值因素存在于學(xué)生身上,只有借助于學(xué)生對社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明,這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的()。A.滯后性B.長期性C.隱蔽性D.復(fù)雜性【答案】C27、有關(guān)遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說是由美國心理學(xué)家()提出的。A.桑代克B.武德沃斯C.賈德D.詹姆士【答案】C28、認(rèn)為動(dòng)物界也有教育,且把教育看作是生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是()。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動(dòng)起源說【答案】C29、把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)結(jié)合在一起,并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)問的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制B.導(dǎo)生制C.特朗普制D.導(dǎo)師制【答案】C30、羅老師教學(xué)《觀潮》時(shí),播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀,其貫徹的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)式原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】C31、作為青年教師,除了自我學(xué)習(xí)以外,也應(yīng)該通過集體備課,同事研討教研組活動(dòng),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力C.教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力D.組織與實(shí)踐能力【答案】A32、列寧說,沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對真理的追求。這種情感是()。A.道德感B.美感C.理智感D.責(zé)任感【答案】C33、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指()A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定發(fā)展階段掌握的能力D.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異【答案】D34、在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中,教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是()A.思維的獨(dú)創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性【答案】C35、將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范化和具體化為課程,并且付諸實(shí)踐的教育家是()。A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.桑代克【答案】C36、以評(píng)價(jià)對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn),對其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于()。A.絕對評(píng)價(jià)B.相對評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】D37、我國小學(xué)階段兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵期”是在()前后。A.三年級(jí)上學(xué)期B.三年級(jí)下學(xué)期C.四年級(jí)上學(xué)期D.四年級(jí)下學(xué)期【答案】B38、“現(xiàn)在,我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽,教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家()。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C39、在教育理論中,教育與教學(xué)的關(guān)系是()。A.結(jié)果與過程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系【答案】B40、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D41、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是()。A.陶治法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法【答案】C42、“入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是()。A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激【答案】A43、“多一把尺子,就多一個(gè)好學(xué)生”,這反映的評(píng)價(jià)觀是()A.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”B.評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程C.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化【答案】D44、化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為()A.水平遷移B.垂直遷移C.同化遷移D.順應(yīng)遷移【答案】A45、實(shí)際教學(xué)中,如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法,就要及時(shí)應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題,下列理解正確的是()。A.進(jìn)行小組討論時(shí),每組人數(shù)越少越好,因?yàn)槿藬?shù)越多,每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)就越少B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極,教師應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶頸時(shí),教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行,不能更改【答案】C46、“開其意,達(dá)其辭”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則【答案】C47、偏食對小學(xué)生身體健康產(chǎn)生的影響,以下說法中不正確的是()A.偏食對健康的危害不大B.影響到人體的正常發(fā)育、成長C.容易患各種疾病,特別是大腦和智能的發(fā)育成長D.會(huì)影響營養(yǎng)成分的吸收【答案】A48、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同,一般將遷移分為()A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移D.近遷移和遠(yuǎn)遷移【答案】C49、在英文閱讀中遇到生詞時(shí),教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義,而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B50、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.測量法C.會(huì)談法D.觀察法【答案】C大題(共10題)一、一個(gè)女生把一個(gè)男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生,班主任對這個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng);為了“殺一儆百”,班主任在班會(huì)課上公開了情書,導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問題:請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進(jìn)行分析。【答案】材料中的班主任違背了德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結(jié)合的過程的規(guī)律,違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(1)德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學(xué)生思想品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。任何外界的教育和影響。都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭,實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程,斗爭的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。③學(xué)生的自我教育過程,實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴(yán)厲批評(píng),沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力,沒有發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動(dòng)性,這違背了上述德育過程的規(guī)律。(2)德育過程要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過程中,教育者既要尊重信任學(xué)生.又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來,促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。②貫徹這一原則的基本要求:教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度:教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo),對學(xué)生嚴(yán)格要求,認(rèn)真管理;教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā),提出適度的要求,并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會(huì)上公開學(xué)生寫的情書,是不尊重、不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過程中,只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起,才能取得最佳教育效果。二、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段,閱讀并回答問題。張飛說:“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來得了?!眲涑庳?zé)他:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”(在具體的朗讀訓(xùn)練之后)師:什么叫“大賢”?老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么?生:大俠!師:家里錢非常多的人呢?生:大款!師:能夠做一桌美味佳肴的人呢?生:大廚!師:當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么?生:大腕!師:在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人?生:大師!【答案】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。該教學(xué)片段中,教師緊緊抓住“大賢”這個(gè)詞,連續(xù)問了5個(gè)問題,這5個(gè)問題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣,就把文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言,變成學(xué)生能夠理解的東西。理解了“大賢”這個(gè)詞,孔明豐滿的形象就自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生也把握了全文的精神,能牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣的“詞義教學(xué)”讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的生活,感受到文字背后的精彩,廣化、深化、敏化了學(xué)生的思維。三、陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課,都提出這樣一個(gè)問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?"“學(xué)有的學(xué)生說喜歡孫悟空,有的.....說喜歡唐僧...出乎意料的是,兩個(gè)班里都有學(xué)生說喜歡白骨精,理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難,堅(jiān)持不懈。但是,兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應(yīng)是:“你的想法很獨(dú)特,有創(chuàng)意。王老師則反問那個(gè)學(xué)生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想,回答道:“壞事!”王老師接著問:“白骨精不怕困難。堅(jiān)持不懈做壞事,你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。問題:(1)對兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(12分)【答案】(1)陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是合理的,符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的,我們需要引以為戒。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外的客觀存在。材料中,陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法,符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心"轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體。陳老師的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法,認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特,符合教學(xué)觀。王老師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問題,沒有考慮學(xué)生的想法,違背了教學(xué)觀。(2)①診斷功能。通過教學(xué)評(píng)價(jià),教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng),也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問題,從而有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。②反饋功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果,不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息,也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。③導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。④激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。⑤鑒定功能。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何,學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),這些都必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。四、材料:記得在我上小學(xué)時(shí),有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師,她有一個(gè)重要的教學(xué)秘訣——在結(jié)課時(shí)總能把較為復(fù)雜的英語語法概括成幾句順口溜。講語法時(shí)先講口訣,然后對應(yīng)口訣講例題,做練習(xí)時(shí)再要求我們用口訣加以印證。這樣,一般學(xué)生頗為頭疼的語法在我們學(xué)起來就容易得多了。在她的啟發(fā)下,我也嘗試使用“口訣記憶法”教學(xué)。不同的是,我讓學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后自己概括總結(jié)。例如,學(xué)完風(fēng)景類文章,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“景物描寫口訣”,學(xué)完人物傳記后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“傳記類文章的寫作口訣”。實(shí)踐證明,這種口訣記憶式小結(jié)有助于學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí),提高課堂的吸收率。問題:(1)評(píng)析材料中所運(yùn)用的結(jié)課方式。(2)材料中的“我”所采用的結(jié)課方式又好在哪里【答案】(1)材料中教師把所學(xué)零散知識(shí)經(jīng)過整理總結(jié)出的口訣,不僅朗朗上口,便于記憶,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說,他們在閱讀書目、接受知識(shí)時(shí),往往不能注重課題對課內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用,總是孤立地看待各個(gè)知識(shí),不注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系,知識(shí)記憶支離破碎。這時(shí),就需要老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律,使知識(shí)得到深化、升華。(2)材料中的“我”在小學(xué)英語老師的啟發(fā)之下,對口訣結(jié)課法進(jìn)一步改進(jìn),提出讓學(xué)生自己歸納、梳理。充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在結(jié)課時(shí),一般采用教師概括式以及學(xué)生參與式兩種。材料中的小學(xué)英語老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師以簡明扼要的語言概括教學(xué)內(nèi)容,使得知識(shí)能夠融會(huì)貫通。而材料中的“我”所采用的是學(xué)生參與式。學(xué)生參與式是指以學(xué)生活動(dòng)為主的總結(jié)方式。在教學(xué)進(jìn)程中和教學(xué)的結(jié)束階段,都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與總結(jié),不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,這對優(yōu)化學(xué)生的思維極為有利。五、下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理,讀后請寫一段比較性評(píng)析。甲:教師安排7節(jié)課,第一節(jié)課介紹魯迅及其作品,介紹寫作背景,通讀第一二章,正音釋義;第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束,正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章,第四節(jié)課分析第三四五章,第五節(jié)課分析其余章節(jié),第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn),第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙:教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文.并就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)寫出百字短評(píng)。第二節(jié)課前后四人為一組,形成10個(gè)表演小組,討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等,教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演,抽簽決定表演順序,各組表演時(shí)間為5到8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5~8分鐘進(jìn)行課堂自由評(píng)論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后評(píng)出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎(jiǎng)。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評(píng)論。[問題1][簡答題]指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。[問題2][簡答題]從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣?!敬鸢浮?、從特點(diǎn)看。甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法,受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過程的影響較大,教師努力從字、詞、句,講到語法、修辭、人物、寫作方法等等,特別突出課堂教學(xué)的知識(shí)性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性,是新課程改革中產(chǎn)生的體驗(yàn)型教學(xué),它綜合了活動(dòng)課、討論課、研究課等多種課型,形式活潑,不拘一格,不追求知識(shí)的完整,注重學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)感悟。2、從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看,雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn),例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下,乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個(gè):①甲教師的處理過程機(jī)械,形式單一,不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒;乙教師的處理則形式靈活,豐富多變,因此,能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識(shí)傳授者,因此,注重對課文內(nèi)容的分析,結(jié)果把課文搞得支離破碎;乙教師則將自己的角色定位予引導(dǎo)者。達(dá)到了“導(dǎo)而弗牽”的要求。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識(shí)分析傳授,學(xué)生接受性差,即使接受了。也不可能達(dá)到內(nèi)化的程度;乙教師則注重對學(xué)生感性或直覺的培養(yǎng),通過感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng),幫助學(xué)生豐富情感,獲得對對象的完整的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)。④甲教師的處理,只將課堂教學(xué)停留在書本中,只要求學(xué)生帶耳朵聽講。導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄,能力匱乏;乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,促使學(xué)生自己去研究判斷,組織協(xié)調(diào),不但激活了學(xué)生的思維,而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。提高了學(xué)生的多種能力。⑤甲教師的教學(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ),乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。六、請認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。橋黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳,望著老漢。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲:“黨員也是人?!崩蠞h冷冷地說:“可以退黨,到我這兒報(bào)名?!本箾]人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋?!敬鸢浮繂栴}(一):本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫作上有三個(gè)突出的特點(diǎn):(1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。(2)本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。問題(二):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo):①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。③通過學(xué)習(xí)初步感受小小說的文體特色,學(xué)習(xí)抓住小說三要素。(2)過程與方法目標(biāo):①讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文,積累課文特色語言,得到語感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫對烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。問題(三):一、板題,質(zhì)疑1.板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)2.一讀課題,課文為什么以“橋”命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?二、以“橋”為切入口,一讀文本,初步積淀情感1.自由朗讀課文,想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。七、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段,閱讀并回答問題。師:小公雞遇到了一個(gè)什么問題?生:怎樣才能快樂。師:小公雞的問題解決了嗎?生:解決了。師:他是怎樣解決的呢?生:他去問別人,問了老牛、青蛙、小蜜蜂……師:他們都是怎么跟小公雞說的呢?(學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍)師:你覺得這是一只怎樣的小公雞?生:他愛動(dòng)腦筋,他有了問題就去問別人。生:是一只很虛心的小公雞,最后接受了爸爸的意見,幫人們做事了。師:小朋友們覺得怎樣才能快樂呢?(很多孩子談了自己的看法)師:我們一起來表演這個(gè)故事好不好?(學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演)【答案】【答案要點(diǎn)】閱讀教學(xué)中的對話可細(xì)分為兩類:一是教學(xué)對話,教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對話;二是閱讀對話,學(xué)生與課文作者之間的溝通對話。對話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí),引發(fā)體驗(yàn),碰撞思想,分享收獲,建構(gòu)意義。上述片段中,貌似平等的對話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離:一是話語霸權(quán)嚴(yán)重,對話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族,一部分學(xué)生淪為對話的奴隸,師生的對話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話,忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補(bǔ)充,共同提高,教師也難以及時(shí)抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書,只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論,組織交流,導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底,方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?!军c(diǎn)撥】在回答這種評(píng)述教學(xué)片段一類問題時(shí),考生必須從教師與學(xué)生對話的各個(gè)角度去考慮。如教師的導(dǎo)入是否合理,提問是否有針對性,與學(xué)生互動(dòng)的過程中是否照顧到了全體學(xué)生,教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否豐富多樣等。這一則教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué),考生要依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的教學(xué)建議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),只有這樣才能有理有據(jù),令人信服。八、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學(xué)片段,閱讀并回答問題。師:辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人,你們了解他嗎?生:(略)師:是呀,當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛,飽嘗了亡國之恨,從小就立志平定中原,收復(fù)河山。二十年哪!想想看,在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的?生:可能天天以淚洗面,想一死了之,可想到抗金事業(yè)沒完成,想到老百姓的苦難,又不能死。師:痛苦,悲憤呀!生:非常難過,可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師:是呀,這又是多么的無奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期,辛棄疾寫了很多的詞,但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格?!段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師:古人說,品一壺清茶,讀一首好詞,是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思,還要深入字句里,用我們的想象去感覺,去品味,去推敲,去補(bǔ)充,才會(huì)品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句,你看到哪些景......師:辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里,深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么,他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年,多么渴望農(nóng)民過上好日子!看,這彌漫著濃郁的稻花香里,響奏著群蛙的鳴叫聲里,你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀,他在為誰歡唱呢?生:是在為老百姓!生:為即將到來的“豐收年”歡唱!師:作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜,不直接說出,而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)真是妙不可言,再來一起讀這兩句詞,讀進(jìn)辛棄疾的心里去!【答案】【要點(diǎn)】回顧這節(jié)課的教學(xué),優(yōu)點(diǎn)在于:能抓住一個(gè)“情”字,
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 急診科室團(tuán)隊(duì)建設(shè)與合作計(jì)劃
- 重要會(huì)議活動(dòng)保安風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與控制計(jì)劃
- 行業(yè)洞察的總結(jié)與實(shí)施策略計(jì)劃
- 工作計(jì)劃規(guī)劃
- 酒店行業(yè)保安服務(wù)的發(fā)展方向計(jì)劃
- 建立高效的工作流與流程計(jì)劃
- 激勵(lì)學(xué)生積極參與計(jì)劃
- 加強(qiáng)財(cái)務(wù)文化建設(shè)促進(jìn)部門協(xié)作計(jì)劃
- 定期庫房盤點(diǎn)的實(shí)施計(jì)劃
- 持續(xù)改進(jìn)與生產(chǎn)計(jì)劃的結(jié)合
- DB5101-T 71-2020 成都市電動(dòng)汽車充電設(shè)施 安全管理規(guī)范
- 2025年七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院高職單招語文2018-2024歷年參考題庫頻考點(diǎn)含答案解析
- 監(jiān)理人員安全培訓(xùn)考試試卷(答案)
- 2025年北京電子科技職業(yè)學(xué)院高職單招職業(yè)技能測試近5年常考版參考題庫含答案解析
- xxx項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)告
- 2024年山東交通職業(yè)學(xué)院高職單招語文歷年參考題庫含答案解析
- 【MOOC】數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(上):模型與語言-哈爾濱工業(yè)大學(xué) 中國大學(xué)慕課MOOC答案
- 高教版2023年中職教科書《語文》(基礎(chǔ)模塊)下冊教案全冊
- HCCDP 云遷移認(rèn)證理論題庫
- 現(xiàn)代交換原理與技術(shù)課件:第5章 分組交換技術(shù)
- 勵(lì)磁系統(tǒng)報(bào)告(共25頁)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論