小學(xué)英語教學(xué)反思15篇

小學(xué)英語教學(xué)反思15篇小學(xué)英語教學(xué)反思1

學(xué)會學(xué)習(xí)和進(jìn)展是素養(yǎng)教育的要求，英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。我在教學(xué)中努力為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了能運用語言，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體，進(jìn)展的主體，學(xué)生的進(jìn)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。教師要遵循素養(yǎng)教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素養(yǎng)教育的途徑。在這樣的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我設(shè)計了這節(jié)課教案。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生最大的收獲是：

①有興趣聽、說英語，用英語做游戲。

②樂于仿照，敢于開口，主動參加主動請教。

③主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生的組織能力和合作精神。

④知道英語國家中最常見的水果和食品名稱。

小學(xué)英語教學(xué)反思2

對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生較難把握的一部分。在教學(xué)對話是需要下大功夫讓每一位學(xué)生投入其中，樂學(xué)并且愛學(xué)英語。

陜西旅游版英語許多內(nèi)容都是需要學(xué)生通過Let’slearn,Let’spracitise等活動形式來完成。把對話內(nèi)容融入學(xué)生生活的情景中，以此突出教學(xué)重點，分散教學(xué)難點，絕不能把對話教學(xué)搞成各種形式的聽讀過程。利用示范表演、師生對話、同桌之間、小組之間相互交談，引導(dǎo)學(xué)生理解語言情境，鼓舞學(xué)生用自制的學(xué)具，如頭飾等分角色表演，相互商量，相互切磋，實現(xiàn)生生互動是陜旅游版英語的最基本的活動。在教師的準(zhǔn)時幫助和鼓舞下，使學(xué)生在活躍的氣氛中理解對話，漸漸培育學(xué)生運用語言進(jìn)行自由溝通的能力?？墒窃诮虒W(xué)過程中我發(fā)覺，活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控，沒有到達(dá)教學(xué)以及操練的目的。假如一下子停下來，學(xué)生們不愿意。進(jìn)行下去吧，整個教室就亂哄哄。

經(jīng)過深思及咨詢資深教師，在課堂掌握方面我需要做好以下五方面。1、要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)問背景和理解能力掌握語言的輸入量和輸入深度。2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能留意到每個學(xué)生的所作所為。3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立即就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。4、要仔細(xì)地計劃教學(xué)活動，從而使之能在教師的掌握和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。5、要準(zhǔn)時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件〞。

作為一名英語老師，在以后的教學(xué)中我肯定做到專心體會，準(zhǔn)時發(fā)覺問題。只有發(fā)覺問題，才能實現(xiàn)“反思性教學(xué)〞。經(jīng)過一段時間的實戰(zhàn)演練，我發(fā)覺無論課前的預(yù)備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點得失，需要我細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、自覺地反省，以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改良。當(dāng)然在自我反省的同時，我也還要多問指導(dǎo)教師的意見或準(zhǔn)時找聽課老師評課，吸取閱歷，更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)覺問題，改正問題，解決問題。

小學(xué)英語教學(xué)反思3

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，對于小學(xué)英語教學(xué)提出了新的理念，如何感悟、滲透、落實課標(biāo)，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)境界，我以三年級為主陣地，進(jìn)行嘗試，認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)主動提倡以人為本的理念，滲透人文關(guān)心的情感。

〔1〕課堂英語化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供深厚的英語語言學(xué)習(xí)氣氛。從三年級第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Goodmorning(afternoon).Standup.Sitdown,please.Listentome.Readafterme.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并漸漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都會主動運用英語與老師對話：S:Excuseme,MayIcomein?T:Comein.S:Iamsorry!經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡潔的課堂用語，增添了學(xué)習(xí)英語的信念，覺得聽說英語并不難，為培育英語語感打下了堅實的基礎(chǔ)。

〔2〕教學(xué)表情化、動作化

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿態(tài)說話。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是wholeclass齊讀，這樣節(jié)約了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

〔3〕生活常規(guī)英語化

三年級英語一周三節(jié)課的教學(xué)，從時間量的高度來說，的確少之可憐，學(xué)生把握語言大，運用語言的機(jī)會少。針對這一狀況，應(yīng)從語言進(jìn)展的需要，以人文關(guān)心的角度，大范圍，多層次的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氣氛。為此，每天上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門時，要求學(xué)生之間，師生之間都以英語進(jìn)行問候。無論在校內(nèi)中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會打招呼：＂Hi!＂＂Goodmorning(afternoon)!＂＂Howareyou?＂一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

最終，要堅持不懈地運用這些方法，時間久了，會有意想不到的收獲，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情也會提高，教師教起來也會事半功倍。

小學(xué)英語教學(xué)反思4

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個季節(jié)的單詞。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生用英語對自己的寵愛的季節(jié)進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言溝通，展開交際活動。本堂課的勝利之處：

一、目標(biāo)達(dá)成的比較好：在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠把握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型：What’syourfavouriteseason?并能在實際情景中進(jìn)行運用。

二、能夠與學(xué)生生活實際進(jìn)行緊密結(jié)合：這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)親密相關(guān)。同時，這些單詞都比較簡潔，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，主動性特別高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的進(jìn)展學(xué)生語言運用能力的目的。

三、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧涸诮虒W(xué)快要接近尾聲的時候，發(fā)覺還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學(xué)生到前面看圖表演動作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個季節(jié)的活動。這一活動的設(shè)計，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個亮點了。

本堂課的缺乏之處：

一、形式比較單一：本堂課在教學(xué)新授單詞的整個過程中，形式特別單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動……這樣一個順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味?？梢杂貌煌姆绞竭M(jìn)行呈現(xiàn)，比方夏季等，可以聲音等其他方式進(jìn)行引入。

二、沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣：整堂課，沒有太高潮的地方。學(xué)生沒有興奮點，始終都是很平的，其實在歌曲教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)是可以調(diào)動學(xué)生主動性的。另外在開頭導(dǎo)入部分，可以通過season的flash動畫進(jìn)行引入，這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)四個季節(jié)的`興奮狀態(tài)。

三、拓展的比較少：無論是教師的輸入語言，還是學(xué)生的輸出語言，都比較平乏。原來想在詢問學(xué)生：What’syourfavouriteseason?在學(xué)生回答之后，在問一個：why?但是由于在試教的時候，學(xué)生都不太會說，因此也就沒有在這個班進(jìn)行鋪開的詢問。在今后的教學(xué)中，我會不斷總結(jié)課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，查找更適合他們的教學(xué)方式，爭取取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)英語教學(xué)反思5

小學(xué)生的天性是愛玩并且喜愛爭強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來簡單忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學(xué)生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀(jì)律更是難以掌握。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清晰游戲規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要專心參加游戲活動，準(zhǔn)時發(fā)覺并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地掌握局面。如上例，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購物，一組購物時，其他小組的同學(xué)留意觀看、傾聽，最終教師依據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最正確紀(jì)律獎〞、“表現(xiàn)突出獎〞、“風(fēng)格高尚獎〞等獎項，培育學(xué)生的自律意識，從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。

總之，英語游戲活動給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對教學(xué)目的而設(shè)計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。假如教師在設(shè)計游戲活動時能留意上述幾種情形，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。信任在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學(xué)將會呈現(xiàn)出無窮的魅力！

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培育學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，常常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分喧鬧，使學(xué)生在歡樂中理解教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正漸漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的細(xì)心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學(xué)習(xí)和把握書上的哪些資料。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒準(zhǔn)時穩(wěn)固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿意。應(yīng)對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂外表的“活〞，“樂〞，“玩〞中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參加。能夠依據(jù)學(xué)生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批判，而是專心講清晰，在群眾活動中，大家就應(yīng)遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認(rèn)為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽視了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語教學(xué)反思6

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不行少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎全部的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師留意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、英語單詞教學(xué)的五個步驟

1、讓學(xué)生認(rèn)真聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之樣子。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，把握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的把握狀況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不行，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中

僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因為它們簡單使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。

教師備有一本記錄本。

一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。

兩次通過者，記憶力為80%，

三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。個個都爭做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的試驗結(jié)果。

五年級剛學(xué)英語時，全班58人，教一個新單詞，

一次就通過的，32人，占全班55%；

兩次通過的，16人；占全班28%；

三次以上通過的，10人，占全班17%；

到了六年級，同樣教一個新單詞，

一次通過的，48人，占全班的83%；

兩次通過的，8人，占全班15%；

三次以上通過的，2人，占全班2%。

由此可見，把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，的確起到了良好的效果。

三、留意關(guān)懷差生，對他們加以個別輔導(dǎo)

每次單詞測試結(jié)果，必定會產(chǎn)生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐煩，單獨地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到四周的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)懷他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信念。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)英語教學(xué)反思7

二年級的英語要求沒有寫這一項，所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面比較有自己的想法，但對于學(xué)習(xí)課文和比較有難度的課文故事的時候，就有肯定的困難，學(xué)生對熟識的學(xué)問比較有興趣，對生疏的學(xué)問顯得很排斥，而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目標(biāo)。第一個月的時間我教授了Unit1的內(nèi)容，以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。

在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時比較的認(rèn)真，實行了用手指著讀的方式，進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟識課文，認(rèn)識課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯(lián)起來。二年級的學(xué)生還是比較喜愛這種動手做動作的教學(xué)方法，學(xué)生的主動性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說“wakeup！〞、“oneforyou,oneforme〞等，通過動作，學(xué)生普遍都把握的很好，讓學(xué)生上臺表演的時候，許多學(xué)生都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結(jié)的時候，許多同學(xué)對story的嫻熟程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Text。緣由在于學(xué)生們對感興趣的東西往往把握的更好。

一個月下來，對于二年級的英語教學(xué)，我覺得讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)，在動作表演中熟識課文，或許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，期望在日后的工作中能提高自己。

小學(xué)英語教學(xué)反思8

英語學(xué)習(xí)和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進(jìn)展和社會的提高，英語已經(jīng)從一個工具變成了一個思想，一種學(xué)問基礎(chǔ)。把握不了英語就等于缺乏一個思想，缺乏重要的學(xué)問來源?？梢赃@樣說，學(xué)英語不僅多了一雙眼睛，一對耳朵，一個舌頭，甚至還有一個腦袋！因為語言是人類思維的工具，是認(rèn)識世界的工具，把握了語言，即觀看和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點一點地總結(jié)以下反思。第一，用持續(xù)的語言學(xué)問培育學(xué)生的持續(xù)興趣，而不是“玩〞。小學(xué)英語教育要重視培育興趣，但光靠唱歌游戲不能培育學(xué)生的持續(xù)興趣。新奇感一過，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問和技能的手段，而不是培育興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期記住許多單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，盡可能創(chuàng)造仿照的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和腔調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補(bǔ)。真的聽和說，讀，寫，趕上。讀諺語〕光聽不讀，很難取得效率。假如不通過仿照來培育學(xué)習(xí)能力，就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)生仍舊需要努力學(xué)習(xí)語言。其次，英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。如今小學(xué)低年級英語課不要求學(xué)生把握詞匯，而是依據(jù)提示或圖片說那個單詞，其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背，讓鸚鵡學(xué)語。小學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)則，因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。第三，努力培育學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式，還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培育和掌握？這是現(xiàn)代教育思想改變的重大原則問題。認(rèn)為自己“、開放、安靜、友好、愛護(hù)、幫助、智能、規(guī)律、歡樂〞的人，一般發(fā)覺英語學(xué)習(xí)勝利的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外部因素的影響，學(xué)習(xí)者可能會出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的狀況，英語教師作為教育活動的組織者，應(yīng)留意外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。特殊是在小學(xué)低年級階段，英語教師要培育對學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中，英語教師要特別敬重學(xué)生，鼓舞學(xué)生，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在目前的“減負(fù)〞工作中，英語教師要特殊留意觀看學(xué)生在課堂上的心理感受，與學(xué)生親近，讓學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。

小學(xué)英語教學(xué)反思9

PEP小學(xué)英語三年級下冊第一單元是圍繞著“重返校內(nèi)〞這一主題展開的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活、突出交際性和有用性。第一單元的教學(xué)已結(jié)束，現(xiàn)把本單元教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下：

一.做得好的方面

1.教學(xué)中努力做到了因材施教

如今的三(1)班和三(2)班是從上一學(xué)期的三年級分班出來的，雖然以前是同一個班級的學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)覺了這兩個班各有特點：三(1)班學(xué)生較活躍，學(xué)習(xí)主動性較高;三(2)班學(xué)生踏實穩(wěn)重，但相對靜默。針對這兩種不同的風(fēng)格，在教學(xué)中我主動進(jìn)行了調(diào)整，對活躍的學(xué)生，引導(dǎo)他們培育清靜思索的好習(xí)慣;對于不愛發(fā)言的學(xué)生，千萬百計地調(diào)動他們的主動性，鼓舞他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的學(xué)生都得到了均衡進(jìn)展，所以，在第一單元的周過關(guān)檢測中，兩個班的成果幾乎持平。

2.教學(xué)中注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不太感興趣的實際狀況，我在教學(xué)中做了主動的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學(xué)生，在活動的設(shè)計上，做了細(xì)心的預(yù)備，每堂課中課堂活動形式多樣，還把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成了一系列的游戲，使學(xué)生真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)〞，在游戲中習(xí)得英語內(nèi)容。同時，在本單元的教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，預(yù)備了課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動、直觀，每堂課的最終五分鐘，還給學(xué)生播放一些動畫片片段，使學(xué)生邊看動畫邊學(xué)英語，如今，三年級兩個班的學(xué)生都學(xué)會了許多動畫片里面的生活用語。此外，我還鼓舞學(xué)生在課外多使用英語溝通，通過利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如今三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情十分高漲，隨著興趣不斷深厚，大部分學(xué)生都有了明顯進(jìn)步。

3.教學(xué)中注重教學(xué)效果的反饋，做好查缺補(bǔ)漏工作。

在每天的英語課結(jié)束后，適當(dāng)留一些有針對性的作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)覺存在的問題，然后在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問題。在講解學(xué)生錯題的時候，以前我的方法是直接跟學(xué)生講解，如今則是先把學(xué)生出錯的題目寫在黑板上，然后讓學(xué)生自己商量發(fā)覺問題并改正，在改正的過程中，我提供他們指導(dǎo)和幫助，最終加以總結(jié)，這樣學(xué)生就不簡單再犯相同的錯誤。

4.注重學(xué)生基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語剛剛起步，所以肯定要打好發(fā)音的基礎(chǔ)，第一次學(xué)就肯定要學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語的影響，不能做到完全標(biāo)準(zhǔn)，于是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發(fā)音，在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求學(xué)生仿照其發(fā)音和語調(diào)。另外，在教學(xué)中我還做到了培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比方每天堅持讀英語、準(zhǔn)時復(fù)習(xí)等等。

二.需要改良的方面

1.教學(xué)中沒有完全做到集團(tuán)“高效課堂〞的要求，離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有肯定差距;

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測和監(jiān)控還不夠全面，應(yīng)當(dāng)面向更多的學(xué)生;

3.應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;

4.應(yīng)當(dāng)逐步把注重“聽、說〞能力培育轉(zhuǎn)移到注重“聽、說、讀、寫〞能力的綜合培育上面來，為學(xué)生高年級的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

小學(xué)英語教學(xué)反思10

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級及三年級的英語教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語的不簡單，對小學(xué)英語教學(xué)始終在探究學(xué)習(xí)之中，也遵循新學(xué)道的英語教學(xué)模式：盲聽，跟讀，朗讀，背誦。

聽說照做，一路下來對自己的英語教學(xué)效果并不滿意。最近始終在深思，什么是真正的課堂？我們每一個人都是有生命的，都是有想法的，而感覺我上課的過程好像是把孩子當(dāng)成了機(jī)器：盲聽，跟讀仿照，朗讀，背誦。

一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當(dāng)作有生命的人來看，感覺孩子就猶如鸚鵡學(xué)舌，有時孩子根本不知道自己在說什么，讀什么，表達(dá)的是什么意思。我深感沒有領(lǐng)會新學(xué)道英語學(xué)習(xí)的精髓而是只留于了形式。

在發(fā)覺了問題的所在后，重在對問題的解決。盲聽，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語其中的一個重要環(huán)節(jié)，是必需的，但不是學(xué)語言的全部，要根據(jù)孩子進(jìn)展的心智模式來進(jìn)行，這期間的孩子仿照是他們的天賦，這一點是孩子們學(xué)習(xí)英語的最大優(yōu)勢。這一點，新學(xué)道的英語教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點：仿照背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語音語調(diào)聽起來純正的緣由。當(dāng)孩子們對英語的語音流很熟識的時候，這對于他以后英語的學(xué)習(xí)是特別有幫助的。語言的輸入是要在理解的基礎(chǔ)上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到肯定階段的時候，我們要有目的的輸出溝通，不然學(xué)語言的目的何在呢？始終認(rèn)為，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，記憶得更為堅固一些，當(dāng)然我們的盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語其中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)英語的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦當(dāng)成了學(xué)英語的唯一環(huán)節(jié)，放棄了自己以前的英語教學(xué)閱歷。

在接下來的英語教學(xué)，我將主動探究小學(xué)英語歡樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信念，同時培育學(xué)生肯定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。

小學(xué)英語教學(xué)反思11

因為年齡的關(guān)系，低年級的英語閱讀要求當(dāng)然不能跟中高年級的相提并論，但又不能斷然分別——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培育，又要解決學(xué)生對圖片、單詞和簡潔句子的正確理解。這里所謂的“正確理解〞針對不同階段的學(xué)生也有不同評價方式：高年級的學(xué)生多是依據(jù)圖意或短文內(nèi)容〔以后者更為常見〕推斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關(guān)的問題，或者是要求學(xué)生讀懂圖意后，寫5至6句話；中年級的學(xué)生則多是依據(jù)圖意或短文內(nèi)容〔圖片出現(xiàn)的相對會稍多一些〕推斷或選擇相應(yīng)的一些短語、句子或?qū)υ?，書寫方面的要求比較少，一般局限于單詞或短語范圍的；而就低年級的學(xué)生，他們則需要依據(jù)圖片的意思，正確說出和分辨出相關(guān)的單詞或簡潔句子。

在過去的教學(xué)中，許多老師都受到“英語口語〞這四個字的影響，都很少在一年級的英語教學(xué)中涉及到“英語閱讀〞這個好像只屬于是中高年級的“專出名詞〞，一般認(rèn)為只要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓孩子們感受一下英語學(xué)習(xí)的快樂、養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實，讓孩子盡早地接觸“英語閱讀〞范圍內(nèi)的東西〔如單詞、短語或簡潔句子〕是幫助學(xué)生更好地連接中高年級的后繼學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)。正如本學(xué)期的一年級期末考試題中的最終一部分要求學(xué)生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來，在學(xué)生們的完成過程中，他們必定是經(jīng)過了三個階段——先看圖片，然后再依據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過讀音和字母的分辨，最終找出他們認(rèn)為正確的單詞。把握得比較好的同學(xué)，大都能找對；而找錯的同學(xué)，也能帶著“應(yīng)當(dāng)是哪個〞的問題再重新找一次，把正確和錯誤的答案互相比較一番。因此不管他們找到的結(jié)果如何，這都是一個很好的閱讀英文單詞的過程，是屬于一年級學(xué)生的英語閱讀過程。學(xué)生們通過這樣的訓(xùn)練，漸漸從單詞積累，到短語積累，最終到句子的積累，如此這般到三年級全面接觸英語學(xué)習(xí)的時候，他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)到達(dá)肯定數(shù)量。正是因為這樣的累積，學(xué)生們對單詞記憶、課文理解和句子分辨等都不再生疏和畏懼了。

如何讓一年級的英語閱讀教學(xué)開展得更有效呢？如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。

在第一學(xué)期開學(xué)的前兩個月的時間里，幾乎每節(jié)課我都讓學(xué)生打開課本，初步培育學(xué)生開書看課本內(nèi)容的習(xí)慣；即使是完成活動手冊的相關(guān)練習(xí)，我也會先讓學(xué)生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容，然后再做練習(xí)。漸漸地，在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時候，90％的學(xué)生在沒有老師的提示下，都能自覺地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣，學(xué)生們養(yǎng)成了指讀的習(xí)慣。伴隨著他們讀的次數(shù)，孩子分辨單詞的次數(shù)也隨之增加，孩子們就在這個“讀〞的過程中，不知不覺地認(rèn)了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語期末口試中，有個別的`學(xué)生不能背出小詩，為了表達(dá)他們，我翻到了小詩的所在頁，這些看著老師的課本，竟能精確無誤地讀全部的小詩！這可真給了我不小的驚喜呢！

而單詞的分辨單單依*“指讀〞是不夠的。第一學(xué)期，為了減低學(xué)習(xí)難度，我把單詞配以框架樣子的形式出現(xiàn)，從分辨單詞的樣子入手，引導(dǎo)學(xué)生分辨不同的單詞。期間，以小組競賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動形式，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們通過觀看和思索來認(rèn)識這些單詞的樣子。當(dāng)然，這個分辨的過程，學(xué)生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式，這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時候，我開始漸漸淡化單詞的樣子，把學(xué)生的留意力漸漸地轉(zhuǎn)移到了字母分辨上。這個分辨的訓(xùn)練過程是與刺激的競賽游戲緊密結(jié)合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到游戲中去，從而感受到了這簡潔的“閱讀歡樂〞。

另外，在處理單詞、小詩和StoryTime內(nèi)容的時候，針對學(xué)生們的生理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，我都比較注重“PictureReading〞的運用。在單詞教學(xué)中，充分運用單

詞卡片，在學(xué)生初步認(rèn)識單詞后，把圖片與單詞分開，讓學(xué)生多讀。

小學(xué)英語教學(xué)反思12

這是一節(jié)單詞的新授課,課堂氣氛活躍，主要學(xué)習(xí)了big,tall,thin,short,pretty,ugly六個單詞在教學(xué)過程中運用了chant進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主動性也得到的提高。

1、生動好玩的CAI課件?！芭d趣是最好的老師〞。課前我依據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計了生動好玩，貼近學(xué)生生活的CAI課件,對學(xué)生進(jìn)行視覺與聽覺的雙重刺激，讓本來死的內(nèi)容變成活的內(nèi)容，讓無聲的課本變成有聲的畫面，增添了課本的趣味性。課件中熟識的歌星和運動員，老師以及他們的同齡人，都讓學(xué)生覺得真實、自然，從而激發(fā)了學(xué)生的參加熱情。

2、形式多樣的游戲活動。我通過游戲listenanddo導(dǎo)入新課，好玩自然，游戲避開了機(jī)械單調(diào)的單詞操練，小老師的參加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使單詞教學(xué)落到了實處。

新課程的核心理念是:為了每一個學(xué)生的進(jìn)展。在敬重、理解、信任學(xué)生的前提下，小學(xué)英語要從學(xué)生的興趣出發(fā)，以語言結(jié)構(gòu)為主線，注重能力培育，重視雙向溝通，進(jìn)展學(xué)生的語言交際能力。

依據(jù)以上理念我設(shè)計并實施了教學(xué)，表達(dá)在以下幾個方面：

1、活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

新課標(biāo)》指出：英語教學(xué)要采納活動途徑，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，形成主動的學(xué)習(xí)看法，促進(jìn)語言綜合運用能力的提高。因此在設(shè)計本課時，我采納了一種全新的教學(xué)方式，不是從外部強(qiáng)制地去灌輸學(xué)問，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)學(xué)問，而是通過與學(xué)生的溝通合作及不同的活動設(shè)計，從內(nèi)部去激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動投入學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建學(xué)問。本課在教學(xué)方式上，以學(xué)生參與“歡樂英語大本營〞的形式展開。共設(shè)有開場，回憶吧，英語超市，表演秀，尾聲五個環(huán)節(jié)。把教學(xué)過程中的預(yù)備，復(fù)習(xí)，新課，練習(xí)，作業(yè)充分融入到每個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營造寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師以節(jié)目主持人的身份參與，學(xué)生以參賽者的身份參與。把整個語言的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生展示自己能力水平的過程。充分表達(dá)了課標(biāo)的基本理念：突出學(xué)生主體。在五個環(huán)節(jié)中又設(shè)計了不同的活動有：看圖作動作說，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介紹朋友，設(shè)計卡通等等活動。從而實現(xiàn)由語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學(xué)生在開心的氣氛中，保持了學(xué)習(xí)的興趣。同時，在各種活動中，我借助自己夸張的表情和肢體語言，一次又一次地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)了師生互動和生生互動，讓英語課真正“活〞了起來！

2、輸入，為學(xué)生語言輸出預(yù)備。

沒有大量信息的輸入，何來輸出？英語，作為學(xué)生的第二語言，必定受到母語的干擾，只有利用有限的課堂40分鐘，給學(xué)生足夠的信息，進(jìn)行有效〔效率+效果〕的練習(xí)。依據(jù)教材的延續(xù)性、反復(fù)性特點，

3、分層，為學(xué)生把握重、難點壘臺階。

本節(jié)課中，單詞的聽、說、認(rèn)讀是一個重點，句型的練習(xí)和運用則既是重點，也是難點、為了讓學(xué)生能較好地把握新詞句，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的語言使用環(huán)境，構(gòu)成了不同的信息差，并采納分層教學(xué)的方法，突出了重點〔單詞學(xué)習(xí)：仿照——跟讀——糾正——穩(wěn)固——運用〕，突破了難點〔句型與對話：個人拍手機(jī)械操練——二人合作意義操練，教師引導(dǎo)說——半扶半放說——自由說〕，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有據(jù)可依、有梯可爬。

本節(jié)課雖在細(xì)心的設(shè)計下，產(chǎn)生了師生互動，基本完成了教學(xué)內(nèi)容，但還是存在著一些問題：

1、學(xué)生個體差異考慮不周備課，要備學(xué)生。

備課時，我僅依據(jù)平常自己的所想，采納高密度、多信息的教學(xué)方法，以為用不同形式的活動可以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“目的地〞——運用新詞句自由說。由于對學(xué)生個體差異欠考慮，過高估計了學(xué)生的原有認(rèn)知和綜合運用語言的能力，導(dǎo)致了學(xué)生有些“消化不良〞，沒能完全接受教學(xué)內(nèi)容。這個教訓(xùn)進(jìn)一步提示了我：首先，在今后備課時，不但要仔細(xì)備教材，還要充分備學(xué)生，為可能出現(xiàn)的改變作好預(yù)備；其次，在教學(xué)中出現(xiàn)此類狀況時，我應(yīng)當(dāng)馬上降低教學(xué)難度，讓學(xué)生可以在同一目標(biāo)的不同層次有所進(jìn)展，不會“因噎廢食〞。

2、設(shè)計多樣活動,但是個別連接不夠自然。

在教學(xué)活動中，各活動和環(huán)節(jié)要做到連接自然，才能使教學(xué)行云流水，一氣呵成。在本堂教學(xué)中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進(jìn)入了教學(xué)，中間太顯突兀。可以通過猜朋友自然過渡到此句型的教學(xué)，從而保持課堂的完好一體性。二是在英語超市的環(huán)節(jié)中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生一下子沒有反應(yīng)過來。這都需要在平常的教學(xué)中避開出現(xiàn)的錯誤。

學(xué)生在課堂中興趣很濃，但最終發(fā)覺自己沒有真正駕馭好課堂秩序。還有更重要的一點，自己在即興問答學(xué)生時，出現(xiàn)了語法錯誤的句子。語音也需好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和改良了。小學(xué)英語教師的基本功是學(xué)科里面，應(yīng)當(dāng)要求是最多的。除了唱、跳、畫、演等，還要有標(biāo)準(zhǔn)的語音和美麗的書寫。更要有創(chuàng)新的思維，能讓這個新興科目進(jìn)展的更快。

課后，在漸漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學(xué)習(xí)教育理論學(xué)問，才能提高自身素養(yǎng)；有意識地在平常教學(xué)中作一名學(xué)生，和其他學(xué)生共同提高綜合語言應(yīng)用能力；把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時間，不斷增添教學(xué)機(jī)靈；實踐自己的設(shè)想，逐步向一位專業(yè)的英語教師靠攏。讓自己對學(xué)生少留一些愧疚，讓自己對英語教學(xué)少留一些遺憾！

小學(xué)英語教學(xué)反思13

小學(xué)英語重在真實自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種緣由，有些學(xué)生還是不能很好的把握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能〔單詞及語音的仿照、記憶等〕一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不用心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音學(xué)問，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信念大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往仿照潛力也差，這就使及他們更不愿參加各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題經(jīng)常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上可怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和士氣。就連不得不參與的“onebyone〞都是極低的聲音，試圖不引起別人的留意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言學(xué)問也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork〞時，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、專心的學(xué)生想?yún)⒓诱Z言實踐活動〔?！常惶谜n上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本把握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音把握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。假如教師試圖透過超多的練習(xí)來穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的語言點，就會使教學(xué)“機(jī)械化〞。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的緣由既有內(nèi)因，又有外因。由于緣由的錯綜冗雜，一味簡潔地進(jìn)行學(xué)問到課，搞反復(fù)操練，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更劇烈的厭學(xué)心情。只有摸清緣由，對癥下藥，才能解決困難。

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)留意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)學(xué)問。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學(xué)生依據(jù)這一學(xué)問自我去學(xué)拼簡潔的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓舞和表揚。幾次勝利的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能專心參加進(jìn)去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必需的差異，而小學(xué)生區(qū)分潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)一般話那樣的好氣氛，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動手的同時多動動口，使簡潔的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平常師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學(xué)生留意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟識和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。

總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，敬重學(xué)生，鼓舞學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說，我信任這一現(xiàn)象必需會有所改善。

小學(xué)英語教學(xué)反思14

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要依據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培育創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培育創(chuàng)新能力和德育、智育互相滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

一、采納恰當(dāng)?shù)脑u價方式。

在英語教學(xué)過程中，老師假如總是盯住學(xué)生的弱點錯誤，而不對他們的勝利作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的進(jìn)展。因此，教師必需正確對待“異想天開〞，采納恰當(dāng)?shù)脑u價方式，留意客觀、公正、熱情、懇切的看法，滿足他們勝利的需要，調(diào)動主動性。在實踐中，我留意做到兩點：

〔1〕、留意評價的鼓舞性

面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)留意否認(rèn)學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上常常采納的一句“No,youarewrong.〞經(jīng)常使回答的學(xué)生主動性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成具體善意的話，如“Idon’tthinkso.〞“thinkitover.〞“Maybeyou

cantryagain.〞“?〞它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生簡單接受，而且增添了他們的自信念。

〔2〕、留意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，期望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予確定、鼓舞的評價，增加他們的自信念，敬重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，敬重、理解、寬容地對待學(xué)生，信任他們會取得進(jìn)步，獲得勝利。給予主動的評價，才能保持他們的主動性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的進(jìn)展。

二、激發(fā)學(xué)生熱情，培育創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年月以來，國際外語教育討論界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，假如不注重培育學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難心情。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在強(qiáng)烈興奮、輕松自由的課堂氣氛中，在自由地教與學(xué)的活動中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌〞、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?！盎莹曋冈诮虒W(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可預(yù)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱〞盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?〞同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈