教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年03月03日-9183)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月03日-9183)1：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

2：提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、巴班斯基

C、皮亞杰

D、維果茨基

3：教育心理學(xué)討論的基本原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

4：進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對(duì)抗

D、對(duì)立與統(tǒng)一

5：只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

7：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：教育心理學(xué)就是討論學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺(jué)想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

11：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡(jiǎn)單性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）

單項(xiàng)選擇題

A、兩極性

B、動(dòng)力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

12：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：同學(xué)A和同學(xué)B是班里學(xué)習(xí)成果最好的兩個(gè)同學(xué)。但是，他倆的共性完全不同。比如，老師還沒(méi)有讀完題目的時(shí)候，同學(xué)A就迫不及待地舉手要回答，但是往往會(huì)答錯(cuò)。同學(xué)B則寧?kù)o地坐在那里，只有老師點(diǎn)名提問(wèn)的時(shí)候才會(huì)回答，有時(shí)候站立起后也遲遲不作答，但往往能作出正確答案。{TS}你認(rèn)為同學(xué)A的認(rèn)知風(fēng)格是（）

多項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

B、深思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

13：老師通過(guò)觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、調(diào)查法

B、觀看法

C、試驗(yàn)法

D、測(cè)驗(yàn)法

14：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）。

單項(xiàng)選擇題

A、只具有個(gè)人的意義

B、只具有小集團(tuán)意義

C、具有依靠愛(ài)好的作用

D、沒(méi)有政治意義

15：教育心理學(xué)是討論教育情境中同學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：布魯納認(rèn)為，人類(lèi)勝利地理解學(xué)問(wèn)的手段有（）

多項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)想表象

B、思維表象

C、動(dòng)作再現(xiàn)表象

D、圖像再現(xiàn)表象

E、符號(hào)再現(xiàn)表象

17：二班級(jí)兒童學(xué)會(huì)用學(xué)具拼搭長(zhǎng)方形、正方形的圖形，這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：我們背單詞時(shí)，簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞，中間的易遺忘，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、前攝抑制與倒攝抑制

19：動(dòng)作技能的形成過(guò)程中，只有通過(guò)（），各動(dòng)作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系。

單項(xiàng)選擇題

A、定向

B、仿照

C、整合

D、練習(xí)

20：皮亞杰關(guān)于兒童道德進(jìn)展階段認(rèn)為道德教育的目的就是使兒童達(dá)到道德的自律。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展屬于的階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備

B、思維

C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)

D、抽象思維

22：強(qiáng)化是對(duì)同學(xué)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使其發(fā)揚(yáng)光大。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：依據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、微小型與粗放型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合性與開(kāi)放性操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

24：學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過(guò)程中的基本要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒介

E、教學(xué)環(huán)境

25：一個(gè)同學(xué)過(guò)分可怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最終讓他摸貓抱貓，消退對(duì)貓的懼怕反應(yīng)?±，這是運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、全身松馳訓(xùn)練

B、強(qiáng)化法

C、確定性訓(xùn)練

D、系統(tǒng)脫敏法

26：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇功能

B、激活功能

C、指向功能

D、調(diào)整與維持功能

E、集中功能

27：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程。如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)遷移以及不同種類(lèi)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是由陶行知于1924年編寫(xiě)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：動(dòng)作技能獲得的基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知水平

B、大量練習(xí)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、情感態(tài)度

31：桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項(xiàng)中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、預(yù)備律

C、練習(xí)律

D、強(qiáng)化律

32：討論表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主要因素

B、幫助因素

C、外部互動(dòng)因素

D、環(huán)境因素

33：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

34：讀文章標(biāo)題，去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、發(fā)散思維訓(xùn)練

D、推想與假設(shè)訓(xùn)練

35：下列哪項(xiàng)屬于程序性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉定義的符號(hào)

B、嫻熟的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

36：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：正強(qiáng)化的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)金

B、對(duì)成果的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

38：世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、情景記憶

B、語(yǔ)義記憶

C、程序性記憶

D、陳述性記憶

39：民主型教養(yǎng)方式有利于孩子制造性的培育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：制造性的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性想象

B、制造性思維

C、智力技能

D、才智水平

41：加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：學(xué)習(xí)困難同學(xué)是那些有明顯視聽(tīng)、智力障礙的同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：（）是指問(wèn)題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類(lèi)型。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

44：提出“什么樣的鋼筆才抱負(fù)?”的問(wèn)題的方法屬于制造力訓(xùn)練的（）

單項(xiàng)選擇題

A、缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練

B、盼望點(diǎn)列舉訓(xùn)練

C、想象

D、聯(lián)想

45：老師教學(xué)監(jiān)控力量的三個(gè)方面不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的事先方案和支配

B、老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋

C、老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、校正和有意識(shí)的自我掌握

D、老師的角色轉(zhuǎn)變技術(shù)

46：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，這稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、垂直遷移

C、般遷移

D、詳細(xì)遷移

47：通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后所作的對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、配置性評(píng)價(jià)

48：“學(xué)習(xí)是人類(lèi)傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程?！边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

49：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

50：可采納（）來(lái)治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

查看答案

1：答案C

解析

2：答案D

解析提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是維果斯基。

3：答案A,B,D,E

解析

4：答案A

解析進(jìn)展是隨著生理年齡的推移，作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程。兒童心理進(jìn)展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)為：綜合的分化，進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為分化與整合的過(guò)程，這就是說(shuō)，各部分相對(duì)獨(dú)立的特別動(dòng)作是從未分化的渾然一體的動(dòng)作中分化出來(lái)的。

5：答案錯(cuò)誤

解析大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

6：答案C

解析在教學(xué)程序中，教學(xué)事項(xiàng)就是由老師支配的程序性事項(xiàng)。

7：答案正確

解析略。

8：答案錯(cuò)誤

解析表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)留意適度、適量。

9：答案正確

解析

10：答案D

解析

11：答案C

解析人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出全都性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)簡(jiǎn)單性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，打算一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。

12：答案A

解析

13：答案B

解析

14：答案A

解析雖然與松散群體相比，聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。

15：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是討論教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

16：答案C,D,E

解析

17：答案錯(cuò)誤

解析

18：答案D

解析【解析】中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。

19：答案C

解析

20：答案正確

解析

21：答案B

解析

22：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

23：答案D

解析

24：答案A,B,C,D,E

解析略。

25：答案D

解析

26：答案B,C,D

解析一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、調(diào)整與維持功能。

27：答案正確

解析

28：答案正確

解析(P471)

29：答案錯(cuò)誤

解析1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

30：答案B

解析

31：答案D

解析桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是：效果律、預(yù)備率和練習(xí)律。(本解析由張恩凱供應(yīng))

32：答案A

解析討論表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。

33：答案A

解析略。

34：答案D

解析

35：答案B

解析

36：答案正確

解析略

37：答案A,B,C,D,E

解析略。

38：答案A

解析記憶分為情景記憶、語(yǔ)義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于情景記憶，故選A。

39：答案正確

解析略。

40：答案B

解析【系統(tǒng)解析】制造性思維是制造性的核心成分。

41：答案正確

解析加涅的信息加工理論認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，就在于學(xué)