教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月25日-3978)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月25日-3978)1：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：依據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，學(xué)問可分為兩種：一是陳述性學(xué)問，二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序性學(xué)問

B、操作性學(xué)問

C、理性學(xué)問

D、元認(rèn)知學(xué)問

3：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

4：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)用

B、分析

C、評(píng)價(jià)

D、綜合

5：主要著眼于程序的教學(xué)策略設(shè)計(jì)往往以程序策略為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等等核心問題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到具體指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一試驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。

單項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)

B、發(fā)覺

C、練習(xí)

D、反饋

7：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

8：提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

9：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

10：在人的全部需要中，最高層次的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、平安需要

B、愛與歸屬需要

C、生理需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

11：愛國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺式道德情感

B、想象式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

12：高智商不是高制造性的充分條件，但是必要條件。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

14：認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）

單項(xiàng)選擇題

A、理解問題

B、發(fā)覺問題

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、提出假設(shè)

15：愛國(guó)主義情感屬于下列哪種情感?（）

單項(xiàng)選擇題

A、美感

B、道德感

C、理智感

D、責(zé)任感

16：下列屬于模象直觀的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、各種圖片

B、圖表

C、模型

D、幻燈片

E、教學(xué)電影電視

17：任何問題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奇怪???心

B、力量

C、給定的條件

D、已有的學(xué)問閱歷

18：當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí)，勝利的誘因值也會(huì)減小。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要同學(xué)看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、牢記住題目?jī)?nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、嫻熟地使用計(jì)算技能

20：長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形象編碼

B、物理編碼

C、意義編碼

D、語音編碼

21：前運(yùn)算階段的思維特征是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、思維的不行逆性

C、詳細(xì)規(guī)律推理

D、思維的敏捷性

E、自我中心

22：關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺學(xué)問學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。依據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、自我效能感

24：從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

25：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般與特別遷移

D、順向與逆向遷移

26：一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有變通性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

29：通過（）評(píng)價(jià)，老師可以了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

30：個(gè)體品德的核心部分是道德熟悉。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。

2：答案A

解析安德森從信息加工的角度，把學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。陳述性學(xué)問是關(guān)于“是什么”的學(xué)問，程序性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。

3：答案C

解析中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。

4：答案C

解析

5：答案錯(cuò)誤

解析人工智能的運(yùn)行規(guī)程確定教學(xué)的程序,主要著眼于學(xué)問的獲得和智力的進(jìn)展。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

6：答案A

解析

7：答案C

解析

8：答案B

解析加里培林從20世紀(jì)50年月開頭從事心智動(dòng)作形成的討論，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的討論成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

9：答案A

解析題干是對(duì)信度的名詞解釋。

10：答案D

解析

11：答案C

解析

12：答案正確

解析略。

13：答案B

解析定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案A

解析認(rèn)知心理學(xué)家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案B

解析情感反映著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況，滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有鮮亮的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。

16：答案A,B,C,D,E

解析所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。

17：答案C

解析任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件。二是要達(dá)到的目標(biāo)。三是存在的限制或障礙。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案錯(cuò)誤

解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量，即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí)，勝利的誘因值便會(huì)增大。

19：答案B

解析

20：答案C

解析長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是意義編碼。

21：答案A,B,E

解析C項(xiàng)是詳細(xì)運(yùn)算階段的特征，D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

22：答案正確

解析略。

23：答案A

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從學(xué)問中獲得滿意。（本解析由麗麗12供應(yīng)）

24：答案A

解析

25：答案A

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。

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