【教育資料】小學六年級語文下教案：古詩兩首2

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)【教育資料】小學六年級語文下教案：古詩兩首21.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。2.以《尋隱者不遇》為例，學習并初步運用讀懂古詩的一種方法把話變成畫。3.訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。4.背誦、默寫兩首古詩。教學重點1.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。2.通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法把話變成畫。教學難點如何把話變成畫。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）教學時間2課時。教學準備文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。教學過程第一課時一、導入學法（一）導言。同學們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法把話變成畫。（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚話和畫的涵義。）話詩中的語言文字。畫通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。二、指導學法（一）抓字眼、明詩意。1.自讀古詩《尋隱者不遇》。2.學生提出不明白的字、詞、句。3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當?shù)狞c撥。）4.指名說說這首詩的字面意思。（賈島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅采藥去了，就在這座山中，但是云霧彌漫、繚繞，不知到底在什么地方。）（二）提問題、想詩境。以松下問童子這一句為例。1.就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提什么樣、怎么樣的問題。）(1)什么樣的松樹下面？(2)誰怎么樣問童子？(3)問什么？2.根據(jù)所提問題想象畫面并用語言描述出來。(1)打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。(2)學生借助投影片描述畫面。（在一棵高大挺拔、古老蒼翠的古松下面，身穿藍布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個發(fā)髻的小孩：小童子，你的師傅到哪兒去啦？）(3)鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。（三）悟詩情，詠詩句。1.根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（同學討論，板書：興奮）2.根據(jù)你所體會的感情，吟誦詩句。三、總結學法出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。四、遷移鞏固學法在教師適當?shù)狞c撥下，運用學法學習古詩后三句。（一）抓字眼、明詩意。（二）提問題、想詩境。1.學生針對詩中字詞提什么樣和怎么樣的問題(1)小童子是怎樣回答賈島的？(2)師傅什么樣？他怎樣采藥？采什么藥？(3)山里都有些什么？2.出示第二張圖畫場景投影片，內容是青山白云，請學生根據(jù)所提問題，填充畫面內容并加以描述。（三）悟詩情，詠詩句。1.提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什么心情呢？（同學討論。板書：羨慕）2.帶著體會出來的感情吟誦這幾句。3.追問：賈島尋隱者不遇后會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學討論。板書：向往）4.配樂吟誦。教師播放古曲，學生配樂吟詩，從而進入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。五、獨立運用學法學習古詩《宿新市徐公店》：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。六、布置作業(yè)用把話變成畫的方法學習古詩《江畔獨步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。第二課時一、復習檢查（一）指名背誦《尋隱者不遇》。（二）限時集體默寫《尋隱者不遇》二、學習《題西林壁》（一）知詩人、解詩題。1.請學生結合課外知識，先來講講對詩人的了解及對詩題的理解。2.教師歸納小結。這首詩是我國宋代大詩人蘇軾寫的。蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉山人。早年中進士，以文章知名。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣，作品大都揮灑自如，明快豪放。這首詩是作者游覽廬山時，在廬山西林寺的墻壁上題寫的，因而名為《題西林壁》。（二）抓字眼、明詩意。1.教師范讀。2.學生自讀，要求讀準字音。提示生字緣的寫法：左邊不要寫成幺，右邊不要在撇上加點。3.學生找出不理解的詞句。4.抽學生試講，教師訂正。(1)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。橫看，正面從左到右或從右到左地看；側，從側面看。嶺，是山嶺；峰，是山峰。①嶺和峰有什么不同？嶺連綿起伏。峰高聳峭拔。②各不同指的是什么不同？指的是看到的山的姿態(tài)不同。③連起來說說句子的意思。從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是峭拔挺立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。(2)不識廬山真面目，只緣身在此山中。①查字典，找出緣的幾種解釋；結合詩文，選擇合適的一個。（因為）②結合身在此山中理解只緣身在此山中。③說說前后兩句是什么關系？（果因關系）④用果因句式說說詩句的意思。作者之所以看不清廬山的真面目，是因為自己在廬山之中。⑤追問：為什么詩人在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？（因為詩人站的位置、看的角度不同，因而看來看去只能看見廬山的一部分，看不全面。）(3)學生自己把全詩的意思說一說。（三）悟詩理，誦詩句。1.你從這首詩中得到什么啟發(fā)？（對比較