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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月27日-9917)1:下列屬于資源管理策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、監(jiān)視策略
C、社會(huì)資源利用策略
D、調(diào)整策略
2:在有幾種可能解答的問題情境中,個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且經(jīng)常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、沖動(dòng)型
B、深思型
C、場(chǎng)獨(dú)立型
D、場(chǎng)依存型
3:心理學(xué)的討論原則包括()
多項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、規(guī)律性
C、系統(tǒng)性
D、詳細(xì)性
E、理論聯(lián)系實(shí)際
4:給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境是()
單項(xiàng)選擇題
A、環(huán)境
B、問題
C、心境
D、課堂氣氛
5:把兒童道德進(jìn)展分為他律道德和自律道德兩個(gè)階段的心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、柯爾伯格
C、加涅
D、班杜拉
6:形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)位依據(jù)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分,遷移可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、水平遷移和垂直遷移
C、一般遷移與詳細(xì)遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移
8:人們對(duì)心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、運(yùn)動(dòng)記憶
B、形象記憶
C、心情記憶
D、規(guī)律記憶
9:恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)峻懼怕
B、緣由不明地懼怕
C、非理性懼怕
D、長(zhǎng)久性地懼怕
10:一般來說,模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動(dòng)
C、簡(jiǎn)單記憶
D、理解
12:羅森塔爾把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、皮格馬列翁效應(yīng)
13:對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
14:孩子哭鬧著要買玩具,母親對(duì)其不予理睬,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、消退
15:1877年()出版了世界上第一本命名為《教育心理學(xué)》的書。
單項(xiàng)選擇題
A、赫爾巴特
B、桑代克
C、華生
D、卡普捷列夫
16:()打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、道德
C、態(tài)度
D、心情
17:以下不是影響遷移的客觀因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師指導(dǎo)
B、媒體
C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D、學(xué)習(xí)材料的特性
18:品德是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)現(xiàn)象
B、意識(shí)形態(tài)
C、道德準(zhǔn)則
D、個(gè)體心理特征
19:知道“三角形的內(nèi)角和等于180。,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、策略性學(xué)問
B、陳述性學(xué)問
C、條件性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
20:同學(xué)走進(jìn)教室時(shí),黃老師正在預(yù)備演示,在教室的前面有一塊金屬板,正在加熱一個(gè)鋁制的罐頭盒,熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了,同學(xué)們還在講話,這時(shí)候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響,盒子在頃刻間變得粉碎,同學(xué)們停止了講話,開頭凝視教室的前面,并馬上開頭提問。依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:{TS}黃老師使用了什么方式來使同學(xué)的留意力從講話中回到課堂?()
多項(xiàng)選擇題
A、激發(fā)求知欲
B、制造突發(fā)大事
C、利用變化律
D、利用同學(xué)的奇怪???心
21:一般而言,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)饑的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于()。
單項(xiàng)選擇題
A、努力程度
B、力量凹凸
C、任務(wù)難度
D、運(yùn)氣好壞
22:我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、廖世承
B、房東岳
C、潘菽
D、陸志偉
23:關(guān)于問題解決的類型,常規(guī)性問題和制造性問題是肯定的,不行以因人而異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:感覺器官對(duì)刺激物的感覺力量是()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺閾限
B、肯定感覺閾限
C、差別感覺閾限
D、感受性
25:對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
26:兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、自律道德
B、無道德規(guī)章
C、他律道德
D、依存性道德
27:個(gè)體早期才是智力培育的關(guān)鍵期,青少年時(shí)再來培育已為時(shí)太遲。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,首尾部分記憶效果好,中間部分遺忘較多,這是受下列哪種因素的干擾?()
單項(xiàng)選擇題
A、消退和干擾抑制
B、倒攝和干擾抑制
C、前攝和消退抑制
D、前攝和倒攝抑制
29:某同學(xué)在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞,將其加工成“gas-該死—煤氣”。該同學(xué)所使用的策略是()
單項(xiàng)選擇題
A、精細(xì)加工策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、方案監(jiān)控策略
30:教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)目標(biāo)
C、教學(xué)環(huán)境
D、教學(xué)策略
31:斯金納認(rèn)為,應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:男女智力的總體水平大致相等,智力結(jié)構(gòu)存在差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:原認(rèn)知學(xué)問包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的熟悉
D、關(guān)于個(gè)體間差異的熟悉
E、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
34:教授心智技能或策略的主要目的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B、學(xué)會(huì)解決問題
C、成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者
D、獲得許多學(xué)問
35:在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的,其目的是了解教學(xué)結(jié)果,探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷,以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?;谶@一目的的進(jìn)行的評(píng)定是()
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、論文式評(píng)價(jià)
36:衡量老師是否成熟的重要標(biāo)志之一是看他能否()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存
B、關(guān)注情境
C、關(guān)注教材
D、關(guān)注同學(xué)
37:下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問基礎(chǔ)
C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向
D、有意義接受學(xué)習(xí)
38:愛國主義情感屬于哪一范疇()
單項(xiàng)選擇題
A、道德意識(shí)
B、道德行為
C、道德意志
D、道德情感
39:皮亞杰認(rèn)為,11至15歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感覺運(yùn)動(dòng)階段
D、形式運(yùn)算階段
40:老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、專業(yè)學(xué)問
B、教育學(xué)學(xué)問
C、心理學(xué)學(xué)問
D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問
41:人格障礙是()產(chǎn)物。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體先天素養(yǎng)
B、后天教養(yǎng)
C、不良習(xí)慣
D、個(gè)體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)
42:已有討論指出,口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期是()。
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、6歲
D、8歲
43:定勢(shì)在問題解決中具有()
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、啟發(fā)作用
44:經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、技能
B、習(xí)慣
C、操作技能
D、心智技能
45:莫雷的學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論認(rèn)為,人有兩類學(xué)習(xí)機(jī)制,一類是聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制,一類是()
單項(xiàng)選擇題
A、加工性學(xué)習(xí)機(jī)制
B、動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)機(jī)制
C、信息性學(xué)習(xí)機(jī)制
D、運(yùn)算性學(xué)習(xí)機(jī)制
46:磚不僅可以造房子、砌墻,還可以疊起來當(dāng)?shù)首樱?dāng)直尺吊線用,這體現(xiàn)了制造性的()
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、獨(dú)創(chuàng)性
D、序列性
47:在技能形成過程中,消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,這叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、高原現(xiàn)象
B、倒退現(xiàn)象
C、抑制現(xiàn)象
D、頂峰現(xiàn)象
48:建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問的傳遞。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:閱讀、心算技能屬于()力量。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作技能
B、智力技能
C、閱讀技能
D、思維技能
50:班杜拉認(rèn)為仿照的不同方式有()
多項(xiàng)選擇題
A、直接仿照
B、間接仿照
C、綜合仿照
D、象征仿照
E、抽象仿照
查看答案
1:答案C
解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;敏捷利用零碎時(shí)間;學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;學(xué)習(xí)努力和心境管理;社會(huì)資源利用管理。因此,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略,故本題的正確答案是C選項(xiàng)。
2:答案A
解析
3:答案A,C,E
解析
4:答案B
解析
5:答案A
解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展大致分為兩個(gè)階段:在10歲以前,兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為他律道德;在10歲以后,兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),稱為自律道德。道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德。
6:答案錯(cuò)誤
解析形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。
7:答案D
解析依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
8:答案D
解析
9:答案C
解析考查恐怖癥定義,應(yīng)識(shí)記。
10:答案正確
解析
11:答案D
解析
12:答案D
解析
13:答案A
解析格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913~1917年間,對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論,從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形~頓悟說。在苛勒的黑猩猩問題解決的系列試驗(yàn)中,他把黑猩猩置于籠內(nèi),籠外放有食物,食物與籠子之間放有木棒。對(duì)于簡(jiǎn)潔的問題,黑猩猩只要使用一根木棒便可獵取食物,簡(jiǎn)單的問題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒),方能獵取食物。因此,答案選A。
14:答案D
解析消退是一種無強(qiáng)化的過程,其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,以達(dá)到消退某種行為的目的。
15:答案D
解析1877年,俄國教育家和心理學(xué)家卡普捷列夫出版了《教育心理學(xué)》。這是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作。注:桑代克的《教育心理學(xué)》是1903年出版的,題干已給出是1877年、所以選D。(本解析由小三刀供應(yīng))
16:答案C
解析
17:答案C
解析
18:答案D
解析
19:答案B
解析
20:答案A,D
解析
21:答案A
解析一般而言,將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到激勵(lì)作用最大。由于這樣會(huì)促使他克服自己在力量、運(yùn)氣等方面的固有熟悉,以更樂觀的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而形成動(dòng)機(jī)激發(fā)的良性循環(huán)。
22:答案A
解析我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的,1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。
23:答案錯(cuò)誤
解析
24:答案D
解析
25:答案A
解析格式塔心理學(xué)家苛勒,對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論,從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說。
26:答案C
解析
27:答案錯(cuò)誤
解析(P301)改正:青少年期仍是智力進(jìn)展相當(dāng)快速的時(shí)期,由于智力結(jié)構(gòu)的錯(cuò)綜簡(jiǎn)單性,人的智力實(shí)際上一生都處在不斷的變化進(jìn)展之中。
28:答案D
解析前攝抑制是指從前的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)后繼的學(xué)習(xí)和記憶的干擾作用,倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)從前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現(xiàn)象一般是在學(xué)習(xí)兩種不同的、但又彼此相像的材料時(shí)產(chǎn)生的,但學(xué)習(xí)一種材料的過程中也會(huì)消失這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說,學(xué)習(xí)一個(gè)較長(zhǎng)內(nèi)容的材料,首尾部分記憶效果好,中間部分遺忘較多,這是由于起首部分沒有受到前攝抑制的影響,末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響,而中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。
29:答案A
解析
30:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
31:答案正確
解析饑餓可引起覓食反應(yīng),食物弓l起唾液的分泌反應(yīng),這些反應(yīng)都是由特定的刺激引起的。
32:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
33:答案A,B,C,D,E
解析
34:答案A,B,C
解析教授心智技能或策略的主要目的就是使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問題,成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。
35:答案B
解析
36:答案D
解析
37:答案A
解析
38:答案D
解析
39:答案D
解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分:感覺運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11~15歲)。
40:答案A
解析老師豐富的專業(yè)學(xué)問是老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心。
41:答案D
解析
42
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