心語滾動(dòng)作文

1/22感受頗深，從學(xué)生到老師，都給了我很大的感觸，學(xué)生各抒己見，津津樂道。于老師平易近人，風(fēng)采飛揚(yáng)。加分也在按部就班地進(jìn)行。就這樣，課堂一個(gè)高潮又接著一個(gè)高潮，直到課堂結(jié)束，學(xué)生似乎還不重視，學(xué)生對作文不感興趣。滾動(dòng)作文有制度管理約束，有作文新做自己愿意做的每一項(xiàng)任務(wù)，表達(dá)自己想表達(dá)的，所以，興趣高，個(gè)心語滾動(dòng)作文能讓學(xué)生在短短的兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)就完成了“快速2/22不足，既突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又照顧了差異。真可謂是一種多維度的高起平坐，學(xué)生親近老師，信任老師。當(dāng)然這也離不開心語滾動(dòng)作文中般的聲音，感受到孩子們那加分的興奮，被鼓勵(lì)的自豪，更加驗(yàn)證了我的理念：有了老師平易近人的態(tài)度，有了完善的加分機(jī)制，相信老點(diǎn)評：看出了心語作文的生命力，說明你的深思。開始學(xué)習(xí)能找3/22市蒼南縣橋墩小學(xué)，。比賽，朗讀比賽，列提綱比賽，鋪寫比一切準(zhǔn)備停當(dāng)，信心滿滿步入教室，期待會(huì)有好的收獲。前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都很順暢,寫話環(huán)節(jié)少了以往咬筆頭的現(xiàn)象，他們埋頭苦干，奮筆寫一段的，沒結(jié)尾的，無標(biāo)點(diǎn)的……天哪，這是什么事？對了，是我忘4/22。有幾個(gè)退了回去，再次拿來也變化不大。時(shí)間到了，只剩最后一個(gè)孩子還沒交卷，我?guī)е?，無關(guān)痛癢，草草了事。也不管是否符合題目，重點(diǎn)是否突出，錯(cuò)師，沒上線。等待，等待于老師的指點(diǎn)……我分析了失敗的原因，其一：三年級孩子第一次寫作文你不能要求太高。其二：要讓孩子提前一周知道任務(wù)，然后根素材。還給我看了其他老師第一次的反思，不斷鼓勵(lì)我不要放棄，照我有點(diǎn)不能相信，并告訴她我很茫然。關(guān)鍵是后進(jìn)生，表達(dá)不流暢，寫起來前后脫節(jié)，面對這種如何提高是我最關(guān)心的問題。不知道譚。于老師提醒我，也許是我的閱讀課堂出了問題，閱讀課要指向?qū)懽x，積累語言；二是誘導(dǎo)學(xué)生以說促寫，下筆成文；三是培養(yǎng)學(xué)生煉5/22以了。經(jīng)過認(rèn)真反思，我總結(jié)了一下我失敗的原因，其一我把滾動(dòng)作文當(dāng)作神醫(yī)來對待，覺得只要滾動(dòng)起來，馬上會(huì)好起來的。一切以往子提前一周知道寫作任務(wù)，孩子是一盤散沙，團(tuán)隊(duì)的凝聚力沒有。我在學(xué)《小攝影師》那篇文章時(shí)，懸念的結(jié)尾給人想象的空間，告訴學(xué)。禮物。我還想把展示玩具的過程，作為一次團(tuán)隊(duì)合作的作文輔導(dǎo)，讓孩子感受團(tuán)隊(duì)的重要性。我故弄玄虛，把玩具放在一個(gè)黑袋子里，先他們說自己的推斷，只要回答有點(diǎn)對的，給他們隊(duì)加分。結(jié)果全班興趣黯然。兩個(gè)玩具出示完畢后，第三個(gè)我就不再出示，告訴他們要想我想就這樣還不行，我又借助出示玩具的過程指導(dǎo)孩子說說剛才6/2210分鐘。于是孩子們暗中較量起來。我巡視一圈，圈出幾個(gè)不錯(cuò)的片斷，以備交流時(shí)用。孩子寫完片斷之后，我讓他們小隊(duì)先交流，選挑出最弱的一位同學(xué)的文章，小隊(duì)成員一起逐句修改，一人記錄。從文章寫下來。我對第二次滾動(dòng)作文充滿了信心。我再次提醒他們，要?jiǎng)?。有五?duì)開展活動(dòng)，收集資料，每隊(duì)加7/22以此激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的作用。像課余生活，有的小隊(duì)組織扳手腕，有的組織槍戰(zhàn)，玩得津津有味。觀察小隊(duì)，有的觀察校園的三葉草，有的觀察難寫到的學(xué)生，竟然寫出了兩百來字，而且情真意切。我們可以看一前天，我們小隊(duì)在準(zhǔn)備今天的心語滾動(dòng)作文的資料，就是需要好，要開始比搬手腕了，我先和馬文折比，可是沒到十幾秒我結(jié)果我又一次慘敗了。我這次又和潘才文比，可不到十秒鐘，我就太第二次心語滾動(dòng)作文后，我又對孩子的文章進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，語句不8/22糟糕的孩子，這一次十幾個(gè)有明顯進(jìn)步?？粗且黄恼拢壹?dòng)3.周五上午利用一節(jié)課的時(shí)間提前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)于蘭老師給我的前9/22作進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。下午給學(xué)生溫馨提示：為了你周一的精彩，請你那樣“一節(jié)課上下來，有擁抱雷校、鄭校的沖動(dòng)?！毕喾?，暴露出了鍵詞提綱的構(gòu)思，此時(shí)我不得不延長時(shí)間。這樣一節(jié)課下來，完成作倍增，場面異常熱烈，礙于同學(xué)們的熱情，時(shí)間又悄然流逝，這樣六不能說以失敗告終，但畢竟帶給我很多的深思，踐行滾動(dòng)作文，我需習(xí)作給了我一個(gè)安慰。我安慰自己：有那么多老師成功的經(jīng)驗(yàn)，有黃幾天來，我針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題，一直在苦苦思索應(yīng)對的方法。無10/22然開朗。周日早上，一向熱情、敬業(yè)的于老師又關(guān)切的詢問我第一次3.關(guān)鍵字提綱可以是一個(gè)詞字或三、四個(gè)字，用鉛筆寫在段首(按首是每個(gè)學(xué)生的期盼，這下，學(xué)生的習(xí)作興趣真正調(diào)動(dòng)起來了，包括上5.點(diǎn)評時(shí)我借鑒于老師經(jīng)驗(yàn)：不追求完美，以激發(fā)學(xué)生興趣，打開學(xué)生思路為重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生寫文章、點(diǎn)評文章的能力，寫反思放在后面的課堂訓(xùn)練，這樣，相應(yīng)節(jié)約了一點(diǎn)時(shí)間，也避免了環(huán)節(jié)過多讓學(xué)生11/22前兩天針對心語滾動(dòng)作文我做了一個(gè)問卷調(diào)查：請寫出你喜歡 份是討厭，理由大致是從來就不喜歡作文，從來都是怕作文。我給他為了讓學(xué)生在心語滾動(dòng)作文中真正做到“從手、從心、從筆、從生點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x為寫作服務(wù)。文章就是學(xué)生習(xí)作的范文，不但讓學(xué)生用。運(yùn)用擬人，化平庸為生動(dòng)，化平淡為神奇，將難寫的情景寫得生動(dòng)、具體、形象。另一值得學(xué)習(xí)的地方是概括與具體的描寫，詳寫與的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)。后面各段，就一個(gè)方面、一個(gè)方面具體地介紹采用“先概括后具體”寫法，可以用一件具體的事例表現(xiàn)這一個(gè)特點(diǎn)，也可以從幾個(gè)方面共同寫出這一個(gè)特點(diǎn)。再看課文，理清“先概12/22有人說，教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育又是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育又是一種藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)13/22動(dòng)作文第一課新學(xué)期開始，我們整裝上陣，繼續(xù)我們的教學(xué)研究，為實(shí)現(xiàn)我們心語滾動(dòng)作文實(shí)踐老師盡快了解課前準(zhǔn)備情況和課堂程序我們準(zhǔn)備了今晚的活動(dòng)。希望老師們今晚的相聚是美好、愉快的。今晚我主要計(jì)劃未雨綢繆，防患于未然，英雄不打無準(zhǔn)備之仗都是在說計(jì)劃的重要性。在開學(xué)初，我(一)做好本學(xué)期每一單元的作文指導(dǎo)課件開學(xué)初，我們教師就要熟悉教材，把握讀寫結(jié)合點(diǎn)，了解本學(xué)期 背景介紹、情境創(chuàng)設(shè)、寫作格式等。作文課件主要是幫助學(xué)生很快進(jìn)入作文情景，快速了解作文意圖，明確寫作方法。開學(xué)第一周主要讓14/22(二)按語文素養(yǎng)水平重建學(xué)習(xí)小組在一個(gè)班級中，學(xué)生的思維活躍程度、語文基礎(chǔ)底蘊(yùn)、口頭表達(dá)狀況、書寫技能水平以及在班級活動(dòng)中的角色，是不相同的。為了作文活動(dòng)具有競爭性，為了顧及全體學(xué)生的全面發(fā)展，我們不能只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)佼佼者，要想辦法照顧到全體，要讓班級中的每一個(gè)學(xué)簡單地說，就是分競賽隊(duì)和分程度級，讓學(xué)生在作文課上形成縱列學(xué)生的心理也會(huì)平衡些，隊(duì)內(nèi)異質(zhì)，隊(duì)間同質(zhì)。程度級的安排要避體競賽隊(duì)有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。有些班級平均分比較高，但苦于優(yōu)生不突出，開展個(gè)體程度級競賽，用制度保證了優(yōu)生成績的提高；有些班級優(yōu)生比較突出，但苦于平均分不高，開展競(三)各種表格的設(shè)計(jì)15/22表格形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：“心語滾動(dòng)作文課堂考評表”“心語滾動(dòng)、學(xué)生記錄表滾動(dòng)作文稿紙-心語滾動(dòng)作文專用稿紙(一)心語滾動(dòng)作文專用稿紙的介紹16/22。(二)心語滾動(dòng)作文工具的特色學(xué)程序。瀏覽這張專業(yè)稿紙就能大體了解其操作流程主要有以下八列提綱學(xué)生當(dāng)堂寫作老師檢查批改17/22好像很繁瑣，其實(shí)，在具體操作中，教師只需在第一次使用時(shí)對學(xué)生開頭、主體、結(jié)尾等環(huán)節(jié)都構(gòu)思好然后書寫下來，便于教師及時(shí)指導(dǎo)文批改所累，即使能盡教師文采之力，學(xué)生也就是一看了之，根本起18/22性，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情，開拓了視野、愉悅了身心，使他們在一種輕松、活躍、和諧的氛圍內(nèi)交流感想，暢談收獲。如果我們的語文5.專業(yè)稿紙?zhí)N含著先進(jìn)的教育理念大凡成功的教學(xué)實(shí)踐成果都能用。專用稿紙的設(shè)計(jì)所蘊(yùn)示的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系正是對話理論所提倡的“相互理解、相互合作、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造”稿紙作為這些媒介和結(jié)果的載體，也成為教學(xué)活動(dòng)中人與人之間溝總之，心語滾動(dòng)專用訓(xùn)練稿紙是一種作文教學(xué)新工具，它是競賽19/22 (本學(xué)期準(zhǔn)備寫幾篇文章就分成幾個(gè)隊(duì))每隊(duì)一次寫一個(gè)單元的話題。每次作文就把審題、列綱、鋪寫、點(diǎn)評、反思等環(huán)節(jié)全部設(shè)計(jì)在第二課時(shí)四環(huán)節(jié)：“選讀優(yōu)秀習(xí)作——點(diǎn)評反思——學(xué)生展示(1)組建競賽隊(duì)寫幾篇文章就分成幾個(gè)隊(duì))，這樣便于作文時(shí)平等競賽。建議每個(gè)競(2)明確任務(wù)次的寫作任務(wù)，聲音宏亮、敘述完整的要給競賽隊(duì)加分。這不但增(3)擬提綱20/22在安排文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)犯兩種錯(cuò)誤：一是沒有清就造成結(jié)構(gòu)不清。二是結(jié)構(gòu)的錯(cuò)雜。大家都知道，一篇文章，從整體上看一般都運(yùn)用一種結(jié)構(gòu)，這樣結(jié)構(gòu)才清晰，我們有些學(xué)生在動(dòng)使讀者看不出是使用什么結(jié)構(gòu)。要克服這兩種毛病有一個(gè)很好的做法，就是列提綱。我覺得同學(xué)們在寫文章時(shí)，一定要養(yǎng)成列提綱的(4)學(xué)生作文一般情況，學(xué)生在下課前都能完成作文。就算他這次慢了點(diǎn)，下(1)優(yōu)秀習(xí)作展示后讓學(xué)生朗讀，其他學(xué)生口頭點(diǎn)評，作者口頭反思。這主要是為下面(2)互批互改21/22老師可能會(huì)疑惑：學(xué)生會(huì)改嗎？會(huì)寫評語