2023年生物教師工作總結(jié)個人總結(jié)6篇

2023生物教師工作總結(jié)個人總結(jié)6篇本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三1。2。7三個班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我連續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入討論教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、仔細(xì)討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合科生物《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)學(xué)問與力量并重，以學(xué)問為載體，更加注意力量的考察。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干學(xué)問，找出根本學(xué)問點和考點，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化學(xué)問重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。

2、討論高考生物試題。

縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和力量要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注意力量的培育

1。切實抓好根底學(xué)問的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題?？梢允沟脤W(xué)生對舊學(xué)問的理解、把握提高到一個新的層次，形成完整的學(xué)問體系和構(gòu)造。

2。培育學(xué)生的解題力量，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進展分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)學(xué)問進展敏捷運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對學(xué)問的理解。

3。培育語言表達力量，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一局部，且失分主要也在這方面。所以，平常課堂教學(xué)中教師的用語肯定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生熬煉的高三生物教學(xué)工作總結(jié)時機，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的根本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來準(zhǔn)確表達；課后精選習(xí)題熬煉學(xué)生的語言表達力量。

三、夯實根底，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

20xx年高考全國卷生物試題非常重視對中學(xué)生物學(xué)根底學(xué)問的考察，包括生物學(xué)的根本觀點、根本理論及根本的試驗設(shè)計思路。如第3題考察了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考察了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考察了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心學(xué)問及試驗進展綻開考察，而每年評卷都反映出學(xué)生的根底學(xué)問并不堅固，對根底學(xué)問的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在根底學(xué)問的復(fù)習(xí)中我們要注意讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，注意各學(xué)問點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個學(xué)問點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反響式等。把光合作用與葉綠體的構(gòu)造和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等學(xué)問有機地聯(lián)系起來才是一個學(xué)問網(wǎng)。對根底學(xué)問的復(fù)習(xí)要到達準(zhǔn)確、精致、精煉，同化為自己的東西。

四、依據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、每次模擬考以后，準(zhǔn)時改卷、評卷。依據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答狀況，仔細(xì)進展分析總結(jié)，準(zhǔn)時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓根底學(xué)問的落實。

在平常的教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生哪些學(xué)問還存在盲點、疑點，哪些重點學(xué)問還需要進一步通過課堂練習(xí)加強穩(wěn)固，進而更有針對性的進展備課，針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握學(xué)問，對于重點學(xué)問通過課堂練習(xí)進一步加以穩(wěn)固。

六、積極參與聽課研討，取長補短。

積極聽理綜教研組組織的教師的公開課，聽完課后，我們特地針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進展仔細(xì)溝通探討，我們相互交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進展改良進展?fàn)幷?，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比擬好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

七、工作中存在的缺乏和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)閱歷缺乏，對教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的“度”的掌握，以及教學(xué)進度的把握均存在肯定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生根底學(xué)問遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時間安排上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進一步深化課改，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)力量進一步提高。

生物教師工作總結(jié)篇二

本學(xué)年，我收獲許多，有閱歷，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。最大的體會是教師間的競爭合作促進了自己的力量，也體會到對學(xué)生的任務(wù)要落實到位才能保證他們的成績。要教好一個學(xué)生不難，但是要教好四個班的學(xué)生就必需真正全心全意付出。

一、嚴(yán)格要求自己

首先我在思想上嚴(yán)格要求自己?！皩W(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹立威信，要有扎實的專業(yè)學(xué)問和寬闊的學(xué)問面，還要在道德行為上以身作則，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)方面，我仔細(xì)負(fù)責(zé)，虛心請教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。教材注意培育學(xué)生的實際操作力量、理解力量，和生活更加貼近，這就要求教師在備課講課時參加生活元素，使課堂生動好玩。還要了解學(xué)生原有的學(xué)問水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣等，做到有的放矢。我首先做的是通過課堂觀看、課后了解和測驗，了解他們的根底，猜測他們復(fù)習(xí)大量學(xué)問會有哪些困難，實行相應(yīng)的措施：包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動，和備課組的其他教師相互討論參考。

二、抓好課堂教學(xué)效率

課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)。制造良好的課堂氣氛。但同時要留意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活潑，否則不利于掌握課堂紀(jì)律，進而影響學(xué)習(xí)的效果。一節(jié)課上完了，雖然氣氛很好，但也學(xué)不到什么。所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。

三、強化作業(yè)檢查，落實到位

課后通過對學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)檢查學(xué)生對學(xué)問的把握狀況，并在每次測驗中總結(jié)學(xué)生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告知我為什么，確保他們真正懂。批改作業(yè)和測驗肯定要準(zhǔn)時，課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)中的問題也要準(zhǔn)時解決，準(zhǔn)時講清晰，讓學(xué)生準(zhǔn)時消化。另外，對局部不自覺的同學(xué)還要實行強硬方式，提高他們的力量。

四、注意課后輔導(dǎo)，

課后輔導(dǎo)是重要的一個環(huán)節(jié)。局部學(xué)生缺乏自控力量，常不能按時完成作業(yè)，有的甚至抄作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，使其轉(zhuǎn)變觀念，同時將作業(yè)不合格的同學(xué)，叫到講臺上面批。在后進生的轉(zhuǎn)化上，肯定要有急躁，要落實到位。

為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對學(xué)生分組進展適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)輔差活動。這就要充分利用每天的課余時間。對于中等生，主要是增加他們的自信念，培育他們的自學(xué)力量，啟發(fā)他們的思維。我通常是布置肯定的任務(wù)，他們自己爭論解決然后我引導(dǎo)他們歸納總結(jié)。對后進生，我先讓他們端正思想，重視學(xué)習(xí)，然后抓根底。

學(xué)生的智力水平呈現(xiàn)是千差萬別的，但每個學(xué)生都有發(fā)揮最大潛能的時候，假如學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)的效果就會明顯提高。我的詳細(xì)做法是：上課伊始預(yù)備不同層次的問題，讓各類學(xué)生都有展現(xiàn)自我體驗勝利的時機，也能準(zhǔn)時引導(dǎo)他們把精力集中到學(xué)習(xí)上來，課堂上難免存在假學(xué)的現(xiàn)象，同樣是書聲朗朗，有的同學(xué)口腦不結(jié)合，一個同學(xué)回答下列問題時，有的學(xué)生認(rèn)為與自己無關(guān)。為了避開有的學(xué)生假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，我們在課堂上狠抓落實，一次性布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師到學(xué)生中檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提出問題，十幾分鐘里能檢查好多同學(xué)，由于同學(xué)們怕被提問到，他們誰也不敢怠慢，一但發(fā)覺在課堂上學(xué)不會的，便通知他．課間到辦公室承受提問，或者教師放學(xué)后晚走片刻提問，直到他們能順當(dāng)?shù)卮饛?fù)理解為止。固然課后的檢查只是象征性的，提的問題是簡潔的，同時要對同學(xué)們進展思想教育，讓學(xué)生們明白課堂上學(xué)不會，課下會有負(fù)擔(dān)，沒有退路，只有仔細(xì)聽課才能到達教師的要求。

對于順當(dāng)過關(guān)的學(xué)生我們準(zhǔn)時鼓舞加以確定；時間長了學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做的效果不只如此，通過生物學(xué)科來帶動其他學(xué)科的成績。讓生物課成為最受學(xué)生歡送的課，成為班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最放心的課。

五、建立融洽的師生關(guān)系

跟學(xué)生關(guān)系方面，要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。跟學(xué)生走的太近，不利于教師在學(xué)生心目中的威武形象，不利于教與學(xué)。我在了解學(xué)生的同時從學(xué)生身上了解自己，定期對學(xué)生作調(diào)查，針對學(xué)生的意見反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整上課方式。

六、教學(xué)成績

一個學(xué)年以來，有勝利有挫折。在畢業(yè)考試中，生物成績名列城區(qū)前茅，超過附中和十五中。生物中考成績再次名列第一。于是我總結(jié)自己的教學(xué)方法吸取教訓(xùn)，從自己和學(xué)生身上找緣由。我自己的緣由是課堂掌握得不太好，還有就是對學(xué)生的任務(wù)不夠落實。無論教師安排設(shè)計的內(nèi)容多好，假如學(xué)生不做也是沒用的。學(xué)生方面的緣由是有些學(xué)生根底不夠扎實而且惰性很大。對此我只能踏踏實實抓好自己也抓好學(xué)生，期望以后取得更好的成績?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：

（一）加強集體備課

備課是上好課的關(guān)鍵，在備課時我們主要分三步走：個人備課一一集體備課一一課后反思。

1、每個人都深入討論課本、大綱、全部的復(fù)習(xí)資料，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，猜測學(xué)生可能消失的問題。把握好重點、難點。這樣就能把好鋼用在刀刃上，提高課堂效率。

2、集體備課，在個人備課的根底上重新把握重點、難點、分析考點，商討如何落實重點突破難點，反復(fù)磋商，精確定位。每上完一節(jié)課都把這節(jié)課的得失進展總結(jié)，并依據(jù)學(xué)生承受和把握的狀況再次備課，準(zhǔn)時調(diào)整課堂學(xué)問容量、教學(xué)方法，每節(jié)課的教案都經(jīng)過屢次調(diào)整。爭取課堂越上越科學(xué)，越上越完善。

3、最終把心得體會記錄下來，為今后教學(xué)工作積存閱歷和教訓(xùn)，能少走許多彎路。假如一些閱歷不記錄或者集體備課不深入，很難做到集思廣益、相得益彰。假如不準(zhǔn)時總結(jié)，教學(xué)時間再長，也只是一遍遍的低水平重復(fù)，不會有大幅度的提高。

（二）構(gòu)建學(xué)問體系

第一輪復(fù)習(xí)是以課本為根底的根底學(xué)問復(fù)習(xí)，注意學(xué)問的全面性，仔細(xì)梳理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把根底學(xué)問夯實，避開“雨過地皮濕”的現(xiàn)象，同時，第一輪復(fù)習(xí)不僅要夯實根底，也要留意學(xué)生智力的培育和提升，把零散的學(xué)問串聯(lián)起來，構(gòu)建學(xué)問體系，創(chuàng)設(shè)新的問題情景，結(jié)合講解爭論來提升學(xué)生的理解力量，推理力量，獵取學(xué)問力量。構(gòu)建學(xué)問體系能夠使學(xué)生依據(jù)學(xué)問構(gòu)造組成和學(xué)問點間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律編排成脈絡(luò)清楚的網(wǎng)絡(luò)，就象一棵大樹要生發(fā)出很多枝葉，學(xué)生在理解的根底上印象會更深，能提高學(xué)生的綜合分析力量。

其次輪復(fù)習(xí)一一專題復(fù)習(xí)。例如《植物學(xué)》我們設(shè)置了“生物體的構(gòu)造”、“植物體的生命活動”“果實的形成”；《動物學(xué)》設(shè)置了“無脊椎動物”、“脊椎動物”一一“變溫動物”、“恒溫動物”；《人體生理衛(wèi)生》設(shè)置了“新陳代謝”、“生命活動的調(diào)整”、“人體疾病”等專題，通過專題復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理各章節(jié)的聯(lián)系點，加深拓寬的根底上使學(xué)問體系條理性更強，從而幫忙學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)書本由薄變厚，再由厚變薄。

專題復(fù)習(xí)重根底學(xué)問的同時，更注意各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。例如“新陳代謝”專題復(fù)習(xí)時，我首先讓學(xué)生思索：直接參加新陳代謝的器官、系統(tǒng)有哪些？創(chuàng)門是怎樣協(xié)調(diào)協(xié)作共同完成人體新陳代謝的？并鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方式表達自己的觀點，學(xué)生思維活潑，各抒己見，最終歸納出：細(xì)胞是新陳代謝的根本單位

生物教師工作總結(jié)篇三

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一(5、6、7、8、10)班的生物科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，仔細(xì)解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研課程詳細(xì)目標(biāo)中的學(xué)問、情感態(tài)度與價值觀、力量目標(biāo)。針對本學(xué)校學(xué)生的實際狀況，仔細(xì)進展教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中除了加強根底學(xué)問的把握外，我更注意的是學(xué)生創(chuàng)新力量的培育，在課堂中常常地滲透有關(guān)生物熱點新聞，讓學(xué)生積極參加生物科學(xué)學(xué)問的傳播，促進生物學(xué)科學(xué)問進入學(xué)生個人的生活中。

二、關(guān)注學(xué)生。通過一年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視學(xué)問的傳授，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生情感的培育，專心傾聽專心體會學(xué)生的感受?！叭狈η楦械氖煜なチ耸煜さ纳钊搿Ｈ说乃枷胫挥斜簧詈竦那楦袧B透時，才能得到力氣，引起積極的留意、記憶和思索?！皩τ诜稿e誤的學(xué)生，我們不應(yīng)打罵、挖苦他們，而應(yīng)當(dāng)和顏悅色的開導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生才智飛揚的新天地。

三、在作業(yè)的設(shè)計中，留意分層次，對不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個學(xué)生都能有所進展、提高。對自覺性不高的學(xué)生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改準(zhǔn)時、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況。對于局部中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時間進展有針對性的個別輔導(dǎo)。

四、課后準(zhǔn)時進展教學(xué)反思，由于是高中新課程的新教師，在教學(xué)過程中難免會遇到許多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)力量的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂（再備課），總結(jié)積存教學(xué)閱歷，查找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

五、多聽課、多溝通。教師之間的相互聽課溝通能夠大大促進教學(xué)水平的提高，特殊是對于新教師，本學(xué)期我除了積極走進本校教師課堂外，還參與了晉江市組織的教學(xué)研討活動，與有閱歷的教師多溝通，是提高自我素養(yǎng)的一種很有效的方法。

六、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，由于閱歷尚淺，還有許多缺乏之處，爭取在以后的工作中連續(xù)努力，取得更好的成績。

生物教師工作總結(jié)篇四

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問之前，幫忙學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、討論生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點，就可以更快速更精確地學(xué)到生物學(xué)學(xué)問。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、構(gòu)造與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點。

2、提倡探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問，注意培育學(xué)生的自主、合作和溝通等各方面力量探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟識、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進獨立思索的力量，建立多領(lǐng)域的、融合的合理學(xué)問構(gòu)造與技能構(gòu)造，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合討論性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的力量。

3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注意理論聯(lián)系實際注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生進展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中查找學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的愛好，有利于主動獵取學(xué)問的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有用性，更有利于對生物學(xué)核心學(xué)問和方法的理解，對生物科學(xué)價值的正確熟識，幫忙學(xué)生規(guī)劃人生，促進全面進展。

4、細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生物學(xué)學(xué)問間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運用舊學(xué)問和已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新的學(xué)問，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問框架和學(xué)問體系，到達事半倍的學(xué)習(xí)效果。

5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)承受力量的不同，布置彈性作業(yè)由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱忱而不夠重視，導(dǎo)致初中生物學(xué)問嚴(yán)峻欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開頭放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓舞學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破解往年的高考試題，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長期的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱忱和學(xué)習(xí)干勁。

6、鼓舞學(xué)生動手制作生物模型，親自預(yù)備試驗材料，開展家庭小試驗的活動，加深對學(xué)問的理解和把握。

7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，準(zhǔn)時收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對教學(xué)的建議。

8、章節(jié)復(fù)習(xí)時采納問題性答疑替代傳統(tǒng)的學(xué)問性回憶和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的學(xué)問進展自我小結(jié)，學(xué)會構(gòu)建章節(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

9、準(zhǔn)時確定學(xué)生的點滴進步，開放課堂教學(xué)，鼓舞學(xué)生暢所欲言，培育學(xué)生的膽識，敢于表達自己的觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思索。

2023生物教師工作總結(jié)個人總結(jié)篇五

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)八年級二個班的生物教學(xué)工作和生物試驗室治理工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)力量。

一、仔細(xì)備課，制定教學(xué)規(guī)劃。

仔細(xì)備課和教學(xué)，積極參與教研組活動，并常常聽各科教師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在講臺，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對學(xué)生。依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：

在課堂上特殊留意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生溝通，充分表達學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。本人除注意討論教法，把握好根底、重點難點外，還采納多種方式創(chuàng)設(shè)情境培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

三、仔細(xì)批改作業(yè)，落實教學(xué)過程：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進展評講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求。還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)閱歷，教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)實際，迎難而上，不斷提高自己的工作力量。

固然，“金無足赤，人無完人”，在工作中發(fā)覺自己還存在很多缺乏之處，在以后的工作中肯定發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，從而不斷提高，不斷進步。

生物教師工作總結(jié)篇六

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)特別重要的時期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、提高力量的重要階段、為此我對高三生物教學(xué)做了具體的規(guī)劃，注意教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，依據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式、

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

怎樣著手進展生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題、要解決好這個問題，就必需對一些信息進展討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定根底、

1、討論高考生物試題、縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則、只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點討論一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和力量要求等，因此開學(xué)初我討論了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)規(guī)劃、

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化、與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比擬，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料、很明顯，這些變化將表達在高考命題中，熟識新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性、

3、熟識考試說明、考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察力量的層次要求等、不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向、

4、合理利用其他資料、除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等、但是，這些資料的使用必需合理，這樣對教師提出了很高的要求，教師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)教師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、鋪張時間、

二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用、

進入高三生物教學(xué)，很簡單走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?、雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳、對此，高三生物教學(xué)過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系、

1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系、

教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的、在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材、我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為主要參考書，供整理學(xué)問、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學(xué)生物學(xué)問、因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成根底學(xué)問局部，弄清自己的缺乏，上課做到有的放失、

2、重視根底和教師拓展更加注意力量的培育、

⑴注意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

由于高三是在高二學(xué)習(xí)的根底上，對舊學(xué)問進展復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進展調(diào)整、擴展和深化、從往年的高考試題看，試題編制是從新狀況、熱點向下入手，但考察內(nèi)容仍是書中的根底學(xué)問，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不行無視根底學(xué)問的教學(xué)，要尊綱依本，討論考綱，仔細(xì)完本錢學(xué)科內(nèi)的根本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)系，抓住教材學(xué)問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機組合，形成完整的學(xué)問體系和構(gòu)造，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)、這樣既有利于學(xué)生對根底學(xué)問的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點之間的遷移和綜合、這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)、

如：生命的根本單位——細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生寫出概念圖等方法、

在對教材認(rèn)真討論的根底上，聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，打破原來教材的學(xué)問框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后挨次，對教材內(nèi)容進展重新組合，可以提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱忱、例如，無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，假如將它們歸為“細(xì)胞分裂”一節(jié)來講授，重新組合成學(xué)問塊，以板塊為單位突破重點、難點、使前后學(xué)問形成一個有序的整體，既避開了復(fù)習(xí)課中對舊學(xué)問的機械回憶帶來的枯燥乏味，又使對舊學(xué)問的理解、把握提高到了一個新的層次、

⑵、摸索有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜.合

高中生物學(xué)討論的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征、生物體的構(gòu)造是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點、將相關(guān)的學(xué)問通過肯定的方式有機地組合起來，形成生物學(xué)學(xué)問的構(gòu)造和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運用有利于綜合力量的提高、因此，教師要在實踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合的討論、

依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，詳細(xì)的線索如下、

①章節(jié)內(nèi)綜合

例如，“細(xì)胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按肯定的方式有機組合，可以表達細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象，細(xì)胞是這些物質(zhì)最根本的構(gòu)造外形、細(xì)胞內(nèi)各種構(gòu)造從功能上看，并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)全都的、一個細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體、“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關(guān)性，猶如化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的汲取和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細(xì)胞動物體呼吸的過程等、“遺傳和變異”一章中基因掌握蛋白質(zhì)的合成過程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種構(gòu)造的統(tǒng)一性、“生物與環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的關(guān)系、生態(tài)平衡等，各學(xué)生綜合起來、

②跨章節(jié)綜合

例如，“細(xì)胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細(xì)胞的完整性是新陳代謝正常進展的根本條件，新陳代謝主要在細(xì)胞內(nèi)進展，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變，蛋白質(zhì)是生命活動的表達者、“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過掌握蛋白質(zhì)的生物合成來掌握生物的代謝過程和代謝類型、“生物的新陳代謝”與“生物與環(huán)境”的綜合：物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán)，能量代謝和能量流淌，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型、“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是