語(yǔ)文實(shí)踐報(bào)告10篇

語(yǔ)文實(shí)踐報(bào)告10篇【第1篇】暑期實(shí)習(xí)高中語(yǔ)文老師實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告

在剛剛過(guò)去的大二暑假里，我聯(lián)系了母校安徽省淮北市第一中學(xué)并在那里擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師。從7月8號(hào)到7月28號(hào)二十天的實(shí)習(xí)生活里，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)方面還是在同學(xué)管理方面以及自身綜合素養(yǎng)方面我都收獲了許多，成熟了許多。

總體上我的實(shí)習(xí)生活是這樣方案也基本這樣進(jìn)行的：跟著曾經(jīng)的語(yǔ)文老師先聽課并且擔(dān)當(dāng)一位實(shí)習(xí)班主任幫助原班主任管理一個(gè)班級(jí)，然后再自己預(yù)備講課，請(qǐng)各位語(yǔ)文老師賜予指導(dǎo)看法。在實(shí)習(xí)期間，我每天都記實(shí)習(xí)日記，把每天我對(duì)班級(jí)管理的心得，與同學(xué)溝通的狀況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點(diǎn)與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來(lái)的工作中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。這樣下來(lái)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我對(duì)自己的實(shí)習(xí)基本感到滿足，覺(jué)得這二十天過(guò)得很充實(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)方面，第一次走上講臺(tái)作為老師身份的我應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過(guò)做家教的經(jīng)受，但那只是面對(duì)一個(gè)同學(xué)，和面對(duì)整個(gè)班級(jí)是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我仔細(xì)聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告知我這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思索學(xué)會(huì)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐找到一種更有效的講法。

我不只聽一個(gè)老師的課，有時(shí)間我也多聽其它老師的課。每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，自己的講課風(fēng)格。在聽了幾個(gè)老師的課后我總結(jié)了一下他們各自的特點(diǎn)，很值得我去花許多時(shí)間學(xué)習(xí)：田老師是一位教學(xué)競(jìng)賽的高手了，他講課吸引力強(qiáng)，總能吸引同學(xué)順著他的思路往下聽，往下思索，讓人覺(jué)得是一種享受；王老師講課比較細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、延長(zhǎng)地比較多，一張?jiān)嚲碇v下來(lái)讓同學(xué)把握了特別豐富的學(xué)問(wèn)；代老師講課比較創(chuàng)新，很會(huì)調(diào)整課堂的氣氛；余老師講課喜愛讓同學(xué)自由發(fā)揮，啟發(fā)同學(xué)思索……

在聽了幾天的課后，我開頭講我的第一堂語(yǔ)文課，講《中國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來(lái)。第一次上講臺(tái)講課，雖沒(méi)明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊急，提前預(yù)備的講課內(nèi)容講起來(lái)并不是自己預(yù)想的那樣。我自己也熟悉到我的很多問(wèn)題。課下跟老師溝通，他給我提了一些建議：

1、跟同學(xué)互動(dòng)的少，大部分我一個(gè)人在講，只有開頭有些互動(dòng)

2、預(yù)備的內(nèi)容詳略有些不當(dāng)

3、板書要有序

4、有時(shí)同學(xué)比較活躍，要留意維持課堂秩序。我對(duì)自己不是很好的表現(xiàn)有些懊喪，老師鼓舞我說(shuō)，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好預(yù)備一下，下午在另外一個(gè)班再講一次。在其次次走上講臺(tái)前，我想著上午的表現(xiàn)心理始終打鼓有點(diǎn)想?yún)s步。但我還是英勇地走上了講臺(tái)，令人興奮的是我不知怎地突然覺(jué)得很有力氣，于是我忘卻了緊急，從容地講了起來(lái)。課堂上我常常提問(wèn)和同學(xué)互動(dòng)，講課內(nèi)容也重點(diǎn)突出，偏的學(xué)問(wèn)盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺(jué)很好地完成了講課，課下老師也笑著對(duì)我豎起了拇指，說(shuō)我進(jìn)步很大。我也因此增加了信念。

在講課上，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、要知難而進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)自己

2、要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)不足并準(zhǔn)時(shí)改正

3、要結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，因材施教。

在同學(xué)管理方面，第一天當(dāng)班主任，早上有個(gè)同學(xué)遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒(méi)有和我說(shuō)明狀況。我想上去問(wèn)明狀況，但又止步了，不忍心再耽擱他珍貴的早讀時(shí)間。開頭我是覺(jué)得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們伴侶的心態(tài)和他們相處。后來(lái)我的老師知道我的這個(gè)想法后，告知我說(shuō)這樣是不完全對(duì)的：要依據(jù)現(xiàn)在同學(xué)的共性和特點(diǎn)去實(shí)施管理方案，該嚴(yán)的地方就要嚴(yán)峻一些，不能縱容同學(xué)的錯(cuò)誤。于是我主動(dòng)去找那個(gè)同學(xué)跟他談了一下，了解了下緣由，我們談得也不錯(cuò)。當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的第一個(gè)上午，我覺(jué)得這些同學(xué)似乎跟我有距離似的，沒(méi)有來(lái)找我主動(dòng)溝通的。我覺(jué)得這樣缺少溝通不行，下午我便主動(dòng)去班里找他們談天，發(fā)覺(jué)他們是很情愿和我溝通的，只是有些害羞。通過(guò)主動(dòng)出擊，我和他們?cè)鲞M(jìn)了解。我很興奮，由于只要專心，就會(huì)做好。

由于這些同學(xué)剛進(jìn)入高三，通過(guò)和他們的接觸，我發(fā)覺(jué)他們有許多有關(guān)高三學(xué)習(xí)、生活的困惑。我覺(jué)得有必要開一個(gè)主題班會(huì)，于是我策劃并主持了主題為“走進(jìn)高三”的班會(huì)。主要內(nèi)容是讓同學(xué)針對(duì)自己在高三學(xué)習(xí)生活中的懷疑自由提問(wèn)，然后由在此方面有閱歷的同學(xué)或由老師賜予解答，關(guān)心同學(xué)掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行，班會(huì)進(jìn)行的比較順當(dāng)，在班委會(huì)同學(xué)的帶頭作用下同學(xué)發(fā)言樂(lè)觀。但是他們的發(fā)言大都針對(duì)班級(jí)整體很少針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題，而我沒(méi)有能夠好好地引導(dǎo)。老師對(duì)我的主持評(píng)價(jià)說(shuō)：總體上是比較勝利的，我的教態(tài)很好，很適合當(dāng)老師，但也有一些缺點(diǎn)如口頭禪“嗯”有些多說(shuō)話有時(shí)不連貫，點(diǎn)評(píng)也不夠精煉。通過(guò)這次的班會(huì)，我吸取教訓(xùn)，在老師的關(guān)心下，我在九班的班會(huì)做了更充分的預(yù)備。首先在班會(huì)之前讓同學(xué)把自己的問(wèn)題以紙條的形式交上來(lái)，然后整理歸類，分為各科的學(xué)習(xí)問(wèn)題。其次次果真比在七班進(jìn)步許多。

在班級(jí)管理上，老師教了我許多，我也學(xué)到了許多，熬煉了我各方面的力量。

在自身素養(yǎng)方面這里是說(shuō)一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具有的素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)習(xí)這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要洪亮讓全班都能清晰地聽到。第一次上講臺(tái)是進(jìn)行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒(méi)想到我的聲音顯得那么小。老師說(shuō)這是一個(gè)大問(wèn)題，必需要克服。我仔細(xì)思考找出緣由?？赡苁巧ひ魶](méi)有完全放開，更進(jìn)一步說(shuō)是我沒(méi)有高度的自信。于是我抓住機(jī)會(huì)，每一次上講臺(tái)說(shuō)話我都努力提高自己的嗓音，當(dāng)我正式講課時(shí)我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，至少全班都可以清晰的聽見我的話。作為一名老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)布滿愛心，也要有正確處理麻煩問(wèn)題的力量。有些同學(xué)可能會(huì)比較有共性，甚至另類，對(duì)于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的同學(xué)，通過(guò)與他們的相處，談話，在因材施教上我經(jīng)受了一些事、積累了一些閱歷。

當(dāng)然實(shí)習(xí)也不全都是令人開心的，起早貪黑的二十天也會(huì)間或感到有些疲乏，但我還是克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，讓自己始終堅(jiān)持下去。通過(guò)實(shí)習(xí)我深刻感受到作為一名老師的責(zé)任，辛苦，和對(duì)同學(xué)的愛的付出，讓我這個(gè)從小對(duì)老師就很崇敬的同學(xué)對(duì)老師更加感謝和敬重。我也暗下決心，將來(lái)我也要做個(gè)布滿愛心，負(fù)責(zé)任，有力量把同學(xué)教好的老師。

總之，這次實(shí)習(xí)很好得熬煉了我，收獲很大，為以后我成為正式的老師走上講臺(tái)取得了珍貴的閱歷。二十天的付出是極其有意義的！

【第2篇】2022寒假學(xué)校語(yǔ)文課聽課實(shí)踐報(bào)告范文

轉(zhuǎn)瞬，我們步入了高校的其次個(gè)學(xué)年，距離第一批次考取老師資格證的日子也越來(lái)越近。為了充實(shí)作為將來(lái)老師的實(shí)力，也為了深化了解近年來(lái)語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)際，今年寒假，趁著學(xué)校仍處在上課期間，我向我學(xué)校的班主任吳老師申請(qǐng)旁聽她班的語(yǔ)文課，回到了我的母校——xx市xx區(qū)第xx初級(jí)中學(xué)，在八班級(jí)7班開頭了我為期一周的語(yǔ)文課聽課實(shí)踐。

接近期末考試，八班級(jí)7班的語(yǔ)文老師陳老師已帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入到最終的復(fù)習(xí)階段，并重點(diǎn)關(guān)注文言文的復(fù)習(xí)內(nèi)容。雖然是復(fù)習(xí)課，不是日常接觸的常規(guī)的新課講授，我還是興致極高地每天起一大早從城西家里趕到城東的九中來(lái)向老師“取經(jīng)”，由于我知道，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，掩蓋有效的考試范圍、抓復(fù)習(xí)要點(diǎn)、傳授復(fù)習(xí)技巧等都是很有用的教學(xué)閱歷。在重回母校，與恩師們敘舊言歡，感受清一色的校服和懷念從前食堂的飯菜的興奮之余，我不忘身上的重任，有針對(duì)性地、仔細(xì)認(rèn)真地聽課、做筆記，以作為將來(lái)要從事教學(xué)的師范生的身份，在陳老師給八班級(jí)7班上的文言文復(fù)習(xí)課中收獲了許多當(dāng)年作為學(xué)校生坐在課堂內(nèi)所不能學(xué)到的東西——教學(xué)的技巧和藝術(shù)。

教學(xué)語(yǔ)言每個(gè)老師都會(huì)有屬于自己的教學(xué)語(yǔ)言，有的不緊不慢，有的緊湊有序，有的中規(guī)中矩，有的幽默開懷，但目的都是為了讓同學(xué)更好地汲取學(xué)問(wèn)，同時(shí)也起到掌控整個(gè)課堂、調(diào)整氣氛的作用。在評(píng)講文言文復(fù)習(xí)卷子的過(guò)程中，陳老師注意與同學(xué)的互動(dòng)，特殊是講到了默寫古詩(shī)句和辨析文言實(shí)詞虛詞的題目時(shí)，她會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓同學(xué)站起來(lái)并要求在三秒鐘內(nèi)回答出來(lái)，如：張xx，《游山西村》第一句，1、2、3，回答不出來(lái)？陳xx，連續(xù)，1、2、3，回答正確；隨后，陳老師再帶領(lǐng)大家齊誦整首詩(shī)并講解當(dāng)中需要留意的問(wèn)題。這樣的教學(xué)節(jié)奏調(diào)動(dòng)了大家課下復(fù)習(xí)和課上集中留意力的樂(lè)觀性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)化記憶和快速反應(yīng)，無(wú)論是平常還是考試都需要我們記牢、記準(zhǔn)并立刻喚起背過(guò)的詩(shī)句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這種集中的學(xué)習(xí)與高校課堂中強(qiáng)調(diào)盡可能多地了解作品的背景資料和高校老師滔滔不絕地講解的分散的方式是很不一樣的。除此之外，在老師共性化的語(yǔ)言中，我們也可以收獲一些關(guān)于同學(xué)的訊息，如在陳老師分析某種題型的答題方法和列出同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤時(shí)，她說(shuō)“聽話的孩子有前途”，我聽到有很多男生在下面反復(fù)學(xué)講這句話并在“前途”一詞接耳說(shuō)笑，我們不難解讀出他們想到的是另外一個(gè)具有特別含義的詞“錢途”，這一現(xiàn)象也折射出了現(xiàn)在的學(xué)校生在網(wǎng)絡(luò)和媒體上其他學(xué)問(wèn)的涉獵和關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言不僅包括說(shuō)話，還包括肢體動(dòng)作，假如我們初入老師行列，也需留意在教室中要常?；氐街v臺(tái)上并四下走動(dòng)，不能光顧著講自己要說(shuō)的內(nèi)容而遺忘兼顧全體同學(xué)，點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也應(yīng)身體前傾、眼神關(guān)注好讓他進(jìn)行仔細(xì)思索并快速回答，保證坐在不同位置的同學(xué)都有答題機(jī)會(huì)，克服自主答題的阻力，還可以提示開小差的同學(xué)。我還記得陳老師在抓到一個(gè)同學(xué)開小差時(shí)，她并沒(méi)有大聲張揚(yáng)讓他慚愧，而是已經(jīng)走到他身邊低聲而不失威武地警告他并訂正他再連續(xù)評(píng)講，沒(méi)有讓太多人關(guān)注到，這樣既沒(méi)有耽擱復(fù)習(xí)進(jìn)度也沒(méi)有影響那個(gè)同學(xué)上課的心情，但又明確提示了他。這些小細(xì)節(jié)都是我們沒(méi)有留意到，并覺(jué)得理所當(dāng)然的事情，但這當(dāng)中既體現(xiàn)了老師的教學(xué)閱歷和仁者仁心。

引導(dǎo)方式在高校里的講課競(jìng)賽，我們不難發(fā)覺(jué)作為一個(gè)新人我們常常會(huì)顧著流暢不竭地講授內(nèi)容而忽視急躁有效地引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)腦筋和回答問(wèn)題。在這里我舉幾個(gè)我在陳老師的課堂上觀看到的例子：在分析選擇題中蘇軾《浣溪沙》的基調(diào)是否可以判定為凄涼時(shí)，陳老師從三個(gè)方面進(jìn)行啟迪，一在“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥”，是真的溪水沖洗所以路面潔凈無(wú)泥么？其實(shí)是蘇軾觀看認(rèn)真。那么蘇軾為什么這么擅長(zhǎng)觀看，是視力好么？其實(shí)是由于他心情閑適，在游山玩水之中才會(huì)觀賞風(fēng)景，假如是在匆忙趕路，就不會(huì)這么閑適地留意到這一點(diǎn)；二在“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”中，這里的“雨”對(duì)應(yīng)前文的“小溪”，我們知道子規(guī)是杜鵑，它的啼叫哀婉凄涼，那也只能說(shuō)明環(huán)境的凄涼而不是他的心情，更何況在末句“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”明顯表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯、奮勉進(jìn)取的精神；三我們之前講過(guò)，蘇軾本身是一個(gè)豁達(dá)樂(lè)觀的人，所以他的詩(shī)歌不行能表達(dá)消極的、時(shí)間易逝的情感。前兩個(gè)方面是針對(duì)作品本身而言的，后一個(gè)方面是對(duì)的了解，雖然對(duì)風(fēng)格的推斷不免有些模式化，也不排解有些詩(shī)人存在大相徑庭的創(chuàng)作風(fēng)格，但在古詩(shī)文學(xué)習(xí)較為淺顯的學(xué)校階段，可以適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一些詩(shī)人“定性”的推斷。現(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料其實(shí)都很全面具體了，略微聰慧好學(xué)一些的同學(xué)其實(shí)靠自己去看去寫也完全可以把握，但寫得再好的幫助性材料也不行能一過(guò)眼就牢記，有一個(gè)好的老師去急躁引導(dǎo)，哪怕是照著資料的思路去啟發(fā)，也會(huì)印象更加深刻。教會(huì)同學(xué)做題的方法也是一種有益的引導(dǎo)。在陳老師解讀《轉(zhuǎn)變一生的閃念》深度閱讀時(shí)，問(wèn)到阿姨對(duì)小女孩說(shuō)的“假如你要看書，就到阿姨這里，阿姨有好多書呢”有什么作用，一共4分，可以推斷至少有兩點(diǎn)，那么直接的作用是告知她不要再去偷書了，由于偷書是不對(duì)的；另外一層作用是什么呢？我們看一下這些話對(duì)小女孩的效果，原文緊接著說(shuō)到“小女孩驚魂未定，飛一般地溜走了”，那么受驚了是不是應(yīng)當(dāng)讓她恢復(fù)安靜？（靜等同學(xué)們爭(zhēng)論、應(yīng)答）那么，這些話的另外一個(gè)作用就類似于說(shuō)一句“沒(méi)關(guān)系”、起到寬慰的效果，愛看書的小孩犯的錯(cuò)應(yīng)當(dāng)被原諒，沒(méi)必要永久背負(fù)“偷書”的罪名在身上。同理，下一題問(wèn)到小女孩長(zhǎng)大后變成一個(gè)勝利的女士回來(lái)看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪幾個(gè)緣由，推彼及己，很明顯第一是由于小女孩的勝利，其次就是由于自己當(dāng)年的教育方式得當(dāng)，挽救了小女孩，因而感到欣慰。試想，作為老師，假如照本宣科地把答案直接公布，沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的處理就輸出，能起到良好的啟發(fā)作用嗎？這樣的教學(xué)是成果的嗎？

【第3篇】學(xué)校高班級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性實(shí)踐討論報(bào)告

一、課題討論的背景：

目前，新課程理念的落實(shí)如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀，課堂上老師布滿激情，師生互動(dòng)、布滿探究和討論的氛圍。這充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設(shè)計(jì)上，老師的觀念依舊陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延長(zhǎng)和補(bǔ)充”。老師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和才智微乎其微。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，老師經(jīng)常隨便為之，不進(jìn)行什么設(shè)計(jì)，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事；即使進(jìn)行設(shè)計(jì)，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)，大都機(jī)械重復(fù)，毫無(wú)趣味，不但不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和培育同學(xué)的思維力量，反而加重同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令同學(xué)望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐驚癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)峻的后果——厭學(xué)、厭語(yǔ)文。這一切無(wú)可辯駁地說(shuō)明，作業(yè)問(wèn)題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，是新課改的一個(gè)瓶頸。再不對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價(jià)值

（1）課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實(shí)，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語(yǔ)文作業(yè)趣味性：本課題討論的“語(yǔ)文作業(yè)趣味性”是指在學(xué)校高班級(jí)語(yǔ)文作業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使同學(xué)感愛好，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起同學(xué)愉悅的情感，情愿接受或主動(dòng)作業(yè)的群體效應(yīng)。（2）課題討論的理論依據(jù)

（2）理論價(jià)值

首先，就心理學(xué)而言，愛好是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的樂(lè)觀態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)肯定事物發(fā)生留意的傾向。愛好是“在實(shí)踐中發(fā)生、進(jìn)展起來(lái)的主觀意識(shí)活動(dòng)，是推動(dòng)人們?nèi)で髮W(xué)問(wèn)、從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力氣?！睂W(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力氣，是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ情_發(fā)智力的鑰匙。愛好能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)樂(lè)觀起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順當(dāng)接受各種信息。愛好的衰減或丟失，將使語(yǔ)文教學(xué)事倍功半。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要擅長(zhǎng)抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，尤其要擅長(zhǎng)捕獲課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴小事來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其次，心理學(xué)認(rèn)為愛好是人力求熟悉、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中具有重要的意義。首先，愛好可以豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有愛好時(shí)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情開心，布滿熱忱。相反，假如一個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，他的學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心里。

第三，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)同學(xué)的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言……重視同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、好玩性。

本課題對(duì)于推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及語(yǔ)文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更加有效地發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)在使同學(xué)獲得母語(yǔ)學(xué)問(wèn)，形成肯定的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及促進(jìn)同學(xué)喜愛語(yǔ)文，喜愛閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)樂(lè)于傾訴、擅長(zhǎng)寫作具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。

三、課題討論意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語(yǔ)文教育的終極意義指向言語(yǔ)表達(dá)與存在。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語(yǔ)的人、精神人，讓人變得充實(shí)、漂亮。”《關(guān)于提高農(nóng)村學(xué)校高班級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性的實(shí)踐討論》正是給孩子供應(yīng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給孩子自由成長(zhǎng)的環(huán)境。

語(yǔ)文作業(yè)趣味性作業(yè)的討論，不但激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，而且給同學(xué)留有自主選擇的空間，使他們有更多的時(shí)間自由支配，充分地張揚(yáng)共性，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)覺(jué)者。實(shí)現(xiàn)同學(xué)言語(yǔ)生命的進(jìn)展，讓作業(yè)成為同學(xué)言語(yǔ)生命成長(zhǎng)的開心經(jīng)受

四、課題討論內(nèi)容與目標(biāo)

討論內(nèi)容：

1、轉(zhuǎn)變作業(yè)形式

轉(zhuǎn)變單一的、重復(fù)的、機(jī)械的抄寫作業(yè)或“拿來(lái)”的練習(xí)，進(jìn)行有方案、有針對(duì)性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、豐富作業(yè)內(nèi)容

課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)踐，在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在活動(dòng)中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言并樂(lè)于表達(dá)。

3、嘗試多種評(píng)價(jià)

轉(zhuǎn)變?cè)械睦蠋熢u(píng)價(jià)，嘗試自我評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)，班組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等方式激勵(lì)同學(xué)享受作業(yè)樂(lè)趣。

4、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延。”語(yǔ)文作業(yè)的趣味性提倡同學(xué)走向社會(huì)，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語(yǔ)文信息，養(yǎng)成語(yǔ)文的綜合力量。

5、促進(jìn)共性和諧進(jìn)展

語(yǔ)文作業(yè)的趣味性注意讓同學(xué)在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗(yàn)在實(shí)踐中獲的滿意、愉悅與自信，獲得共性的和諧進(jìn)展。

討論目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的討論，使語(yǔ)文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探究出適合于同學(xué)情趣的趣味性語(yǔ)文作業(yè)，從而使每個(gè)同學(xué)都能夠合理、有效地完成了語(yǔ)文作業(yè)，以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果；同學(xué)在本課題的實(shí)踐中可以提高自己對(duì)做語(yǔ)文作業(yè)的愛好，提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好；同時(shí)培育高班級(jí)同學(xué)的勤于閱讀、樂(lè)于寫作的精神。

五、課題討論過(guò)程

1、預(yù)備階段（08.11—08.12）深化學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對(duì)一些相關(guān)的討論進(jìn)行了解和把握，同時(shí)對(duì)核心概念作初步界定；進(jìn)行課題申報(bào)，制定課題討論方案及詳細(xì)的課題討論方案。

2、實(shí)施階段（09.1—09.11）理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、資料整理、反饋改進(jìn)采納行動(dòng)討論法進(jìn)行更細(xì)致、更深化的操作，并依據(jù)實(shí)施狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整策略。

3、總結(jié)階段（09.12—XX.1）案例搜集、討論資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉討論成果，撰寫討論論文，為其次輪課題的連續(xù)深化討論供應(yīng)理論預(yù)備。

六、課題討論方法：

本課題主要采納問(wèn)卷調(diào)查法、操作觀看法、閱歷總結(jié)法、行動(dòng)討論法，反思討論法等，在實(shí)踐總結(jié)的過(guò)程中，使用歸納總結(jié)法，使討論過(guò)程更具有時(shí)效性和精確性。

七、課題討論的條件

1、本人專科畢業(yè)，35歲，學(xué)校高級(jí)老師。曾參加江蘇省中學(xué)校教學(xué)討論課題——《學(xué)?？茖W(xué)教育主體化、開放式行動(dòng)討論》討論，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參加了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評(píng)為縣“教研先進(jìn)個(gè)人”。有著豐富的理論閱歷和教學(xué)實(shí)踐力量，有多篇論文獲市、省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，

2、參考的主要文獻(xiàn)：

（1）、國(guó)家教育部制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

（2）、李吉林《情境教學(xué)法》；

（3）、蘇霍姆林斯基《給老師的100個(gè)建議》

八、討論成果：

1、通過(guò)討論，提高了對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的熟悉，提升了對(duì)趣味性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的力量。

2、整理、編排出一套《同學(xué)語(yǔ)文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

3、撰寫相關(guān)論文：拓寬閱讀空間，培育閱讀情趣淺談。

4、撰寫《關(guān)于提高農(nóng)村學(xué)校高班級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性的實(shí)踐討論》討論報(bào)告。

【第4篇】師范生暑期學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

邁入高校校門已經(jīng)有兩個(gè)年頭，很少參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，也很少參與與所學(xué)專業(yè)以及將來(lái)就業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了使這個(gè)暑假過(guò)得更加充實(shí)，為了提前熬煉自己的工作實(shí)踐技能，也為了檢驗(yàn)一下自己高校里學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，以便更好的支配剩余兩年的學(xué)習(xí)，我參與了xx市xx輔導(dǎo)中心的教學(xué)工作。以下就是我這次實(shí)踐的詳細(xì)狀況與心得體會(huì)。

教學(xué)對(duì)象：xx市xx教育輔導(dǎo)中心四班級(jí)和五班級(jí)同學(xué)

教學(xué)科目：語(yǔ)文

教學(xué)目的：

語(yǔ)文基本學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)：連續(xù)鞏固學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，并利用漢語(yǔ)拼音自同學(xué)字生詞；連續(xù)認(rèn)讀并且學(xué)寫生字詞，擴(kuò)大字詞儲(chǔ)備；連續(xù)練習(xí)有感情的朗讀課文并要求背誦重要段落和復(fù)述重要章節(jié)；學(xué)會(huì)在寫作中正確的使用標(biāo)點(diǎn)和劃分段落，把握幾種作文技巧；進(jìn)一步培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的愛好。以上目的都是為了便利同學(xué)開學(xué)后能更加便利快捷的汲取、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

同學(xué)素養(yǎng)培育：養(yǎng)成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如寫規(guī)范字，說(shuō)一般話，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，酷貓寫作，樂(lè)于觀看，擅長(zhǎng)表達(dá)等習(xí)慣；秉承xx教育輔導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的敏捷性，在潛移默化中讓同學(xué)知道xx。學(xué)會(huì)xx，樂(lè)于xx。

實(shí)踐過(guò)程：

剛剛進(jìn)入xx教育輔導(dǎo)中心時(shí)，我為了發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并且也盡量滿意自己教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)，我主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)擔(dān)當(dāng)中學(xué)或?qū)W校語(yǔ)文老師，并且順當(dāng)通過(guò)考察，擔(dān)當(dāng)了學(xué)校語(yǔ)文老師。

語(yǔ)文課本是豐富而多彩的，有情深意切的追憶，有愛國(guó)勵(lì)志的奮斗人生，有寓意深刻的寓言故事，有大自然的異彩紛呈等。但是語(yǔ)文課程的豐富多彩并不代表語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程雜亂無(wú)章，無(wú)序可循。每一堂課雖然都會(huì)有差異性，但是課堂的支配都有共性。

依據(jù)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)要求與摸底考試的考試狀況對(duì)比，發(fā)覺(jué)同學(xué)的以下現(xiàn)狀：

第一，拼音學(xué)問(wèn)特別薄弱，面臨著會(huì)讀字、不會(huì)書面注音，能聽寫、不會(huì)看拼音寫漢字的窘境；

其次，另外同學(xué)的字詞儲(chǔ)備量已經(jīng)基本達(dá)到要求，但對(duì)形近字簡(jiǎn)單混淆；

第三，同學(xué)們基本上能夠把握字詞的意思，但用詞造句的力量有限；

第四，關(guān)聯(lián)詞把握不堅(jiān)固，應(yīng)用不規(guī)范。

第五，基本能夠概括文章大意，但很少擅長(zhǎng)從中發(fā)掘文章中蘊(yùn)含的感情。

第六，寫作上能夠把握簡(jiǎn)潔敘事，有意識(shí)的簡(jiǎn)潔抒情，但是分段雜亂無(wú)章，點(diǎn)號(hào)錯(cuò)誤許多。

在教學(xué)期間我樂(lè)觀探究最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，我主動(dòng)的向其他老師請(qǐng)教，尤其是向在職多年的老老師請(qǐng)教，我一有時(shí)間就去聽課，并且在課下向老老師學(xué)習(xí)閱歷，自己主動(dòng)總結(jié)；另外我也常常和年輕老師溝通教學(xué)心得，努力探究出屬于自己的教學(xué)方法。

其次，我堅(jiān)持早到晚退的原則，在校期間盡量做到不離教室，主動(dòng)關(guān)懷同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的接受程度，接受他們的反饋。對(duì)于我而言同學(xué)既是學(xué)問(wèn)的接受者，了解他們便于我因材施教，對(duì)癥下藥；另外他們有時(shí)也是我的老師，由于輔導(dǎo)班的同學(xué)來(lái)自各個(gè)不同的學(xué)校，接觸他們，部分同學(xué)甚至能夠主動(dòng)供應(yīng)一些優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，有時(shí)會(huì)有意外驚喜。我在教學(xué)中充分發(fā)揮了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

另外，我把視野放到更寬闊，尋求更多的"老師'。下午下班后，我常常去四周的文化書店借閱相關(guān)材料以彌補(bǔ)教參不足的缺陷。遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的最佳方法當(dāng)然是借助網(wǎng)絡(luò)，所以網(wǎng)絡(luò)也是我教學(xué)探究過(guò)程中的一位名副其實(shí)的好"老師'。

依據(jù)以上教與學(xué)現(xiàn)狀，在語(yǔ)文課上：

首先我讓他們自讀課文，查找"攔路虎'不熟悉的字詞。然后實(shí)行同學(xué)幫扶的方式，讓熟悉的同學(xué)交給不熟悉的同學(xué)。然后隨機(jī)點(diǎn)名讀課文，讓同學(xué)糾錯(cuò)，最終我來(lái)正音。同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì)課標(biāo)要求的生字詞，也要準(zhǔn)時(shí)把握課文中消失的生字詞。要求同學(xué)做筆記，便利復(fù)習(xí)。在教授生字詞時(shí)，一般要靠形近字來(lái)關(guān)心記憶字音字形，但是作為老師肯定要仔細(xì)辨別，否則造成同學(xué)記憶混亂。這些學(xué)問(wèn)同學(xué)大部分接受比較快，但是記憶不很堅(jiān)固，所以要帶領(lǐng)同學(xué)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷鞏固，扎實(shí)基礎(chǔ)。

其次，要求同學(xué)流利的朗讀課文，實(shí)行分別朗讀，部分齊讀，全班齊讀等不同方式進(jìn)行。在同學(xué)能夠流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上劃分段落，講解課文大意，總結(jié)課文內(nèi)容，深化文章思想感情。其間主要實(shí)行提問(wèn)同學(xué)，老師補(bǔ)充總結(jié)的方法。

第三，在復(fù)習(xí)總結(jié)課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及一些語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)，如開門見山、開篇點(diǎn)題、篇末點(diǎn)題、承上啟下、首尾呼應(yīng)、前后呼應(yīng)、鋪墊、襯托、比方、對(duì)比、對(duì)偶、排比等，要急躁講解。把寫作技巧講解寓于課文總結(jié)講解中，每課文都當(dāng)做作文范文來(lái)講解，在潛移默化中提高同學(xué)的寫作力量。

第四、最終布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)檢查學(xué)習(xí)效果。在不斷地悉心教育下，雖然同學(xué)的水平還是參差不齊，但普遍有了不同程度的提高，尤其是在拼音拼讀和寫作方面，信任他們?cè)谛碌膶W(xué)期會(huì)先人一步，敢為人先。

另外，人常說(shuō)："習(xí)慣打算性格，性格打算命運(yùn)'可見習(xí)慣在人的一生中的重要地位，其實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育也非同小可，我不厭其煩的教育同學(xué)寫規(guī)范字，說(shuō)一般話，勤酷貓寫作，敢于發(fā)言，學(xué)會(huì)溝通等習(xí)慣。并為此特意舉辦了硬筆字競(jìng)賽，朗讀競(jìng)賽，酷貓寫作競(jìng)賽，故事講事等活動(dòng)各一次。雖然由于條件有限和組織不力，競(jìng)賽的性質(zhì)有所偏離，但卻是大大增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)于好習(xí)慣的培育發(fā)揮了重要作用。

語(yǔ)文課堂不僅僅是學(xué)問(wèn)傳授的場(chǎng)所，更是培育同學(xué)道德素養(yǎng)的最佳課堂。在教學(xué)過(guò)程中我常常適時(shí)的傳授xx教育的宗旨知道xx、學(xué)會(huì)xx、樂(lè)于xx。比如，在講《老師，您好》《師恩難忘》時(shí)，以xx老師為切入點(diǎn)；在介紹毛澤東、鄧小平、徐悲鴻等歷史人物時(shí)以愛國(guó)為切入點(diǎn)，再通過(guò)講大量生活中相關(guān)故事讓他們學(xué)會(huì)xx父母，感謝他人，xx集體，xx社會(huì)，xx國(guó)家。

實(shí)踐結(jié)果：

在最終考察中，兩個(gè)班級(jí)同學(xué)優(yōu)秀達(dá)65人，達(dá)到及格101人（兩個(gè)班級(jí)共103人）基本達(dá)到預(yù)期效果，為同學(xué)開學(xué)后的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在作文《，感謝你》的寫作中，既體現(xiàn)了同學(xué)作文水平的提高，更可喜的是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)生活中需要xx，開頭懂得xx，走在了xx的路上。

實(shí)踐體會(huì)：

第一次登上講臺(tái)，難免心情緊急，但是聽到校長(zhǎng)、同事們尤其是同學(xué)和家長(zhǎng)等懇切地稱呼自己"郭老師'時(shí)，面對(duì)同學(xué)們期盼與信任的眼神和家長(zhǎng)的一再懇求照看自己的孩子時(shí)，我明白我必需首先把自己當(dāng)做一名老師，并且要努力做到最好，不要讓談們絕望。下面是我一些教學(xué)心得與體會(huì)。

第一，平安重于泰山。生活中布滿了平安隱患，即使我們預(yù)備的在充分，也難免危急向我們靠近。對(duì)于四五班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，平安更加重要。在學(xué)校我們要盡量和同學(xué)在一塊，準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題；在同學(xué)接送過(guò)程中，要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有秩序的接送同學(xué)。我們不行能在校外也伴同學(xué)左右，但我們可以增加同學(xué)的平安意識(shí)，盡量保證同學(xué)的平安。

其次，秩序是達(dá)到一切宏圖的階梯。首先，由于同學(xué)年齡局限，自制力量還有限，另外，不必諱言我們的教育中缺少關(guān)于秩序的教育。只有維持好良好的秩序才能更大的發(fā)揮教學(xué)效果。維持好良好的秩序，有的老師采納嚴(yán)峻的懲處制度，并且同學(xué)家長(zhǎng)成為同謀。我堅(jiān)持探究一套適用于同學(xué)心理進(jìn)展的，促進(jìn)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)秩序的自覺(jué)。比如課堂故事化（盡量把枯燥的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)好玩的故事）就是很好的方法。

第三，從事教學(xué)工作需要刻苦專研和廣博的學(xué)問(wèn)。教不同于學(xué)，自己會(huì)，未必就能教會(huì)同學(xué)。我為了教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行，首先要解決教什么的問(wèn)題，然后要知道怎么教。為此我又翻閱了《心理學(xué)》和《教育學(xué)》以及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍，并且依據(jù)課文查閱大量相關(guān)資料，比如社科類資料、科普類資料。教學(xué)過(guò)程中切忌簡(jiǎn)潔粗暴的教學(xué)方式，我們應(yīng)當(dāng)努力探究適用于相應(yīng)年齡的教學(xué)方式，敬重兒童的身心進(jìn)展規(guī)律。比如，他們既然喜愛聽故事，就要想盡方法把學(xué)問(wèn)寓于故事當(dāng)中；他們喜愛做活動(dòng)，盡量把課堂支配成活動(dòng)課堂。這需要老師刻苦的專研，仔細(xì)預(yù)備。

第四，責(zé)任心是對(duì)老師的首要要求。面對(duì)十歲左右的孩子，他們對(duì)學(xué)問(wèn)接受和記憶的方式和力量都有其特點(diǎn)和限制，教學(xué)過(guò)程中切忌"想當(dāng)然'。雖然我們要求同學(xué)對(duì)自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，但是我們首先要做到對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。有些學(xué)問(wèn)的講解要不厭其煩，對(duì)待同學(xué)遇到的問(wèn)題要急躁認(rèn)真地講解。責(zé)任心是重中重，沒(méi)有責(zé)任心，全部都是空談。只有在責(zé)任心的驅(qū)使下，才能在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步，更是一層。

我通過(guò)這次為時(shí)一個(gè)月的實(shí)踐，檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)狀況，也培育了自己教學(xué)技能；熬煉了自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量；也發(fā)覺(jué)了自己學(xué)習(xí)中的眾多不足，以便我能夠在以后的學(xué)習(xí)中得到不斷的彌補(bǔ)和提高。

最終感謝xx教育輔導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)與同事，感謝賜予我支持的同學(xué)和家長(zhǎng)，也感謝在背后不斷支持我的親朋好友，感謝培育我的老師。正是他們的信任與支持，才使我順當(dāng)完成這次教學(xué)實(shí)踐。

【第5篇】2022年高校生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

x月xx日，我們來(lái)到了xx市xx縣第一公莊中學(xué)，開頭了我們?yōu)槠谑斓娜锣l(xiāng)之行，

高校生暑假三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。這次三下鄉(xiāng)，我們主要針對(duì)初二的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，著重拓展他們的學(xué)問(wèn)面。此外，校方也給與我們大力支持。此次活動(dòng)，我不僅參與了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，還參與了調(diào)研組的活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我收益良多。

首先，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，雖然我做了充分預(yù)備，但是仍舊心有余而力不足。第一次走上講臺(tái)，心情特別緊急，我以成語(yǔ)為線索，為同學(xué)們敘述戰(zhàn)國(guó)四公子的故事。在講課的過(guò)程中，故事能夠吸引同學(xué)們的留意力，與同學(xué)們的互動(dòng)不錯(cuò)，線條也比較清晰。當(dāng)然，也存在不少不足的地方，第一，在講課的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)板書很難寫好寫整齊，這也是我以后需要著重熬煉的地方。其次，在上課過(guò)程中，簡(jiǎn)單忽視一部分同學(xué)，這也是以后要大力改正的地方。第三，姿勢(shì)方面也有一點(diǎn)問(wèn)題。最終，可能也是大家的通病，就是表達(dá)的問(wèn)題，有時(shí)在上課時(shí)很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。以上，是我在上課的過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。而在課下，我也深刻意識(shí)到自己學(xué)問(wèn)面狹窄的問(wèn)題。這些問(wèn)題，都是我在這次實(shí)踐活動(dòng)中獲得的教訓(xùn)。

其次，在課下，我們?nèi)ヂ犃艘恍┱Z(yǔ)文老師的課，老師們也傳授了一些閱歷給我們。比如說(shuō)，授課學(xué)問(wèn)面的涵蓋要與同學(xué)實(shí)際相結(jié)合，表達(dá)的精確?????性，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的條理性等等，

而令我印象最深刻的一位老師是教歷史的朱老師，這位朱老師，教了許多年語(yǔ)文以后，由于師資的問(wèn)題，又教起了歷史，在我們佩服其學(xué)問(wèn)面的同時(shí)，更多的是被他的治學(xué)態(tài)度所感染。他講了很多他對(duì)于一些名著的看法，不僅有理有據(jù)，而且觀點(diǎn)新奇。就《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)，他就提出用方言解讀的觀點(diǎn)，他說(shuō)，他看紅樓夢(mèng)，在翻了數(shù)十遍之后，每天打開書，不管翻到哪里，就從那里看下去，就這樣始終反復(fù)著。我們就這樣被他感動(dòng)了，為他讀書的態(tài)度，為他教學(xué)的態(tài)度，更為他那一片真摯之心。

最終，針對(duì)我們的調(diào)研活動(dòng)，我們采訪了校長(zhǎng)和一些老師。由于我們調(diào)研的題目是關(guān)于新課標(biāo)改革的。在與校長(zhǎng)和老師交談的過(guò)程中，我們得到了許多很珍貴的資料。除此以外，我們更加體會(huì)到了做教育的困難和做人的困難。

總之，這次三下鄉(xiāng)我受益良多，知道了許多，也了解了許多。路還很長(zhǎng)，生活在連續(xù)，我也在連續(xù)……

【第6篇】2022寒假學(xué)校語(yǔ)文課聽課實(shí)踐報(bào)告

轉(zhuǎn)瞬，我們步入了高校的其次個(gè)學(xué)年，距離第一批次考取老師資格證的日子也越來(lái)越近。為了充實(shí)作為將來(lái)老師的實(shí)力，也為了深化了解近年來(lái)語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)際，今年寒假，趁著學(xué)校仍處在上課期間，我向我學(xué)校的班主任吳老師申請(qǐng)旁聽她班的語(yǔ)文課，回到了我的母?！獂x市xx區(qū)第xx初級(jí)中學(xué)，在八班級(jí)7班開頭了我為期一周的語(yǔ)文課聽課實(shí)踐。

接近期末考試，八班級(jí)7班的語(yǔ)文老師陳老師已帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入到最終的復(fù)習(xí)階段，并重點(diǎn)關(guān)注文言文的復(fù)習(xí)內(nèi)容。雖然是復(fù)習(xí)課，不是日常接觸的常規(guī)的新課講授，我還是興致極高地每天起一大早從城西家里趕到城東的九中來(lái)向老師“取經(jīng)”，由于我知道，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，掩蓋有效的考試范圍、抓復(fù)習(xí)要點(diǎn)、傳授復(fù)習(xí)技巧等都是很有用的教學(xué)閱歷。在重回母校，與恩師們敘舊言歡，感受清一色的校服和懷念從前食堂的飯菜的興奮之余，我不忘身上的重任，有針對(duì)性地、仔細(xì)認(rèn)真地聽課、做筆記，以作為將來(lái)要從事教學(xué)的師范生的身份，在陳老師給八班級(jí)7班上的文言文復(fù)習(xí)課中收獲了許多當(dāng)年作為學(xué)校生坐在課堂內(nèi)所不能學(xué)到的東西——教學(xué)的技巧和藝術(shù)。

教學(xué)語(yǔ)言每個(gè)老師都會(huì)有屬于自己的教學(xué)語(yǔ)言，有的不緊不慢，有的緊湊有序，有的中規(guī)中矩，有的幽默開懷，但目的都是為了讓同學(xué)更好地汲取學(xué)問(wèn)，同時(shí)也起到掌控整個(gè)課堂、調(diào)整氣氛的作用。在評(píng)講文言文復(fù)習(xí)卷子的過(guò)程中，陳老師注意與同學(xué)的互動(dòng)，特殊是講到了默寫古詩(shī)句和辨析文言實(shí)詞虛詞的題目時(shí)，她會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓同學(xué)站起來(lái)并要求在三秒鐘內(nèi)回答出來(lái)，如：張xx，《游山西村》第一句，1、2、3，回答不出來(lái)？陳xx，連續(xù)，1、2、3，回答正確；隨后，陳老師再帶領(lǐng)大家齊誦整首詩(shī)并講解當(dāng)中需要留意的問(wèn)題。這樣的教學(xué)節(jié)奏調(diào)動(dòng)了大家課下復(fù)習(xí)和課上集中留意力的樂(lè)觀性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)化記憶和快速反應(yīng)，無(wú)論是平常還是考試都需要我們記牢、記準(zhǔn)并立刻喚起背過(guò)的詩(shī)句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這種集中的學(xué)習(xí)與高校課堂中強(qiáng)調(diào)盡可能多地了解作品的背景資料和高校老師滔滔不絕地講解的分散的方式是很不一樣的。除此之外，在老師共性化的語(yǔ)言中，我們也可以收獲一些關(guān)于同學(xué)的訊息，如在陳老師分析某種題型的答題方法和列出同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤時(shí)，她說(shuō)“聽話的孩子有前途”，我聽到有很多男生在下面反復(fù)學(xué)講這句話并在“前途”一詞接耳說(shuō)笑，我們不難解讀出他們想到的是另外一個(gè)具有特別含義的詞“錢途”，這一現(xiàn)象也折射出了現(xiàn)在的學(xué)校生在網(wǎng)絡(luò)和媒體上其他學(xué)問(wèn)的涉獵和關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言不僅包括說(shuō)話，還包括肢體動(dòng)作，假如我們初入老師行列，也需留意在教室中要常?；氐街v臺(tái)上并四下走動(dòng)，不能光顧著講自己要說(shuō)的內(nèi)容而遺忘兼顧全體同學(xué)，點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也應(yīng)身體前傾、眼神關(guān)注好讓他進(jìn)行仔細(xì)思索并快速回答，保證坐在不同位置的同學(xué)都有答題機(jī)會(huì)，克服自主答題的阻力，還可以提示開小差的同學(xué)。我還記得陳老師在抓到一個(gè)同學(xué)開小差時(shí)，她并沒(méi)有大聲張揚(yáng)讓他慚愧，而是已經(jīng)走到他身邊低聲而不失威武地警告他并訂正他再連續(xù)評(píng)講，沒(méi)有讓太多人關(guān)注到，這樣既沒(méi)有耽擱復(fù)習(xí)進(jìn)度也沒(méi)有影響那個(gè)同學(xué)上課的心情，但又明確提示了他。這些小細(xì)節(jié)都是我們沒(méi)有留意到，并覺(jué)得理所當(dāng)然的事情，但這當(dāng)中既體現(xiàn)了老師的教學(xué)閱歷和仁者仁心。

引導(dǎo)方式在高校里的講課競(jìng)賽，我們不難發(fā)覺(jué)作為一個(gè)新人我們常常會(huì)顧著流暢不竭地講授內(nèi)容而忽視急躁有效地引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)腦筋和回答問(wèn)題。在這里我舉幾個(gè)我在陳老師的課堂上觀看到的例子：在分析選擇題中蘇軾《浣溪沙》的基調(diào)是否可以判定為凄涼時(shí)，陳老師從三個(gè)方面進(jìn)行啟迪，一在“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥”，是真的溪水沖洗所以路面潔凈無(wú)泥么？其實(shí)是蘇軾觀看認(rèn)真。那么蘇軾為什么這么擅長(zhǎng)觀看，是視力好么？其實(shí)是由于他心情閑適，在游山玩水之中才會(huì)觀賞風(fēng)景，假如是在匆忙趕路，就不會(huì)這么閑適地留意到這一點(diǎn)；二在“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”中，這里的“雨”對(duì)應(yīng)前文的“小溪”，我們知道子規(guī)是杜鵑，它的啼叫哀婉凄涼，那也只能說(shuō)明環(huán)境的凄涼而不是他的心情，更何況在末句“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”明顯表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯、奮勉進(jìn)取的精神；三我們之前講過(guò)，蘇軾本身是一個(gè)豁達(dá)樂(lè)觀的人，所以他的詩(shī)歌不行能表達(dá)消極的、時(shí)間易逝的情感。前兩個(gè)方面是針對(duì)作品本身而言的，后一個(gè)方面是對(duì)的了解，雖然對(duì)風(fēng)格的推斷不免有些模式化，也不排解有些詩(shī)人存在大相徑庭的創(chuàng)作風(fēng)格，但在古詩(shī)文學(xué)習(xí)較為淺顯的學(xué)校階段，可以適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一些詩(shī)人“定性”的推斷?，F(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料其實(shí)都很全面具體了，略微聰慧好學(xué)一些的同學(xué)其實(shí)靠自己去看去寫也完全可以把握，但寫得再好的幫助性材料也不行能一過(guò)眼就牢記，有一個(gè)好的老師去急躁引導(dǎo)，哪怕是照著資料的思路去啟發(fā)，也會(huì)印象更加深刻。教會(huì)同學(xué)做題的方法也是一種有益的引導(dǎo)。在陳老師解讀《轉(zhuǎn)變一生的閃念》深度閱讀時(shí)，問(wèn)到阿姨對(duì)小女孩說(shuō)的“假如你要看書，就到阿姨這里，阿姨有好多書呢”有什么作用，一共4分，可以推斷至少有兩點(diǎn)，那么直接的作用是告知她不要再去偷書了，由于偷書是不對(duì)的；另外一層作用是什么呢？我們看一下這些話對(duì)小女孩的效果，原文緊接著說(shuō)到“小女孩驚魂未定，飛一般地溜走了”，那么受驚了是不是應(yīng)當(dāng)讓她恢復(fù)安靜？（靜等同學(xué)們爭(zhēng)論、應(yīng)答）那么，這些話的另外一個(gè)作用就類似于說(shuō)一句“沒(méi)關(guān)系”、起到寬慰的效果，愛看書的小孩犯的錯(cuò)應(yīng)當(dāng)被原諒，沒(méi)必要永久背負(fù)“偷書”的罪名在身上。同理，下一題問(wèn)到小女孩長(zhǎng)大后變成一個(gè)勝利的女士回來(lái)看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪幾個(gè)緣由，推彼及己，很明顯第一是由于小女孩的勝利，其次就是由于自己當(dāng)年的教育方式得當(dāng)，挽救了小女孩，因而感到欣慰。試想，作為老師，假如照本宣科地把答案直接公布，沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的處理就輸出，能起到良好的啟發(fā)作用嗎？這樣的教學(xué)是成果的嗎？

【第7篇】2022年高校生語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

xx4年寒假期間，在伴侶的介紹下，我在xx市xx區(qū)xx學(xué)校四周的xx學(xué)習(xí)教室找到了一份家教工作。得到此份工作時(shí)，我的內(nèi)心既興奮又感謝。興奮的是，自己得到了一個(gè)既能熬煉自己力量同時(shí)又能體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì);感謝的是，伴侶對(duì)我的信任，學(xué)校階段對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，是學(xué)校高中乃至高校的基礎(chǔ)，伴侶的介紹也是對(duì)我個(gè)人力量的一個(gè)確定。雖然家教時(shí)間只有短短的一個(gè)月，但卻是一段教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，這段經(jīng)受對(duì)于我而言，可謂獲益匪淺。

剛開頭的時(shí)候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個(gè)師范學(xué)校的同學(xué)，但是我絕大部分時(shí)間都在講臺(tái)之下，對(duì)于教學(xué)而言，我還完全是個(gè)生手，絲毫沒(méi)有閱歷。不過(guò)這個(gè)疑慮并沒(méi)有影響我的信念，究竟同學(xué)只是小伴侶，對(duì)我這個(gè)十六年寒窗苦讀的討論生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們真正的學(xué)到學(xué)問(wèn)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的信任，這是我對(duì)這份工作的決心，也是對(duì)我自己的明確要求。

我在xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語(yǔ)文教學(xué)。進(jìn)行語(yǔ)文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個(gè)班級(jí)中，我負(fù)責(zé)一二班級(jí)小伴侶的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清晰地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無(wú)米之炊，我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文課本的記憶還停留在學(xué)校，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)快速融入課本、組織串聯(lián)這些學(xué)問(wèn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把學(xué)校的12冊(cè)語(yǔ)文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的珍貴學(xué)問(wèn)。在開頭的幾天里，我并沒(méi)有急于給他們講書本上的學(xué)問(wèn)，而是先和早一些教過(guò)他們的老師溝通了一番，也許了解了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和性格。由于同學(xué)許多，我便依據(jù)同學(xué)的不憐憫況制定了不同的教學(xué)方案。作業(yè)寫的快又聰慧的同學(xué)，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，盼望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的訂正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟識(shí)書本為主。在教小伴侶的過(guò)程中，我漸漸發(fā)覺(jué)許多文學(xué)常識(shí)都來(lái)自于學(xué)校課本，可我卻始終沒(méi)機(jī)會(huì)認(rèn)真研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)存。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)老師們集體閱歷總結(jié)，同學(xué)最厭煩的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，簡(jiǎn)單引起小伴侶的抵觸，被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，造成事倍功半的后果。其次是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，由于數(shù)落經(jīng)常帶有責(zé)備性質(zhì)，有些孩子常常由于家長(zhǎng)或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無(wú)法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子樂(lè)觀性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，高校嚴(yán)格禁止老師體罰同學(xué)，這是嚴(yán)峻損害同學(xué)身心高校的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，肯定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成果必需達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌高校等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是損害孩子樂(lè)觀性的家教方式。一個(gè)樂(lè)觀上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，老師和家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲憊式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充分的休息勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。老師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的高校者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張督促的臉，孩子立即就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師的這張臉有時(shí)候打算了一切。

因此，我的教學(xué)原則是：對(duì)待孩子要有急躁、有真心、有童心。有的老師不能體諒?fù)瑢W(xué)的難處，作業(yè)寫錯(cuò)了就動(dòng)輒大聲呵斥，小孩子很簡(jiǎn)單有抵抗心情。就算同學(xué)屢次不改，我還是支持感化方式。比如說(shuō)有的時(shí)候，講解了好幾遍的問(wèn)題，同學(xué)也貌似是懂了，可是到了其次天，又犯了同樣的錯(cuò)誤。每每遇到這種狀況就會(huì)覺(jué)得自己特別無(wú)力，但學(xué)習(xí)原來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一蹴而就的，而且學(xué)校生的理解力量還是有限的，不像我們大人一樣一說(shuō)就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問(wèn)題。重要的是不能損害同學(xué)的自信念和樂(lè)觀性，而是應(yīng)當(dāng)鼓舞他們有士氣有愛好有耐性的去解決更難的問(wèn)題。

另外我也給同學(xué)們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱歷和方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培育語(yǔ)感，所謂語(yǔ)感是大量輸入和輸出，輸入就是讀，輸出就是寫，簡(jiǎn)潔說(shuō)就是多讀多寫。語(yǔ)文是慢工，積淀最重要，有了積累，再訓(xùn)練應(yīng)試，應(yīng)當(dāng)效果好。堅(jiān)持多讀多寫是學(xué)好語(yǔ)文的方法，重要的是要持之以恒，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事。孩子們小時(shí)候是黃金記憶期，記東西很快，多讀多背誦經(jīng)典，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有關(guān)心，海量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文最好的方法。對(duì)于快速應(yīng)對(duì)考試來(lái)說(shuō)，其實(shí)作文和閱讀理解都是有套路的，把這些套路總結(jié)給孩子，精練幾套語(yǔ)文水平就會(huì)提高的，比如告知孩子作文的基本分怎么拿到，再加上精彩部分如何得高分。其實(shí)中國(guó)的語(yǔ)文許多文章用來(lái)考試的，并不好，而且閱讀理解所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，其實(shí)也不全面(我建議刪。。。咱不能說(shuō)壞話)。

轉(zhuǎn)瞬到了開學(xué)的時(shí)間，我很懷念一個(gè)月來(lái)和孩子們相處的美妙時(shí)間。我的第一次家教實(shí)踐盡管結(jié)束了，卻照舊賜予著我很多影響。短暫的實(shí)踐活動(dòng)讓我懂得了教書并不是一件簡(jiǎn)單的事情，只有自己的力量提高才能教好別人。談到做家教的最大感受，就是它讓我了解到作為一名老師是不簡(jiǎn)單的，讓我更加珍惜自己的校內(nèi)生活，也讓我了解到在遇到問(wèn)題的時(shí)候要耐下心來(lái)漸漸解決。盼望通過(guò)這次實(shí)戰(zhàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我能更加實(shí)踐好我的幻想，將這些閱歷和收獲用到生活的角角落落。

【第8篇】語(yǔ)文老師實(shí)踐報(bào)告

語(yǔ)文老師實(shí)踐報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告

10月6日，我在鹽城市明達(dá)中學(xué)開頭了實(shí)習(xí)老師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我受益匪淺。

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟識(shí)的新教材，這些都讓我頗感壓力，由于我作為他們的實(shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。

思索之后，我打算先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么勝利，學(xué)習(xí)他的方法、汲取他的閱歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開頭的兩周，我便用心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告知我怎么聽課，在課堂上如何觀看同學(xué)，如何針對(duì)不同的狀況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給同學(xué)，用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓全部的同學(xué)都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算勝利了。

至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給同學(xué)，主要就是采納老師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是老師首先由課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)同學(xué)回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，最終把同學(xué)引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)臓?zhēng)論，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采納品嘗法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參加課堂，賜予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，同學(xué)才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，同學(xué)的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。

設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證同學(xué)參加課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)這種教學(xué)模式有頗多好處，詳細(xì)的說(shuō)有助于同學(xué)思索多方面的看法，增加同學(xué)思維的敏捷性，進(jìn)展了同學(xué)清楚明白地溝通思想和看法的力量，有助于進(jìn)展同學(xué)分析和綜合的力量，鼓舞同學(xué)用心地有禮貌地傾聽，使同學(xué)的想法和體驗(yàn)得到了敬重，使同學(xué)成為學(xué)問(wèn)的共同制造者?？偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增加同學(xué)的制造性、口頭表達(dá)力量、應(yīng)變力量以及同學(xué)的主動(dòng)性。

在聽課的同時(shí)，我也對(duì)班上同學(xué)語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交狀況都很好，同學(xué)課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué)，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜愛老師壟斷課堂。明顯，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適合他們的。

暑期實(shí)習(xí)高中語(yǔ)文老師實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告

在剛剛過(guò)去的大二暑假里，我聯(lián)系了母校安徽省淮北市第一中學(xué)并在那里擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師。從7月8號(hào)到7月28號(hào)二十天的實(shí)習(xí)生活里，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)方面還是在同學(xué)管理方面以及自身綜合素養(yǎng)方面我都收獲了許多，成熟了許多。

總體上我的實(shí)習(xí)生活是這樣方案也基本這樣進(jìn)行的：跟著曾經(jīng)的語(yǔ)文老師先聽課并且擔(dān)當(dāng)一位實(shí)習(xí)班主任幫助原班主任管理一個(gè)班級(jí)，然后再自己預(yù)備講課，請(qǐng)各位語(yǔ)文老師賜予指導(dǎo)看法。在實(shí)習(xí)期間，我每天都記實(shí)習(xí)日記，把每天我對(duì)班級(jí)管理的心得，與同學(xué)溝通的狀況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點(diǎn)與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來(lái)的工作中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。這樣下來(lái)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我對(duì)自己的實(shí)習(xí)基本感到滿足，覺(jué)得這二十天過(guò)得很充實(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)方面，第一次走上講臺(tái)作為老師身份的我應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過(guò)做家教的經(jīng)受，但那只是面對(duì)一個(gè)同學(xué)，和面對(duì)整個(gè)班級(jí)是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我仔細(xì)聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告知我這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思索學(xué)會(huì)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐找到一種更有效的講法。

我不只聽一個(gè)老師的課，有時(shí)間我也多聽其它老師的課。每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，自己的講課風(fēng)格。在聽了幾個(gè)老師的課后我總結(jié)了一下他們各自的特點(diǎn)，很值得我去花許多時(shí)間學(xué)習(xí)：田老師是一位教學(xué)競(jìng)賽的高手了，他講課吸引力強(qiáng)，總能吸引同學(xué)順著他的思路往下聽，往下思索，讓人覺(jué)得是一種享受;王老師講課比較細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、延長(zhǎng)地比較多，一張?jiān)嚲碇v下來(lái)讓同學(xué)把握了特別豐富的學(xué)問(wèn);代老師講課比較創(chuàng)新，很會(huì)調(diào)整課堂的氣氛;余老師講課喜愛讓同學(xué)自由發(fā)揮，啟發(fā)同學(xué)思索……

在聽了幾天的課后，我開頭講我的第一堂語(yǔ)文課，講《中國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來(lái)。第一次上講臺(tái)講課，雖沒(méi)明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊急，提前預(yù)備的講課內(nèi)容講起來(lái)并不是自己預(yù)想的那樣。我自己也熟悉到我的很多問(wèn)題。課下跟老師溝通，他給我提了一些建議：1、跟同學(xué)互動(dòng)的少，大部分我一個(gè)人在講，只有開頭有些互動(dòng)2、預(yù)備的內(nèi)容詳略有些不當(dāng)3、板書要有序4、有時(shí)同學(xué)比較活躍，要留意維持課堂秩序。我對(duì)自己不是很好的表現(xiàn)有些懊喪，老師鼓舞我說(shuō)，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好預(yù)備一下，下午在另外一個(gè)班再講一次。在其次次走上講臺(tái)前，我想著上午的表現(xiàn)心理始終打鼓有點(diǎn)想?yún)s步。但我還是英勇地走上了講臺(tái)，令人興奮的是我不知怎地突然覺(jué)得很有力氣，于是我忘卻了緊急，從容地講了起來(lái)。課堂上我常常提問(wèn)和同學(xué)互動(dòng)，講課內(nèi)容也重點(diǎn)突出，偏的學(xué)問(wèn)盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺(jué)很好地完成了講課，課下老師也笑著對(duì)我豎起了拇指，說(shuō)我進(jìn)步很大。我也因此增加了信念。

在講課上，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、要知難而進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)自己2、要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)不足并準(zhǔn)時(shí)改正3、要結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，因材施教。

在同學(xué)管理方面，第一天當(dāng)班主任，早上有個(gè)同學(xué)遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒(méi)有和我說(shuō)明狀況。我想上去問(wèn)明狀況，但又止步了，不忍心再耽擱他珍貴的早讀時(shí)間。開頭我是覺(jué)得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們伴侶的心態(tài)和他們相處。后來(lái)我的老師知道我的這個(gè)想法后，告知我說(shuō)這樣是不完全對(duì)的：要依據(jù)現(xiàn)在同學(xué)的共性和特點(diǎn)去實(shí)施管理方案，該嚴(yán)的地方就要嚴(yán)峻一些，不能縱容同學(xué)的錯(cuò)誤。于是我主動(dòng)去找那個(gè)同學(xué)跟他談了一下，了解了下緣由，我們談得也不錯(cuò)。當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的第一個(gè)上午，我覺(jué)得這些同學(xué)似乎跟我有距離似的，沒(méi)有來(lái)找我主動(dòng)溝通的。我覺(jué)得這樣缺少溝通不行，下午我便主動(dòng)去班里找他們談天，發(fā)覺(jué)他們是很情愿和我溝通的，只是有些害羞。通過(guò)主動(dòng)出擊，我和他們?cè)鲞M(jìn)了解。我很興奮，由于只要專心，就會(huì)做好。

由于這些同學(xué)剛進(jìn)入高三，通過(guò)和他們的接觸，我發(fā)覺(jué)他們有許多有關(guān)高三學(xué)習(xí)、生活的困惑。我覺(jué)得有必要開一個(gè)主題班會(huì)，于是我策劃并主持了主題為“走進(jìn)高三”的班會(huì)。主要內(nèi)容是讓同學(xué)針對(duì)自己在高三學(xué)習(xí)生活中的懷疑自由提問(wèn)，然后由在此方面有閱歷的同學(xué)或由老師賜予解答，關(guān)心同學(xué)掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行，班會(huì)進(jìn)行的`比較順當(dāng)，在班委會(huì)同學(xué)的帶頭作用下同學(xué)發(fā)言樂(lè)觀。但是他們的發(fā)言大都針對(duì)班級(jí)整體很少針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題，而我沒(méi)有能夠好好地引導(dǎo)。老師對(duì)我的主持評(píng)價(jià)說(shuō)：總體上是比較勝利的，我的教態(tài)很好，很適合當(dāng)老師，但也有一些缺點(diǎn)如口頭禪“嗯”有些多說(shuō)話有時(shí)不連貫，點(diǎn)評(píng)也不夠精煉。通過(guò)這次的班會(huì)，我吸取教訓(xùn)，在老師的關(guān)心下，我在九班的班會(huì)做了更充分的預(yù)備。首先在班會(huì)之前讓同學(xué)把自己的問(wèn)題以紙條的形式交上來(lái)，然后整理歸類，分為各科的學(xué)習(xí)問(wèn)題。其次次果真比在七班進(jìn)步許多。

在班級(jí)管理上，老師教了我許多，我也學(xué)到了許多，熬煉了我各方面的力量。

在自身素養(yǎng)方面這里是說(shuō)一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具有的素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)習(xí)這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要洪亮讓全班都能清晰地聽到。第一次上講臺(tái)是進(jìn)行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒(méi)想到我的聲音顯得那么小。老師說(shuō)這是一個(gè)大問(wèn)題，必需要克服。我仔細(xì)思考找出緣由。可能是嗓音沒(méi)有完全放開，更進(jìn)一步說(shuō)是我沒(méi)有高度的自信。于是我抓住機(jī)會(huì)，每一次上講臺(tái)說(shuō)話我都努力提高自己的嗓音，當(dāng)我正式講課時(shí)我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，至少全班都可以清晰的聽見我的話。作為一名老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)布滿愛心，也要有正確處理麻煩問(wèn)題的力量。有些同學(xué)可能會(huì)比較有共性，甚至另類，對(duì)于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的同學(xué)，通過(guò)與他們的相處，談話，在因材施教上我經(jīng)受了一些事、積累了一些閱歷。

當(dāng)然實(shí)習(xí)也不全都是令人開心的，起早貪黑的二十天也會(huì)間或感到有些疲乏，但我還是克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，讓自己始終堅(jiān)持下去。通過(guò)實(shí)習(xí)我深刻感受到作為一名老師的責(zé)任，辛苦，和對(duì)同學(xué)的愛的付出，讓我這個(gè)從小對(duì)老師就很崇敬的同學(xué)對(duì)老師更加感謝和敬重。我也暗下決心，將來(lái)我也要做個(gè)布滿愛心，負(fù)責(zé)任，有力量把同學(xué)教好的老師。

總之，這次實(shí)習(xí)很好得熬煉了我，收獲很大，為以后我成為正式的老師走上講臺(tái)取得了珍貴的閱歷。二十天的付出是極其有意義的!

[語(yǔ)文老師實(shí)踐報(bào)告]

【第9篇】最新語(yǔ)文老師社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

最新語(yǔ)文老師社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

最新語(yǔ)文老師社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，我負(fù)責(zé)的是中心雙語(yǔ)學(xué)校四班級(jí)社會(huì)實(shí)踐語(yǔ)文教員。經(jīng)過(guò)2022年3月1日—5月5日的社會(huì)實(shí)踐我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1.教育工作最基本的方面是聽課，社會(huì)實(shí)踐教育工作的第一件事也是聽課，而社會(huì)實(shí)踐時(shí)間的聽課不再是以前念書時(shí)那種特地聽老師授課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)老師授課的教育方法和教育思緒等等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教育經(jīng)受和處置教室的方法，與同學(xué)互動(dòng)的技巧等等。

2.教育工作的其次個(gè)方面就是備課。一般在社會(huì)實(shí)踐的第一周以聽課為主，但聽課的還要預(yù)備好本人上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教育的開端，備課不只僅要聯(lián)絡(luò)書本上的內(nèi)容，還要和同學(xué)的實(shí)踐生活相聯(lián)絡(luò)，還要思考同學(xué)的承受水平，同學(xué)對(duì)教室的反響，教育實(shí)踐情形等方面。

3.備好課后，首先要把教案交給指導(dǎo)老師修正。指導(dǎo)老師會(huì)通知我們哪些當(dāng)?shù)匦枨蟾嗟募觿。崾灸男┊?dāng)?shù)卦摳嗟呐c同學(xué)互動(dòng)，哪些當(dāng)?shù)亓粢庵笇?dǎo)同學(xué)勾畫重點(diǎn)等等。在老師指導(dǎo)完初稿后，會(huì)再次整治，整治后交給指導(dǎo)老師檢查，最終老師打算能否有資格上講臺(tái)授課。

4.教員工作最主要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)授課，而這個(gè)步調(diào)是把前面一切工作拿到實(shí)踐狀況中去的主要一步。在這個(gè)進(jìn)程中，就可以看到每位教員的真正實(shí)力，每位教員能否在前面的進(jìn)程中仔細(xì)看待，能否把上講臺(tái)授課當(dāng)做一件主要的事，能否對(duì)社會(huì)實(shí)踐學(xué)校對(duì)同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)。

5.教育工作的最終階段是檢查溫習(xí)，從中可以曉得本人上課中存在的問(wèn)題，是有查漏補(bǔ)缺的效果。

以上就是我的整個(gè)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)程，在這個(gè)進(jìn)程中我做到了認(rèn)著細(xì)心的備課，虛心聽取指導(dǎo)老師的看法，用心修正教案，重心放在講臺(tái)授課上，耐性答復(fù)同學(xué)的問(wèn)題。課后從新修正教案，仔細(xì)修改功課一系列的環(huán)節(jié)都仔細(xì)看待。使得我的教室常識(shí)點(diǎn)到位，授課思緒明晰獲得了指導(dǎo)老師的肯定。

在社會(huì)實(shí)踐中我還發(fā)覺(jué)了，有些道理不能選擇，有些道理卻可以選擇。份內(nèi)的'工作當(dāng)然要仔細(xì)完成，但勇敢的“自動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你博得更多的時(shí)機(jī)。只要勤勞、好學(xué)勤做，就會(huì)有意想不到的收成。

回憶這66天的時(shí)間，我是用心的，但用心并紛歧定等于勝利，我畢竟是一名社會(huì)實(shí)踐生，在常識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還不足教育經(jīng)受，甚至由于讀錯(cuò)了某個(gè)單詞或某字后，同學(xué)把錯(cuò)誤指出來(lái)而問(wèn)心有愧、慚愧幾天的工作也有過(guò)。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有其次步、第三步但不論如何，我都邑以人本，把實(shí)踐中學(xué)到的一切加以交融到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)我的同學(xué)，由于我面臨的是一顆顆純摯的心。

總之教育是一個(gè)互動(dòng)的進(jìn)程，老師只需仔細(xì)投入教育，孩子就會(huì)樂(lè)觀共同。這種進(jìn)程是很興奮的!社會(huì)實(shí)踐就想進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被考驗(yàn)的體無(wú)完膚，也要躍躍欲試，做好又一次投身熔爐的預(yù)備。我在社會(huì)實(shí)踐中逐步變的勇敢。雖然開端也有忌憚，怕“自動(dòng)反擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的藐視。但現(xiàn)實(shí)通知我，應(yīng)當(dāng)對(duì)本人有決心，應(yīng)有士氣去測(cè)驗(yàn)。即使在測(cè)驗(yàn)中掉敗，也能讓本人生長(zhǎng)。沒(méi)有磨煉的時(shí)機(jī)，談何積聚和生長(zhǎng)?而這一切，只能靠本人去爭(zhēng)奪。等候只能讓你在緘默中消亡，只要自動(dòng)，才能為本人創(chuàng)造良機(jī)。社會(huì)實(shí)踐，伴隨我閱歷了波折，也禁受了歡欣!

【第10篇】語(yǔ)文老師實(shí)踐報(bào)告

時(shí)間過(guò)得真快，短短的八周實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了?；叵氘?dāng)時(shí)，我滿懷激情與斗志，在暑假找課件、預(yù)備教案、練習(xí)一般話等等，于9月20日奔赴xxx中學(xué)，心中特別感動(dòng)與興奮，但也有一絲的緊急與擔(dān)心——我能否完滿結(jié)束教育實(shí)習(xí)。事實(shí)證明，盡管當(dāng)中有苦有累，但我能為我的教育實(shí)習(xí)畫上了一個(gè)完滿的感嘆號(hào)。

教育實(shí)習(xí)是一次累與歡樂(lè)交織著的實(shí)踐。我始終信任“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”這一詩(shī)句，要想得到很好的熬煉，就必需有百折不撓、鍥而不舍的精神。然而正由于苦，才會(huì)有的收獲，才會(huì)有更大的樂(lè)趣。從教學(xué)工作到班主任工作，從熬夜奮戰(zhàn)到課外活動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)著累與歡樂(lè)交織著。

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)當(dāng)高一十七和十八班的語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師。見面會(huì)時(shí)，我就向指導(dǎo)老師了解這兩個(gè)班的基本狀況以及老師的教學(xué)進(jìn)度等。和平中學(xué)今年擴(kuò)招，高一班級(jí)有20個(gè)班，其中8個(gè)重點(diǎn)班，12個(gè)一般班。我們實(shí)習(xí)隊(duì)的8個(gè)人剛好分到了一般班。一般班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果很不抱負(fù)，但是很活躍，甚至很淘氣。因此，指導(dǎo)老師提示我要有心理預(yù)備。聽了這番話，我也心中有數(shù)，但信任靠著自己的努力，肯定能夠與他們和平相處。以下是我在教學(xué)工作方面的一些閱歷和感想。

1、多聽課且聽好每一節(jié)課

實(shí)習(xí)的第一周是我們聽課的時(shí)間。我盡可能多聽課，聽不同老師的課，了解中學(xué)課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學(xué)方法，以及了解同學(xué)，觀看同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況，分析同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)理解狀況、接受學(xué)問(wèn)的力量，為語(yǔ)文教學(xué)做預(yù)備。幸運(yùn)的是，和平中學(xué)有一個(gè)教學(xué)工作支配，就是每周都會(huì)有一兩節(jié)語(yǔ)文公開課。高一語(yǔ)文科組會(huì)開例會(huì)對(duì)公開課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這讓我有的機(jī)會(huì)去觀摩高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)到更優(yōu)秀的教學(xué)閱歷。每個(gè)老師都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩(wěn)重的感覺(jué)，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語(yǔ)速很快很流暢，跳動(dòng)性很大；有的老師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，而有的老師在嘗試著新課標(biāo)……

然而，這期間主要的還是聽我的指導(dǎo)老師葉麗燕老師的課?，F(xiàn)在的聽課，除了了解課文學(xué)問(wèn)外，還要求以老師的身份去聽，更加關(guān)注老師上課的語(yǔ)言、形式、技巧和同學(xué)的反應(yīng)等。葉老師很年輕，但是教學(xué)閱歷很豐富。從葉老師身上，我學(xué)到了許多東西。葉老師正在嘗試著使素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合。她轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，而是實(shí)施以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的這一教學(xué)理念。一個(gè)好老師，除了要有扎實(shí)的基本功和廣博得學(xué)問(wèn)，更重要的是把這些轉(zhuǎn)化成你的個(gè)人魅力，以此來(lái)影響同學(xué)，吸引同學(xué)。葉老師正是這樣一個(gè)以其個(gè)人魅力在同學(xué)中建立威信的人。我特別觀賞葉老師在課堂上的游刃有余、應(yīng)對(duì)自如的調(diào)控力量。我忘不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風(fēng)生的情景。她生動(dòng)地?cái)⑹錾磉叺墓适禄蚶?，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及夸張的動(dòng)作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的同學(xué)都會(huì)被吸引。同學(xué)都很喜愛這種授課方式。如何調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，這都是我要學(xué)習(xí)的地方。

多聽課，還要聽好每一節(jié)課。因此，每聽完一節(jié)課，我就會(huì)跟葉老師爭(zhēng)論一下聽課的狀況，做一些小結(jié)。有時(shí)還會(huì)把聽課過(guò)程中汲取到的教學(xué)閱歷與同伴一起共享，進(jìn)一步鞏固聽課效果，為下階段的教學(xué)做好預(yù)備。

2、仔細(xì)批改周記、作文和作業(yè)

除了聽課，還要批改兩個(gè)班的周記、作文和作業(yè)。同學(xué)幾乎每天都會(huì)有作業(yè)，每天至少要交一種類型的作業(yè)。因此，我每天都很勞碌，看