注重科學活動過程的教師評價

第第頁注重科學活動過程的教師評價

一、著重過程的評價，能充分調(diào)動幼兒活動的積極性。

在科學活動中幼兒的主動積極參加是至關(guān)重要的。由于著重了活動過程的評價，必定促使老師更自覺更全面細致地觀測幼兒活動的全過程，從而挖掘他們更多的優(yōu)點和閃光點，并通過評價加以確定和鼓舞，讓幼兒獲得開心的心情體驗，從而充分調(diào)動和愛護幼兒活動的主動性和積極性。如在科學活動“沉和浮”中，我們?yōu)橛變侯A備了很多沉和浮的實物，有泡沫、有鐵等，在活動中我們鼓舞幼兒自己去探究發(fā)覺沉和浮的奧秘。班上有一幼兒在觀測中從觀測沉浮轉(zhuǎn)移到觀測水的活動，觀測的特別認真投入。幼兒在相互溝通評價時，有一幼兒說某某小伙伴沒有觀測沉浮的實物，而是在玩水，對此幼兒的活動從結(jié)果來評價是不令人滿足的。但就其參加活動的過程來說,那仔細主動的立場、用心細致的觀測行為無疑是積極向上的。于是我對其活動的過程作出了確定的評價，并同時鼓舞他假如你觀測沉和浮能和玩水一樣仔細，相信你會發(fā)覺沉和浮游戲中有更有趣的東西。由于著重了活動過程的評價，挖掘到了該幼兒的'閃光點，不僅愛護了該幼兒活動的積極性，同時老師積極鼓舞的立場使全班幼兒也獲得愉悅的心情體驗，探究的積極性更高了，愛好也更濃了。

二、著重過程的評價，能真正表達因材施教原那么。

科學活動的過程本身就是幼兒探究活動的過程。不同的幼兒由于技能不同，即使是同樣的仔細參加，同樣的積極思索，其獲得的結(jié)果仍是有差距的，更何況還有幼兒獲得了有關(guān)認知閱歷卻不善與表達。因此將評價重點放在活動過程中，老師也就能更客觀地評價每一幼兒的操作探究活動，發(fā)覺他們的進步和優(yōu)點，使得到良好評價的不再是所謂聰慧的或表達技能強的幼兒，從而真正表達因材施教的原那么。還是在科學活動“沉和浮”中，我還留意一位觀測特別認真的幼兒，他不僅觀測了沉的和浮的物品，還將一些漂移物用勁按到水里，觀測它和其他懸浮物的不同，這位幼兒真正做到了運用多種觀測方法，獲得了多方位的感知閱歷?？稍谥v解并描述結(jié)果時，這位幼兒反而描述的較為簡約，不如其他的小伙伴。假如單從結(jié)果看，該幼兒表現(xiàn)并不突出，但在參加活動的過程中，我發(fā)覺了該幼兒令人欣喜的一面，因此我給了他較高的評價，強調(diào)了該幼兒在探究活動中的表現(xiàn)，引導該幼兒講解并描述“你除了看沉和浮的物品，你還看到其他什么物品既不浮在水面上也不沉在水下面”，通過這樣引導該幼兒表達的就更詳細了。由于著重了活動過程的評價，我們老師能充分照看到不同層次的幼兒，特別是對那些雖盡努力但效果不佳或是不擅長表達的幼兒來說，有了更多被鼓舞和確定的機會。

三、著重過程的評價，有助于培育幼兒的非智力因素。

在科學活動中，我們經(jīng)常發(fā)覺有些性格強的幼兒不擅長與同伴合作，有些聰慧的孩子承受不了失敗，有些內(nèi)向不善言辭的幼兒能持之以恒的參加活動中，有些幼兒不怕失敗，愿多次嘗試等，這些都是非智力因素的表現(xiàn)。越來越多的事實證明，孩子的成長在很大程度上受非智力因素的影響。著重活動過程的評價，為提高幼兒的非智力因素提供了有益的良機。如前面提到觀測“沉和浮”的幼兒和不擅長表達的幼兒，在活動中表現(xiàn)出來的積極的立場、用心探究的程度無疑是很好的非智力因素的表現(xiàn)，是幼兒對四周世界積極立場的表現(xiàn)，更是良好學習習慣的表現(xiàn)。當然，在評價過程中，老師還應留意到其他的非智力因素，如確定幼兒的合作意識，不怕困難的意志，愛惜材料的立場等。

老師的教育觀念