中小學生心理危機識別與干預體系

中小學生心理危機識別與干預體系心理極端事件（如自殺）賴于全省中小學生心理危機識別與干預體系的建立。一、中小學生心理危機的識別體系導工作。（一）通過班主任與心理委員的日常觀察識別學生的心理危機班主任與心理委員是學校中與學生接觸最頻繁的群體，比較方便生心理危機預警庫。（二）通過學校的心理普查識別學生的心理危機學校的心理普查能夠篩選出有嚴重心理問題或心理障礙（如抑郁（極度偏執(zhí)、抑郁、敏感等）的學生，納入學生心理危機預警庫。（三）通過心理教師的輔導工作識別學生的心理危機中小學生的異常心理，納入學生心理危機預警庫。學校通過以上途徑發(fā)現(xiàn)學生的異常心理后，應組織心理教師（校心理評估小組）根據(jù)嚴重程度的不同，中小學生的心理危機大致可以分為以下三類：（一）第一類為一般心理危機，相對而言，這部分學生在學校中占較大比例。主要有以下幾種情況：1、在心理普查或心理輔導中發(fā)現(xiàn)的有一般心理問題的學生；2心理或行為異常的學生；3心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。（二）主要有以下幾種情況：1理或行為異常的學生；2、學習或生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)明顯的情緒行為異常的學生。如近期家庭生活中出現(xiàn)重大變故（如親人死亡、父母離異、家庭暴力等）；遭遇突發(fā)性創(chuàng)傷或刺激（校園暴力、車禍等）；重大考試或事件（比賽、競賽、評比等）出現(xiàn)嚴重失??；與同學、教師、父母等發(fā)生嚴重人際（甚至肢體）導致明顯的情緒行為異常的學生。（三（恐怖癥、強迫癥、焦慮癥等）或精神分裂癥并已確診的學生，自殺未遂或有自殺傾向的學生。相對來說，這部分學生在學校中是極少的。但第二類學生如果得不到及時有效的心理輔導，也可能會轉變成第三類學生。這部分學生一旦出現(xiàn)危機事件，對學生和學校的影響將是巨大的。學生有自殺傾向的表現(xiàn)：對于產(chǎn)生了自殺意念的學生來說，在采取自殺行動前通常會在情征兆或自殺求助信息。1（實上的或想象中的）是絕境，是無法逃避的、無法忍受的、無法改變的、永無止境的。因而，他們認為，自殺是唯一能解決問題的方法。2助感、矛盾沖突感，以及希望馬上結束自己生命的痛苦感的愿望。3語言上會以失意的、灰冷的詞匯來表達。二、中小學生心理危機的干預體系對納入心理危機預警庫的學生而言，心理問題的嚴重程度不同，嚴重程度分別采取不同的干預措施。（一）對于第一類學生（即一般心理危機的學生），學校應給予的心理變化。同時在班級中，應由心理委員提供同伴心理互助支持，及時了解化及時上報校心理輔導室。（二）對于第二類學生（即嚴重心理危機的學生），學校應給予斷。當確認治療后能堅持學習的，學校應與家長簽訂監(jiān)護承諾，要求同時，學校、年級、班級三級跟蹤關注并提供心理支持。班主任應做好此類學生的跟蹤輔導工作，心理教師應與學生保持密切聯(lián)系，提供相關的輔導幫助。當確認心理危機進一步升級，學生已不能正常學習時，學校應立學習，可辦理休學手續(xù)，回家休養(yǎng)治療。（三）對于第三類學生（確診的學生，自殺未遂或有自殺傾向的學生），學校的干預措施需要有更強的針對性。對處于精神疾病急性發(fā)作的學生，或有自殺傾向（發(fā)現(xiàn)或知曉其有自殺意念）24見。經(jīng)評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，應立即通知家長其心理康復的，則應立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。對實施了自殺行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)療機構實施緊調(diào)查取證。回家休息治療有利于其心理康復的，由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。媒體，防止不恰當報道引發(fā)負面影響。對于有傷害他人意念或行為的學生，由心理教師或班主任及時會診。根據(jù)評估意見進行