翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及基本操作方法

五．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及基本操作方法㈠、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的參與度更高?！胺D(zhuǎn)課堂”的方法要點(diǎn)應(yīng)該是：圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題；展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系；多運(yùn)用歸納思維，少一點(diǎn)演繹思維；盡量讓學(xué)生歸納整理，教師點(diǎn)撥與延伸?！胺D(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)在于從先教后學(xué)到先學(xué)后教，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)兩遍——第一遍，帶著問題自己學(xué)，第二遍，再集中解決重難點(diǎn)問題。這樣就有了直接面對(duì)新內(nèi)容、新問題、新情境的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，課堂與師生互動(dòng)交流才有效，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性，知識(shí)才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶?！胺D(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)得益于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生由此可吸收來自全球的視頻知識(shí)解讀，可以反復(fù)看，復(fù)習(xí)時(shí)再看。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考，真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者，適應(yīng)于終身學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)。㈡、基本操作方法課前教師首先需要錄視頻。錄成時(shí)長(zhǎng)10分鐘左右的微視頻。錄制完成后上傳到土豆網(wǎng)或酷6網(wǎng)上，學(xué)生就可以在課前打開網(wǎng)頁自主觀看學(xué)習(xí)了。課前微視頻學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)的自主化。按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求，課堂就是檢測(cè)、落實(shí)、運(yùn)用課前所學(xué)知識(shí)的過程。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂檢測(cè)、落實(shí)、運(yùn)用就是教師提問，或者是學(xué)生做題?！胺D(zhuǎn)課堂”的情境下，我們可以把所有的檢測(cè)、落實(shí)、運(yùn)用統(tǒng)一在一個(gè)項(xiàng)目中，以項(xiàng)目帶動(dòng)所有的過程，并且在完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。二是“深化學(xué)習(xí)學(xué)堂”。本課型是“自主學(xué)習(xí)學(xué)堂”的延續(xù)，教師需要做好兩種準(zhǔn)備，一是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)堂在線測(cè)試的結(jié)果，設(shè)計(jì)好啟迪學(xué)生思考的問題、分層練習(xí)及本知識(shí)點(diǎn)的在線測(cè)試題，二是根據(jù)在線測(cè)試的結(jié)果，了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，為課上的針對(duì)性輔導(dǎo)做好鋪墊。這一課型具體的教學(xué)流程有六大環(huán)節(jié)：釋疑點(diǎn)撥，對(duì)自主學(xué)習(xí)課上發(fā)現(xiàn)的問題，包括學(xué)生自己和小組的問題臺(tái)賬、在線測(cè)試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，由教師進(jìn)行適度點(diǎn)撥和由點(diǎn)到面的講解。學(xué)習(xí)鞏固，在學(xué)生已對(duì)新知識(shí)全面了解掌握的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，或者分享自己閱讀助學(xué)資源獲得的新知識(shí)。練習(xí)拓展，是對(duì)學(xué)生自學(xué)和教師點(diǎn)撥的提升深化，對(duì)出現(xiàn)的難題通過小組討論解決，也可以向老師尋求解答，或通過網(wǎng)絡(luò)等資源自我解決。反饋深化，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述環(huán)節(jié)的練習(xí)進(jìn)行反饋糾正，并對(duì)練習(xí)拓展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。在線測(cè)試，教師保存好反